一、班主任要抓好學生的思想教育
思想是一個人的行為方式和情感表達的重要體現，是人行為的總綱領。“心如水之源，源清則流清，心正則事正。”所以，我國現代教育體制要求，教師要熟練掌握與應用先進的教育方法，并注重培養學生優良的品質，為社會主義建設輸送大量棟梁之才。由此可見，思想教育也是實現現代教育任務的重點之一。
筆者在每屆七年級新生入學家長會上都會做這樣的調查：“您認為孩子的思想教育和知識教育哪個更重要？”結果顯示，超過95%的家長認識到孩子思想教育的重要性。
二、班主任要重視培養學生的自尊心
自尊心是由自我評價所引起的自信、自愛、自重、自尊，并希望受到他人和社會尊重的情感體驗。自尊心能使人奮發圖強，并維護人格的尊嚴。現實中學生自尊心的培養，離不開老師、家長和身邊人給予的肯定、贊揚、認可。初中生還沒有形成完善的自我評價意識，這就需要班主任幫著他們培養自尊心。
那么，班主任該如何培養學生的自尊心？
（一）平靜地面對學生犯的錯誤，交給其改正錯誤的方法
俗話說：“吃一塹，長一智。”面對學生犯的錯誤，班主任不要小題大做，而應教給其改正錯誤的方法。例如，每屆新入學七年級學生，剛由小學升入初中，自控力差，特別是上課愛隨便說話。為了讓他們克服此現象，我就教給學生一個方法：上課準備一張白紙，在想說話的時候盡量克服，克服一次就在白紙上寫個“棒”字或畫個大拇指；失敗就在白紙上撕一個小洞。一節課下來，自己看這張白紙上的“棒”字或小洞，自己思考哪一種感受好。就這樣，既讓學生改掉了隨便說話的不良習慣，又維護了學生的尊嚴。
（二）面對屢教不改的學生，更應以情感人
經常會看見有學生在教室角落、教師辦公室或教室外“練站功”的。不用說這“練站功”是不允許的，單從學生自尊心的培養來說，此法也不科學，還不如靜下心來，和學生進行心與心的交流，以情感人。
我曾遇見一個很聰明的學生，但上課話特別多。我經常耐心地給他講大大小小的道理，可他就是改不了愛說話的習慣。有一次，我看見他竟然用塑料膠帶把自己的嘴貼住，讓我意識到，他自己也控制不住說話，不良習慣已成自然了。于是，我就把他叫到身邊，從他的行為給我的感受談起，并表明了我對他自己想改又改不了惡習的理解，并以此警示其他學生切忌養成不良習慣，否則有心改也困難，但對于有志氣的學生來說，肯定能改變。果不其然，該生此后在課堂上積極踴躍地參與課堂互動，漸漸忘記了說閑話，得到老師們的表揚，增強了自尊心。
（三）對于有逆反心理的學生，班主任更應愛之有加
“逆反心理”是青少年健康成長的一種正常心理狀態，是因孩子長大有獨立思想的一種正常表現。可因家長不能適應這種表現，就否定孩子，給孩子的自尊心造成傷害。班主任切忌有這種認識，繼而要“動之以情，曉之以理”。
記得我剛接任一屆七年級，就發現班里有一個高個子男生上課總是低著頭，手里面不知鼓搗著啥，或有時思想拋錨，當老師暗示他時，他不但不抬頭，神態還顯出對老師暗示的不滿。在還不了解學生的情況下我也未貿然行動，而是和孩子的家長取得聯系，才知該生因調皮沒少挨父母的訓斥和打罵。對于乖巧的妹妹，父母自然不打罵，他就覺得父母偏愛妹妹，心懷不滿，所以經常和父母鬧別扭。隨著年齡的增長，他的膽子也大了，經常以不言語或大發雷霆回應家長，面對家長的提醒顯出不耐煩的神情，父母自然認為孩子有逆反心理。長此以往，他就形成了怪癖的性格。
經過這番了解，我才理解了他為啥不滿老師的暗示。于是，我把他請到辦公室，和他坐下來聊天。我給他分享我們兄弟姊妹五個快樂成長的經歷，并且告訴他：“世上無論誰都不欠我們的，只有我們先尊重他人，方可得到別人的尊重，從而維護自己的自尊心。”就這樣，這個學生上課漸漸抬起了頭，聽課表情也不那么呆板了，偶有思想拋錨，面對老師的暗示，他便笑笑，慢慢的，他的學習成績也進步了。我以真愛恰當地維護了他的自尊。
當然，班主任還有許多方法培養學生的自尊心，在我們長期的摸索中發揮效力。“以愛換愛，愛河浸種根粗苗壯花吐艷；將心比心，心田育苗葉茂花紅果噴香。”
三、班主任要重視培養學生的自信心
自信心能激勵學生努力積極向上，健康成長。然而，緣于家庭教育的不科學和“棍棒底下出孝子”傳統觀念的影響，孩子們的自信心受到嚴重打擊。這就要求班主任在這方面下大工夫，培養他們積極樂觀的心態。
心理學家威廉·杰姆言：“在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。”作為班主任，我們可通過正確運用賞識教育，極力尋找閃光點，尊重和傾聽學生的想法，創造機會使其體驗成功等途徑培養學生的自信心。
曾有一位學生，同學們都嘲笑他“傻”——哪怕是在課堂上，他回答問題時，同學們還是一片“唉”嘆聲，致使他經常低著頭不敢言語，毫無自信。可是，他在我面前可勤快了：只要看見我從樓下上去，就幫我把教案袋接過去放到講桌上，一下課就把講桌擦得干干凈凈，我有需要學生幫忙的他就主動舉手……因此，他經常受到我的表揚，在我面前顯得有自信。在適當的時間，我組織“尋找閃光點，我們共進步”的主題班會，有同學就說到該生的好些優點，同學們給以熱烈的掌聲。自此后，再沒有同學嘲笑他，他也更自信。
由此可見，只要班主任激發學生的自信心，學生學習勁頭也自然會得到提升。
四、班主任要培養學生的責任心
教育學家陶行知言：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任應該是學習人生之道。”無論學習還是生活、課內還是課外，班主任均要培養學生學習人生之道。這就需要培養學生的責任心。學以致用便是此理。
我在一次家長會上分享班內一種現象。為了美化教室，我把自己養的兩盆花拿到教室，然后建議班干部一人提供一盆花。有三四位班干部在我提出建議的第二天就拿來了花。在后來教學中觀察，那些能積極響應建議的學生在任何時候都是積極負責的。所以，自主管理教學模式正是培養學生“人人有事做，事事有人做”的責任心。
除了以上四個方面，培養學生的學習興趣、進取精神、科學精神和人文精神等也是班主任工作的重點。可見，班主任工作任重而道遠。