摘要：順應(yīng)“學(xué)宜川”的熱潮，如何在有效閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，本文從調(diào)動興趣、教授方法、指導(dǎo)內(nèi)容、培養(yǎng)閱讀樂趣、正面激勵五個方面入手，從而達(dá)到“不教而教”的高效課堂效果。

關(guān)鍵詞：有效閱讀教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

自從“學(xué)宜川”之風(fēng)刮進(jìn)榆林教育界，教師們便緊跟這股浪潮。然而，現(xiàn)實(shí)中受導(dǎo)學(xué)案的影響甚大，常被其牽著鼻子。與導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用有密切關(guān)系的有效閱讀對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)便成為課改的重中之重。

閱讀，顧名思義為看（文字）、讀（文章）。雖簡單，卻是真理。

一、教師深挖教材，設(shè)計新穎導(dǎo)學(xué)案，即能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人常說：“要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水?！苯處熛胍蔀榇龠M(jìn)者和引導(dǎo)者，就必須挖掘教材。只有這樣，才能幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，從而抓住重點(diǎn)、確立難點(diǎn)，尋找突破口，設(shè)計出適合學(xué)生成長規(guī)律且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)學(xué)案。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要動力。一個人一旦對某件事有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐，并從中得到愉快的情感體驗。所以，古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用，因此在閱讀教學(xué)中也必須以興趣培養(yǎng)為先。如欣賞《記承天寺夜游》一文，在導(dǎo)學(xué)案“了解作者”環(huán)節(jié)，筆者曾設(shè)計“猜人名”的謎語，并配以背景樂，實(shí)踐證明，學(xué)生們興趣倍增。

二、教師引導(dǎo)閱讀，授學(xué)生以漁，即教授學(xué)生方法

學(xué)科不同，引導(dǎo)渠道也應(yīng)有所不同。就語文學(xué)科而言，任何文體閱讀首先應(yīng)做到五點(diǎn)：一是了解作者及寫作背景；二是在第一遍閱讀時畫出生字、詞，然后查找工具書，解決這些字詞問題；三是逐段閱讀，了解每段意思；四是把意思相近的自然段歸納在一塊，按一定標(biāo)準(zhǔn)分段；五是根據(jù)每段段意分析主旨。

另外，還應(yīng)注意各種文體獨(dú)特的特點(diǎn)。比如，小說閱讀要抓住三要素：人物（語言、動作、神態(tài)等描寫）、環(huán)境（自然環(huán)境與社會環(huán)境）、故事情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）；散文閱讀要抓住“形散而神不散”的特點(diǎn)；說明文閱讀要把握說明對象的特點(diǎn)、說明順序、說明方法；議論文閱讀要把握論點(diǎn)、論據(jù)和論證三要素等。教給學(xué)生閱讀方法，有效閱讀就有規(guī)律可循，就可變難為易，變灌輸為自主。

如在教學(xué)《中國石拱橋》一文時，根據(jù)說明文閱讀的三大內(nèi)容設(shè)置三個問題：①中國石拱橋其趣無窮，那么“趣”體現(xiàn)在何處？②作者是怎么告訴我們這些“趣”的？③為了讓這些“趣”給我們留下深刻印象，作者又是通過怎樣的方法說明的？這樣，學(xué)生順著這些問題，就會自主地參與到本課有效閱讀中來。

三、留出足夠時間，達(dá)到真讀，即使學(xué)生知道內(nèi)容

學(xué)習(xí)是個連貫過程，在基本閱讀的基礎(chǔ)上必須留給學(xué)生足夠時間，從而使學(xué)生知道文章寫了什么。這樣，在課堂上學(xué)生就不至于聽“天書”，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自主性。如學(xué)習(xí)莫頓·亨特的《走一步，再走一步》一文，只要留給學(xué)生足夠時間，中等生能讀到“我”8歲一次爬懸崖的經(jīng)歷，能力較強(qiáng)的學(xué)生可讀到“走一步，再走一步”的哲理性，即化整為零，贏得最后的勝利。師生在共議中交流分享，取長補(bǔ)短，有效閱讀中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)便水到渠成。

四、設(shè)置有趣的問題，激發(fā)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

語文新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。”設(shè)置有趣的問題，并激發(fā)其探究能力。

如在學(xué)習(xí)《小圣施威降大圣》一文時可設(shè)置激情表演，要求學(xué)生思考如何通過語言、動作、表情等把小圣、大圣的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來，這樣的設(shè)計可極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，因為玩耍是孩子的天性，學(xué)生在玩的過程中也學(xué)到了知識。在此基礎(chǔ)上，緊扣主旨設(shè)計“小圣能降大圣的原因是什么？”這樣，就更激發(fā)了學(xué)生探究的愿望，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

五、發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)，輸送正能量，正面激勵

中國親子教育第一人董進(jìn)宇博士建議，教育孩子要懂得“亮點(diǎn)”原則，重視激勵，這樣做就給孩子輸送了正能量，孩子會越來越優(yōu)秀。

如班內(nèi)有四個調(diào)皮的學(xué)生，他們在課堂上比較好動，筆者在閱讀教學(xué)中充分利用這一資源，仔細(xì)觀察他們，在他們想說時多提供機(jī)會，把別人認(rèn)為的頑劣轉(zhuǎn)變?yōu)榱咙c(diǎn)，結(jié)果他們真變成了乖孩子，并成了其他學(xué)生心中的能人了。

由此可見，有效閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是一個漫長而艱巨的教學(xué)任務(wù)。我們不怕失敗，就像電影《中國合伙人》陳冬青言：“我們只有從失敗中尋找勝利，在絕望中尋求希望！”

［《有效閱讀教學(xué)的能力培養(yǎng)》（有改動）發(fā)表于《榆林日報》2013年12月31日第5版。］