摘要：自1985年全國教育工作會議提出實施素質教育方針后，教育界就把此作為課改目標之一。因此，在語文課堂教學中也要創設素質教育環境，教師在尊重學生身心發展和教育規律的前提下，面向全體學生，循循善誘，因材施教，以促進學生身心的健康發展和綜合素質的全面提升。

關鍵詞：因材施教；素質教育；語文課堂

實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。而人的思想、知識、愛好、興趣、創造力、想象力等主要是在課堂教學過程中形成和發展起來的。因此，將素質教育充分滲透和體現在語文課堂教學中，培養學生綜合素質是一個值得深入探討的問題。

由于長期受應試教育的影響，中學語文課堂教學并沒有將學生真正放在主體位置上，沒有培養起學生主動獲取知識以達到文道雙休之目的。學生只是被動地接受知識，被當成灌輸知識的容器，教與學相對機械。這樣的教育環境壓抑了學生的個性，不利于其素質的全面提升。因此，我們必須努力在語文課堂教學中創設素質教育環境，不斷體現素質教育，以促進學生身心的健康發展和綜合素質的全面提升。創設這種課堂教學環境的指導思想是：把學生不僅僅當作教育對象，更重要的是將其當作發展的主體，把學生真正作為教學的出發點和落腳點。而教師的作用體現在，他是以學生為主體的課堂環境的創設者。“自主性、活動性、創造性”是創設語文課堂教學最優環境的原則，是在教師主導下充分發揮學生主體作用的理想的課堂教學形式之一。

一、自主性是活動性和創造性的基礎

自主性是指學生產生的一種對學習的需要，一種強烈的求知欲望。在這種狀態下，學生就會對學習表現出更積極的態度，表現出良好的注意力和克服困難的意志，從而能有效地參與教學活動的各個環節，并具有一定的活動性和創造性。

想讓學生自主學習，作為處于主導地位的教師，應努力創設一種相對寬松的、使學生能夠自主學習的課堂環境。教師應充分認識到自己的責任是為所有學生架設一座通向成功的橋梁，因此，要充分尊重學生的人格，在課堂教學中充分發揚民主，在向學生傳授知識的同時，師生應積極進行思想交流、情感交流。

當然，讓學生自主學習還要端正學生的學習態度，激發他們濃厚的學習興趣，并引導其擺脫學習的盲目性。

二、活動性應貫穿于課堂教學的全過程

活動性并不是指學生形體上的運動，而強調的是學生作為主體對課堂教學的參與。學習是一種個體行為，是學生自身的認識活動，是任何人都無法代替的。語文課容量大，涉及面寬，是對學生進行思想教育、培養其綜合素質的重要陣地。為了充分發揮語文課堂教學的主渠道作用，教師要積極培養學生動手、動口、動腦的能力，調動他們仔細觀察、探索規律、概括總結、質疑問難、發表獨特見解的積極性，提高他們分析問題、解決問題的本領。

課堂教學中，要調動學生充分參與教學過程，并在參與中受到科學思維的訓練，這樣才能在教學中體現學生的主體作用，也才能真正達到全面提升學生素質的目的。

三、創造性是適應新世紀人才需要的重要因素

進入21世紀，科技等方面的競爭越來越激烈。隨著世界政治多極化、經濟全球化的迅猛出發，具有創新精神的人才將成為最大的需求。從培養新世紀所需要的人才的目的發展，在語文課堂教學中，應重視培養學生勇于探索、敢于挑戰的精神，要啟發、引導、鼓勵學生進行創造性的思維和探索。

教師特別要鼓勵學生對所學知識進行大膽質疑，善于發現學生所提疑問中具有的創造與探索的火花。學生獨立運用所學知識分析、解決問題的過程，就是創造性思維的過程。學生解決問題能力的提高有一個從模仿到創新的發展過程。工作中，多啟發和鼓勵學生敢于質疑已有的知識，設法用與老師不同的思維方法解決問題，從而使學生創造性思維的能力得到不斷提高。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。總之，在語文課堂中實施素質教育，教師要在尊重學生身心發展和教育規律的前提下，面向全體學生，面向全體學生的每一個方面，循循善誘，因材施教，讓每一個學生得到全面發展。教師要徹底從應試教育的培養模式中解脫出來，重視全體學生素質的提高與發展。

（此文榮獲陜西省吳堡縣教育局、教研室優秀教育教學論文評選二等獎，榆林市第三屆“國慶杯”優秀教育教學論文評選二等獎。）