摘要：面對(duì)主動(dòng)參與課堂展示的學(xué)生寥寥無幾的現(xiàn)象，本文從教師和學(xué)生兩個(gè)方面談了建議。通過鍛煉，教師成為新課改的積極實(shí)踐者。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生們一定能在課堂上展開雙翅，放飛理想。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主課堂；自主學(xué)習(xí)

課改之風(fēng)時(shí)時(shí)吹，教學(xué)之理天天催，教師之行堂堂規(guī)，學(xué)案之影人人推，效果幾何，全在課堂。然而，無論是組內(nèi)交流課還是校內(nèi)觀摩課，無論是一般教師之課還是骨干教師之課，一個(gè)共性問題就是學(xué)生主動(dòng)參與課堂展示的寥寥無幾。語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受變自主、合作、探究。簡(jiǎn)單概括就是對(duì)話（討論）。口語交際要求自信、清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。在新一輪課改中，課堂自主展示是學(xué)生自主學(xué)習(xí)必不可少的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生合作探究的結(jié)果檢測(cè)，能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，快速提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?？梢?，自主課堂教學(xué)中學(xué)生自我展示是多么重要，我們必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生自我展示缺乏的現(xiàn)狀。

一、教師方面

（一）教師人格魅力高，學(xué)生更崇拜

教師被稱為“人類靈魂的工程師”。一位受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師肯定具有高尚的靈魂。蘇聯(lián)著名教育理論家和教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基從17歲就從事教育工作，長(zhǎng)達(dá)35年的教育生涯他充分詮釋了教育的真諦——愛，提出了全面和諧發(fā)展的教育理論，形成了自己的教育思想體系。他能從一名農(nóng)村小學(xué)教師一步一個(gè)腳印走向世界級(jí)教育家憑的是什么？憑的就是他的人格魅力以及對(duì)教育的一腔熱血。他說：“培養(yǎng)美好情感和品質(zhì)是學(xué)校教育的起碼目標(biāo)。”“如果有人問我，生活中什么是最重要的？我可以毫不猶豫地回答：愛孩子。”有人稱他為：“照亮學(xué)校的一座巍峨教育豐碑?！敝軐W(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中寫道：“教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！蹦軉拘鸯`魂之人的人格魅力可想而知，學(xué)生的崇拜心理油然而生。

（二）教師激情澎湃，學(xué)生表現(xiàn)活躍

中小學(xué)教師情感素質(zhì)是一種對(duì)教師智力和能力活動(dòng)有顯著影響的非智力因素，它在教師心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占有重要的位置。隨著教育的改革，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，教育工作的最大特點(diǎn)就是以情感人。一個(gè)合格的教師不僅要向?qū)W生傳授各種知識(shí)、培養(yǎng)技能與能力，而且要對(duì)自身的情感智力提出更高的要求。一節(jié)教學(xué)質(zhì)量高的課堂，除了需要教師擁有淵博的知識(shí)、精湛的授課藝術(shù)及較高的教學(xué)能力之外，還需要教師擁有飽滿的熱情。北宋文學(xué)家歐陽修在《醉翁亭記》中寫道：“樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！苯o教師一定的啟發(fā)，使其面對(duì)學(xué)生有飽滿的熱情，學(xué)生肯定能在熱情似火的課堂中燃燒起來。我們每一堂成功的課不就是最好的證明嗎？

（三）教師快樂教學(xué)，學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)

陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。”心理學(xué)研究證明，人的積極情緒會(huì)帶來良性循環(huán)。在生活中體驗(yàn)更多積極情緒的人，更能夠以一種開明的方式應(yīng)對(duì)逆境，他們能有更多的解決方法。隨著積極情緒的增加，我們對(duì)他人的信任也在增加。積極情緒也可改善人際關(guān)系。當(dāng)老師面對(duì)幾十個(gè)未諳世事的學(xué)生，其積極情緒影響力可想而知。教師的快樂情緒能給學(xué)生正能量，這是每堂課能驗(yàn)證的。請(qǐng)記?。?

要讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)，教師快樂教學(xué)。

（四）教師用心聆聽，學(xué)生真實(shí)表露

如學(xué)生為主體，要求教師多聽少講。無論是山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式，還是山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式；無論是山東濰坊市“345”教學(xué)模式，還是昌樂二中的高效課堂，都印證了蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的：“教師要十分關(guān)切地對(duì)待孩子內(nèi)在的世界，不可粗暴地把自己的意見強(qiáng)加于他們，要耐心地聽取他們的意見，要以平等待人的態(tài)度參加他們的爭(zhēng)論?！遍L(zhǎng)此以往，學(xué)生在這種和諧的氛圍下，不開口也會(huì)感覺快樂。

