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第12章 再析班主任工作

一、班主任要抓好學生的思想教育

思想是一個人的行為方式和情感表達的重要體現,是人行為的總綱領。“心如水之源,源清則流清,心正則事正。”所以,我國現代教育體制要求,教師要熟練掌握與應用先進的教育方法,并注重培養學生優良的品質,為社會主義建設輸送大量棟梁之才。由此可見,思想教育也是實現現代教育任務的重點之一。

筆者在每屆七年級新生入學家長會上都會做這樣的調查:“您認為孩子的思想教育和知識教育哪個更重要?”結果顯示,超過95%的家長認識到孩子思想教育的重要性。

二、班主任要重視培養學生的自尊心

自尊心是由自我評價所引起的自信、自愛、自重、自尊,并希望受到他人和社會尊重的情感體驗。自尊心能使人奮發圖強,并維護人格的尊嚴。現實中學生自尊心的培養,離不開老師、家長和身邊人給予的肯定、贊揚、認可。初中生還沒有形成完善的自我評價意識,這就需要班主任幫著他們培養自尊心。

那么,班主任該如何培養學生的自尊心?

(一)平靜地面對學生犯的錯誤,交給其改正錯誤的方法

俗話說:“吃一塹,長一智。”面對學生犯的錯誤,班主任不要小題大做,而應教給其改正錯誤的方法。例如,每屆新入學七年級學生,剛由小學升入初中,自控力差,特別是上課愛隨便說話。為了讓他們克服此現象,我就教給學生一個方法:上課準備一張白紙,在想說話的時候盡量克服,克服一次就在白紙上寫個“棒”字或畫個大拇指;失敗就在白紙上撕一個小洞。一節課下來,自己看這張白紙上的“棒”字或小洞,自己思考哪一種感受好。就這樣,既讓學生改掉了隨便說話的不良習慣,又維護了學生的尊嚴。

(二)面對屢教不改的學生,更應以情感人

經常會看見有學生在教室角落、教師辦公室或教室外“練站功”的。不用說這“練站功”是不允許的,單從學生自尊心的培養來說,此法也不科學,還不如靜下心來,和學生進行心與心的交流,以情感人。

我曾遇見一個很聰明的學生,但上課話特別多。我經常耐心地給他講大大小小的道理,可他就是改不了愛說話的習慣。有一次,我看見他竟然用塑料膠帶把自己的嘴貼住,讓我意識到,他自己也控制不住說話,不良習慣已成自然了。于是,我就把他叫到身邊,從他的行為給我的感受談起,并表明了我對他自己想改又改不了惡習的理解,并以此警示其他學生切忌養成不良習慣,否則有心改也困難,但對于有志氣的學生來說,肯定能改變。果不其然,該生此后在課堂上積極踴躍地參與課堂互動,漸漸忘記了說閑話,得到老師們的表揚,增強了自尊心。

(三)對于有逆反心理的學生,班主任更應愛之有加

“逆反心理”是青少年健康成長的一種正常心理狀態,是因孩子長大有獨立思想的一種正常表現。可因家長不能適應這種表現,就否定孩子,給孩子的自尊心造成傷害。班主任切忌有這種認識,繼而要“動之以情,曉之以理”。

記得我剛接任一屆七年級,就發現班里有一個高個子男生上課總是低著頭,手里面不知鼓搗著啥,或有時思想拋錨,當老師暗示他時,他不但不抬頭,神態還顯出對老師暗示的不滿。在還不了解學生的情況下我也未貿然行動,而是和孩子的家長取得聯系,才知該生因調皮沒少挨父母的訓斥和打罵。對于乖巧的妹妹,父母自然不打罵,他就覺得父母偏愛妹妹,心懷不滿,所以經常和父母鬧別扭。隨著年齡的增長,他的膽子也大了,經常以不言語或大發雷霆回應家長,面對家長的提醒顯出不耐煩的神情,父母自然認為孩子有逆反心理。長此以往,他就形成了怪癖的性格。

經過這番了解,我才理解了他為啥不滿老師的暗示。于是,我把他請到辦公室,和他坐下來聊天。我給他分享我們兄弟姊妹五個快樂成長的經歷,并且告訴他:“世上無論誰都不欠我們的,只有我們先尊重他人,方可得到別人的尊重,從而維護自己的自尊心。”就這樣,這個學生上課漸漸抬起了頭,聽課表情也不那么呆板了,偶有思想拋錨,面對老師的暗示,他便笑笑,慢慢的,他的學習成績也進步了。我以真愛恰當地維護了他的自尊。

當然,班主任還有許多方法培養學生的自尊心,在我們長期的摸索中發揮效力。“以愛換愛,愛河浸種根粗苗壯花吐艷;將心比心,心田育苗葉茂花紅果噴香。”

三、班主任要重視培養學生的自信心

自信心能激勵學生努力積極向上,健康成長。然而,緣于家庭教育的不科學和“棍棒底下出孝子”傳統觀念的影響,孩子們的自信心受到嚴重打擊。這就要求班主任在這方面下大工夫,培養他們積極樂觀的心態。

心理學家威廉·杰姆言:“在人的所有情緒中,最強烈的莫過于渴望被人重視。”作為班主任,我們可通過正確運用賞識教育,極力尋找閃光點,尊重和傾聽學生的想法,創造機會使其體驗成功等途徑培養學生的自信心。

曾有一位學生,同學們都嘲笑他“傻”——哪怕是在課堂上,他回答問題時,同學們還是一片“唉”嘆聲,致使他經常低著頭不敢言語,毫無自信。可是,他在我面前可勤快了:只要看見我從樓下上去,就幫我把教案袋接過去放到講桌上,一下課就把講桌擦得干干凈凈,我有需要學生幫忙的他就主動舉手……因此,他經常受到我的表揚,在我面前顯得有自信。在適當的時間,我組織“尋找閃光點,我們共進步”的主題班會,有同學就說到該生的好些優點,同學們給以熱烈的掌聲。自此后,再沒有同學嘲笑他,他也更自信。

由此可見,只要班主任激發學生的自信心,學生學習勁頭也自然會得到提升。

四、班主任要培養學生的責任心

教育學家陶行知言:“先生不應該專教書,他的責任是教人做人;學生不應該專讀書,他的責任應該是學習人生之道。”無論學習還是生活、課內還是課外,班主任均要培養學生學習人生之道。這就需要培養學生的責任心。學以致用便是此理。

我在一次家長會上分享班內一種現象。為了美化教室,我把自己養的兩盆花拿到教室,然后建議班干部一人提供一盆花。有三四位班干部在我提出建議的第二天就拿來了花。在后來教學中觀察,那些能積極響應建議的學生在任何時候都是積極負責的。所以,自主管理教學模式正是培養學生“人人有事做,事事有人做”的責任心。

除了以上四個方面,培養學生的學習興趣、進取精神、科學精神和人文精神等也是班主任工作的重點。可見,班主任工作任重而道遠。

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