學習的目的是輸出

在書中您會看到，費曼學習法亦是對“學習本質”的回歸，也是對我們思維和分析方式的一次徹底改造。我們知道，人們大部分的學習都是為了理解一個新的事物，或者吃透一個新的發明。但新的事物并非無中生有憑空地出現，而是建立在大量的舊事物的基礎上。就像一則物理學原理：物質不會憑空出現，也不會憑空消失。知識也是如此。我們的大腦將舊的信息或知識串聯、拼接起來，組成新的概念、理論和信息，再傳遞到負責記憶和行動的部門，轉化為具體的成果或知識。

大腦這種富有聯想力的運轉方式塑造了兩種根深蒂固的學習模式：

第一，越熟悉的概念，大腦越喜歡。“相關性”是大腦學習和記憶的主要原則。就像餐桌會讓大腦想到吃飯和廚房，不會想到公交卡和伐木工廠，漂亮的裙子會讓大腦想到美女和愛情，不會想到紙箱和鑰匙一樣。大腦在最具相關性的物品間建立連線，產生一張由舊信息組成的知識之網。

第二，在不同的概念之間強行建立聯系，也是大腦的特長。

這是我們與生俱來的創造性的功能，大腦會為一切可以對比的事物進行匹配，以便建立一個合理的解釋。比如，看到餐桌，大腦可以想到美女，再想到一杯咖啡，一棟房子，一個家庭，乃至幸福的一生。在不同的事物、概念和場景之間，大腦能創造性地建立聯系，做出新的解釋。假使經過訓練和開發，它將為我們帶來新的知識，產生新的能力。這是我在書中的另一個希望。

當大腦長時間地習慣于第一種學習模式時，對新知識的創造力就會受到抑制。我們總會刻意地尋找一些舊的解釋，回避那些新奇但有效的觀點。越專業的學習越容易顯示出這種問題，大腦會沉迷于組裝、兜售舊概念的無聊游戲之中。輸入的信息越多，它所裝載的知識也越發得龐雜無效，學習便成了一種無趣。

比如，當你學到一種新的寫作風格時，第一時間就會從自己已經知道的那些作家中進行對比；你從他們中間挑選出一個與自己最接近的風格，然后建立一種也許是勉為其難的聯系。你像他，于是學習他。如果探索的過程到此為止，你對自己的寫作風格便很難有原創性的、更吸引人的描述。你的創作會一直停留在這個模仿的階段。

解決這個問題的最好方法就是學會輸出，激勵我們的大腦更多地使用第二種模式。輸出會把你的角色顛倒過來。在輸出知識的過程中，你可以站在另一個“自我”的角度審視這些內容。那個“自我”是知識的講解者，你由此獲得了一個檢驗自身學習成果的機會。你要把學到的東西有邏輯、有結構地傳達出來，看看它是否具有吸引力和傳播力。如果你自己和別人都沒有聽懂，也不覺得多么有用，那它怎能稱得上是已經被學到的知識呢？知識的輸出越多，我們對于陌生事物的聯想就越豐富，學習的創新性就越強，最終成功地突破舊知識的框架，得出有價值的新知識。

如前所述，人類所有的新知識，其實都是由舊的知識構成和解釋的。我們獲取新知識的過程，本質上便是通過大腦的有機聯想，將新的概念插入到舊的體系中，再在動態的學習中將之轉化成一個合乎邏輯的富有張力和強勁生命力的知識系統。這就是為什么費曼主張用“以教代學”的輸出模式來進行學習的原因。

費曼認為，輸出不僅僅是學習的最佳方式，同時也是學習的終極目的——當我們要學習一種新知識時，用最直白的語言去闡述它時，大腦就會從記憶庫中提取那些熟悉的信息，在舊的知識和新的概念中產生強大的關聯，新的知識便容易得到大腦徹底的理解。最重要的一步是，你要反復地進行這一過程，使大腦多進行創造性的聯想，我們對新知識的吸收和應用的能力才會變得更強。