二、學(xué)生方面

（一）樹立自信，激發(fā)動(dòng)力

有人說：“一個(gè)人只要擁有了自信，就等于擁有了無窮的力量！”可見，自信心對(duì)一個(gè)人來說是多么重要，也是人們行為的內(nèi)在動(dòng)力。自信是成功的必要條件，是開發(fā)潛能的前提，是成功的橋梁。中學(xué)生成功的法則之一便是自信。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，自信心足的人，一般比較樂觀，遇事往好處想；自信心不足的人，比較悲觀，遇事容易往壞處想，缺少放松感。西方諺語：“知識(shí)不如能力，能力不如品質(zhì)?！币粋€(gè)人能否成功的決定因素正在于他是否具有優(yōu)秀的品質(zhì)。品質(zhì)是一個(gè)復(fù)雜的組合，但優(yōu)秀品質(zhì)最重要的表現(xiàn)就是自信、勇敢、熱誠(chéng)。因此，要調(diào)動(dòng)初中生在語文課堂上的自我展示能力，首先需培養(yǎng)他們的自信心。

我曾遇到一名七年級(jí)男生，不聽講，更不做作業(yè)。第一次和他聊天時(shí)他就向老師打預(yù)防針：“老師啊，您別讓我做作業(yè)，因?yàn)槲覐乃哪昙?jí)開始就不寫字了！”從他說話的聲音和表情中明顯能感受到他的不自信。我一聽，心頭一陣酸楚！但我故意表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，說：“哎呀，沒事！老師只希望你能動(dòng)起來！至于寫得怎樣，沒關(guān)系！”他聽后滿臉疑惑。我同時(shí)扮一個(gè)調(diào)皮的笑臉給他，他好像放心了一點(diǎn)，下意識(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭。一天，他終于交來作業(yè)。事實(shí)是，孩子的字的確有待提高。但我并沒批評(píng)他，而是把他叫來聊天。聊到合適的時(shí)間，我說：“哎呀，你還說你四年級(jí)就不寫作業(yè)，看現(xiàn)在寫得多好（善意的謊言）！老師相信你肯定行！繼續(xù)這樣做，你是好樣的！加油！”此時(shí)，我看到孩子臉上浮現(xiàn)出從來沒有過的微笑。后來，我一直用這種樹立自信心的方法激勵(lì)他，他不光寫好了字，而且開始寫作了，寫得情真意切。終于，他主動(dòng)提出在作文展示課上展示他的作文……我看到了他自信心的提高，學(xué)習(xí)動(dòng)力也就自然有了。

（二）拋開資料，重用自己

推行新課標(biāo)以來，語文老師便忙得不亦樂乎。自從2011年宜川考察學(xué)習(xí)試用了導(dǎo)學(xué)案，語文老師更是廢寢忘食。其間，學(xué)生也是廢寢忘食——每天拿到導(dǎo)學(xué)案就翻資料，埋頭苦學(xué)。猛看導(dǎo)學(xué)案做得密密麻麻，質(zhì)量較高，可到課堂展示環(huán)節(jié)，雷同答案比比皆是，竟然有學(xué)生不知道課文內(nèi)容?？梢?，是抄了資料，忘了課文。這樣的課改效果肯定是不可取的。無論是洋思中學(xué)的先學(xué)后教，還是杜郎口中學(xué)的預(yù)習(xí)、展示、反饋，都是新型的教學(xué)形式，都是把學(xué)生真正放在主體地位，學(xué)生首先自己需深入理解課文，熟練利用身邊工具書解決基礎(chǔ)問題，并根據(jù)自己的知識(shí)背景動(dòng)腦思考疑難問題，這樣做最終提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。所以，我們的學(xué)生必須要拋開學(xué)習(xí)資料，不依賴它，更要杜絕抄。學(xué)生應(yīng)提高自我認(rèn)識(shí)，重塑價(jià)值觀。

當(dāng)課程進(jìn)行至八年級(jí)語文（下）第三單元生態(tài)環(huán)保篇時(shí)，我試著改變了導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用。學(xué)生避開資料，當(dāng)堂使用學(xué)案，盡情展示預(yù)習(xí)收獲，及時(shí)反饋存在的問題。實(shí)踐證明，絕大多數(shù)學(xué)生能積極預(yù)習(xí)、參與課堂組織，學(xué)習(xí)積極性也提高了。有好多學(xué)生當(dāng)小老師時(shí)自信滿滿，無論是課堂組織、知識(shí)梳理，還是語言激勵(lì)，哪個(gè)環(huán)節(jié)都顯出老師的風(fēng)范。例如在《旅鼠之謎》賞析課，學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)板書大賽，九個(gè)組的設(shè)計(jì)不僅證明了組員的積極參與態(tài)度，而且證明了集體的智慧。拋開資料，重視自己，值得推行。

