摘要：在新一輪課改中，對“三環節”課堂教學模式如何在大班額環境下實行小組合作，本文試從五個方面進行闡釋。在課改的浪潮中，只要教師樂于探究、勇于探究、堅持探究，大班額環境下課堂教學小組合作學習的策略一定能大放異彩。

關鍵詞：大班額環境；課堂教學；小組合作學習

自古以來，人的全面發展始終是教育追求的目標。教育的真正目的，在于養成學生健全的人格。為此，現代社會背景下進行的新一輪課改，其基礎教育課程改革的根本任務是：全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。其總體框架是，改善學生的學習方式。改善之一，就是在大班額環境下進行課堂教學小組合作。新課標倡導自主、合作、探究的學習方法。在新一輪的課改熱潮中，榆林市第十一中學適時提出了“三環節”課堂教學模式。然而，在大班額環境下的“三環節”課堂教學模式中如何實行小組合作，這成為當下教師關注的焦點。習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“時代是思想之母，實踐是理論之源。”筆者經過多年課堂實踐，獲得點滴感悟，與諸位同仁共勉。

一、關注個體，抓住特長

“一切為了學生，為了學生的一切。”一切為了每一位學生的發展，是新課程標準的最高宗旨和核心理念。這就需要教師轉變教育觀念，改變學科本位，注重每一位學生的發展。因此，作為教師必須了解、研究每一位學生，這是有效教育的切入點。在大班額環境中，只有注重每一位學生，才能為實行小組合作打好基礎；只有深入了解每位學生的特長，才能更科學有效地進行小組合作學習。

二、取長補短，男女均衡

孔子言：“三人行，必有我師焉。”蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是獨一無二的世界。”“天賦為一個正常的頭腦打下了必要的、充足的根基，使每一個人都能成為創造者。”教師深入了解每位學生的特長，然后根據他們的特長來分組，即因材施教。分組盡可能做到：技能均衡與男女均衡。技能均衡，為的是在學習活動中使各個學生盡顯其才，互相幫助，不僅使學生獲取寶貴的知識，而且找到自信。男女均衡，是指每個組男女生比例均衡，充分利用異性相吸的原理，互相促進，取長補短。這樣，便為后期合作探究打好了基礎。

三、教師來培訓，學生來上“崗”

新課標指出“學生是學習的主人”，“教師是學習活動的引導者和組織者”。所以，在大班額小組合作學習中，教師根據學生的不同技能，給已分好組的學生分派不同的任務，使其擔任不同的職責。然后對擔任不同職責的組員分別培訓，使他們合格上崗，在合作探究學習中扮演好小老師的角色，當好主人。需要注意的是，這個環節是個長期的過程，在合作探究學習過程中發現學生的問題，應隨時引導，直至其養成習慣。

四、該出手時大顯身手

在大班額的“三環節”學習中，教師該出手時就出手。教師組織教學，并在學生有困難、需要幫助時適時引導；而每位學生，無論是在組內還是在班內，應充分發揮各自的聰明才智，積極參與自主合作探究的學習過程，變過去的被動為主動，為其終身發展而努力。這樣課堂才能真正成為每位師生心靈成長的精神家園。

五、勇于展示，捆綁成風

評價是一種教育手段。正面評價能提高學生自信心，并使其明確努力進步的方向。《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》明確指出：“教師要在教育教學的全過程中采用多樣的、開放式的評價方法，了解每個學生的優點、潛能、不足以及發展的需要。”因此，教師完善評價方法，對學生的終身發展起著至關重要的作用。捆綁評價，既能及時反映各組學生的當下表現，形成你追我趕的學習氛圍，又能在學生的健康成長過程中留下美好的印記。為了讓大班額環境下課堂教學小組合作學習發揮更好的作用，教師應在學生展示時積極地、科學地運用捆綁評價，把正面的信息及時反饋給學生，使每個學生均能健康成長。

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“歷史只會眷顧堅定者、奮進者、搏擊者，而不會等待猶豫者、懈怠者、畏難者。”只要我們樂于探究、勇于探究、堅持探究，大班額環境下課堂教學小組合作學習的策略定能大放異彩。

（此文發表于《教育現代化》2018年7月，并榮獲首屆全國教育科研優秀論文國家級一等獎。）