自序

黃均瑜校長(zhǎng)

1996年，我應(yīng)《星島日?qǐng)?bào)》之邀，開始為該報(bào)撰寫教育專欄。其後我也在《明報(bào)》投稿，發(fā)表對(duì)教育政策的意見；又於不同時(shí)期，應(yīng)《文匯報(bào)》和《大公報(bào)》之邀，撰寫教育專欄。這十?dāng)?shù)載的筆耕，竟有機(jī)會(huì)結(jié)集成書，這是自己始料不及的。

我自幼在香港接受教育，中學(xué)時(shí)代就讀於荃灣官立中學(xué)，70年代考入香港大學(xué)，畢業(yè)後從事教育工作至今，見證了這數(shù)十年間香港教育政策翻天覆地的改變。在學(xué)制上，香港教育由淘汰式的「精英教育」，逐漸發(fā)展為普及式的九年、以至現(xiàn)在的十二年免費(fèi)教育；考試制度也配合了學(xué)制的轉(zhuǎn)變，作出了好幾次重大調(diào)整。

在教學(xué)語言上，回歸前的放任政策維持到最後一刻，直到回歸後，母語教學(xué)才得到確立；課程上，隨著普及教育的實(shí)施和新高中學(xué)制的啟動(dòng)，已轉(zhuǎn)趨多元化，加上回歸祖國(guó)的因素，國(guó)民教育逐漸得到重視和認(rèn)同，2010年的《施政報(bào)告》更建議將國(guó)民教育納入正規(guī)課程，實(shí)屬一大突破。

隨著香港經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求、家長(zhǎng)對(duì)子女教育的期望，均不斷提高。在這樣的大前提下，大專教育必須同步擴(kuò)展。回歸後，75%的適齡人口已有機(jī)會(huì)接受高等教育。隨著香港與內(nèi)地的交往愈趨頻繁，兩地教育的融合和接軌問題亦開始受到關(guān)注。歷史原因，令香港與內(nèi)地長(zhǎng)期分隔，但也讓兩地學(xué)校各自發(fā)展出各具特色的教育方法與制度。如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)長(zhǎng)短，不但是兩地學(xué)校交流的主要目標(biāo)，也是兩地高等教育互惠合作的重點(diǎn)。香港是一個(gè)特殊的地方，背靠祖國(guó)，面向國(guó)際。如何發(fā)揮香港這樣得天獨(dú)厚的優(yōu)秀條件，需要大家共同思索。

三十多年教學(xué)路上，我一直走在前線，擔(dān)任過教師、副校長(zhǎng)和校長(zhǎng)。這些年來，我有幸擔(dān)任過政府好些諮詢委員會(huì)的成員，亦親歷教育多次改革。當(dāng)中種種轉(zhuǎn)變，不但紀(jì)錄了香港社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，也標(biāo)誌著香港由殖民地社會(huì)，步進(jìn)成為祖國(guó)一部分的重大變化。唯一不變的，是教師工作依然繁重，廣大同工雖然經(jīng)歷了不同時(shí)期大大小小的教育改革，但依然緊守崗位，默默耕耘，努力自我增值，以面對(duì)不同時(shí)代、不同環(huán)境的轉(zhuǎn)變與要求，展示了教育工作者的專業(yè)素質(zhì)與水平，實(shí)在值得敬佩。

這本集子得以面世，有賴香港教育圖書公司總編輯李家駒博士的襄助，以及多份報(bào)章教育版編輯長(zhǎng)期給予機(jī)會(huì)刊登拙作，並得蒙香港科技大學(xué)副校長(zhǎng)黃玉山教授及香港教育工作者聯(lián)會(huì)會(huì)長(zhǎng)楊耀忠校長(zhǎng)撰寫序言，在此我謹(jǐn)致以由衷謝意！

2011年1月