（三）面對(duì)不同的學(xué)生，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

我們的學(xué)生來自全市四面八方，由于各縣區(qū)教學(xué)水平的差異，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本素養(yǎng)便參差不齊。面對(duì)這種情況，老師要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。只要照顧學(xué)優(yōu)生“吃好”，中等生“吃飽”，各盡其能，并用欣賞的目光看待他們，這樣，學(xué)生也就有信心積極參與自主學(xué)習(xí)。特別是對(duì)那些被貼了標(biāo)簽的所謂的不好的學(xué)生，專門給他們提供機(jī)會(huì)，抓住其亮點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)。由于這種贊譽(yù)來之不易，他們都十分珍惜。

（四）亮點(diǎn)原則，愿者上鉤

葉圣陶先生一貫主張培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，他把這一教育思想精煉地概括為：“教是為了達(dá)到不需要教?！币_(dá)到不需要教，除了知識(shí)的傳遞外，我覺得更重要的是讓學(xué)生動(dòng)起來。因?yàn)椋F(xiàn)代生活條件的優(yōu)越，一定程度上使學(xué)生養(yǎng)成了懶惰的品質(zhì)。為了讓他們克服這一現(xiàn)象，我就多表揚(yáng)、肯定，盡力做到不批評(píng)。這樣，就給了他們無限的正能量，抓住了“人人都愛被別人肯定”的心理特點(diǎn)，讓他們嘗到甜頭，愿者上鉤，這就達(dá)到不需要教的目的。

（五）了解興趣，投其所好

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。所以，古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。作為引領(lǐng)者的教師，了解不同學(xué)生的愛好興趣，并投其所好，就一定能激發(fā)其在自主課堂上展示的動(dòng)力。

賞析《大雁歸來》一文，探究課文哪些地方體現(xiàn)大雁之間的友情，我問：“現(xiàn)在學(xué)生一放學(xué)最愛說的話題是什么？”有好多學(xué)生積極地參與回答。我追問：“這能體現(xiàn)你們之間的什么？”“友情！”學(xué)生異口同聲回答道。還有些同學(xué)愛畫畫，我就豫設(shè)板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生有了興趣，爭(zhēng)先恐后上臺(tái)板演。還有同學(xué)好表演，我就設(shè)計(jì)課本劇展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情逐漸高漲。

有一個(gè)女學(xué)生，因?yàn)榭偸艿絼e人的批評(píng)，所以一直很膽怯，不交作業(yè)，課堂上也不主動(dòng)回答問題。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)她的字寫得好，畫畫得美，于是在課堂上需要板演時(shí)我就把她請(qǐng)上臺(tái)。哇，她的那認(rèn)真勁絕不亞于奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員?？粗哪樕蠞u漸露出了笑容，看見她慢慢地開口說話，聽著她逐漸提高的回答聲，我也欣慰地笑了。

（六）設(shè)置討論，以“老”帶“輕”

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇幸墒莿?dòng)腦思考的表現(xiàn)，解決疑難是進(jìn)步的表現(xiàn)。在同組內(nèi)，有能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們是本組的引領(lǐng)者，老師充分利用這一特點(diǎn)，帶動(dòng)本組對(duì)疑難進(jìn)行討論，讓他們感受“領(lǐng)導(dǎo)”的作用，提升自我認(rèn)知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。實(shí)踐證明，這一招很管用。每當(dāng)討論時(shí)，這些小領(lǐng)導(dǎo)忙著部署、指導(dǎo)、記錄，哪里是家里的“小皇帝”“小公主”啊，簡(jiǎn)直就是戰(zhàn)場(chǎng)上的將軍嘛！

我國(guó)新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)的開創(chuàng)者和奠基人葉瀾教授說：“讓課堂充滿生命活力?！彼J(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的人生經(jīng)歷，是他們生活中有意義的構(gòu)成部分。課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)全面體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是只限于認(rèn)識(shí)方面的發(fā)展。葉瀾說：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂才有真正的生活。因此，要改變現(xiàn)有課堂中常見的見書不見人、人圍著書轉(zhuǎn)的局面，必須研究影響課堂教學(xué)師生狀態(tài)的眾多因素，研究課堂教學(xué)中師生活動(dòng)的全部的豐富的細(xì)節(jié)，研究如何開發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力?！薄敖處熤灰枷肷险嬲櫦傲藢W(xué)生多方面成長(zhǎng)，顧及了生命活動(dòng)的多面性和師生共同活動(dòng)中多種組合和發(fā)展方式的可能性，就能發(fā)現(xiàn)課堂具有生成性的特征。”我們只有把課堂教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)定在探索、充滿生命活力的教學(xué)上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)顯現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

課改之路漫漫，只有終身學(xué)習(xí)才能永葆活力，隨時(shí)代前行。相信大家都是新課改時(shí)代的精英，在教師的引領(lǐng)下，孩子們一定能在課堂上展開雙翅放飛理想！

（此文榮獲2014年陜西省第十二次優(yōu)秀教科研論文與成果交流評(píng)選二等獎(jiǎng)，并發(fā)表于《榆林日?qǐng)?bào)》2014年7月3日第5版《教學(xué)交流》。）