1.3 創新創業教育的基本特性

1.3.1 主體性

主體性是人的本質特征，人的創新內在潛質、創業動機存在于人的主體性當中，創新創業教育教學的重點在于對受教育者個人潛能的挖掘和綜合素質的培養，把學生培養成為社會實踐活動的能動的主體。它通過對學生個人素質的評估，使學生比較客觀、全面地了解自己的職業發展方向，在創業中確立自己的地位。因此，創新創業教育尊重學生的人格和學習的主體地位與參與原則，最大限度地激發學生的積極性、能動性、主動性和創造性，發揮學生學習知識的主體作用，培養學生對知識以及問題主動思考的質疑態度和批判精神，并運用所學的知識解決實際問題，使學生了解和掌握創新創業規律和特點，以及創新創業主體所應具備的基本素質。

1.3.2 超前性

盡管創新創業教育的著眼點是使受教育者更好地適應社會，但它所瞄準的卻是未來的趨勢和需要，使受教育者對未來社會發展和職業發展所需要的心理品質和技能做好充分的準備，提高學生適應社會變化和職業變化的能力，這使創新創業教育在一定層次上能夠超前于社會發展的現實，合理地展示理想與未來，從而使受教育者能夠保持一種樂觀、積極向上的精神狀態。

1.3.3 系統性

要使大學生畢業后不僅成為適應現代社會的高素質的公民，而且成為推動生產力發展的創業者，就必須強調創新創業教育是一種系統工程：它的教育過程是通過各種可利用的教育方式來培養創業者的創新創業意識、創新創業思維、創新創業技能等各種創新創業綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創新創業能力；它的實施不僅需要高等學校內部各個部門的通力協調與合作，而且需要高等學校外部如政府、企業、家庭等社會各界的理解與支持。

1.3.4 實踐性

創新創業實踐是創新創業教育的重要延伸，創新創業教育相對于其他教育而言，十分強調對學生動手與動腦能力、社會行動能力的培養，強調讓學生在實踐中學會生存，學會處事，從而更好地適應和融入社會。加強社會實踐活動是創新創業教育的一個重要環節，通過社會實踐，豐富學生的創新創業知識和體驗，提升學生的創新精神和創業能力，使其能正確地面對社會現實，并根據社會需要提升自己的素質。創新創業教育的實踐性表現在教學上，主要包括兩個方面：一方面，教師的“教”要來源于生產一線的實際經驗，另一方面，學生的“學”也能直接運用于實踐，在實踐中檢驗學習的效果。