學會控制課堂節奏

在一個輕松愉悅的學習環境中，學生不僅可以自在地與教師互動交流，也會與同學長期友好相處。學生明白教師對他們的期望，每天都會按照這個期望要求自己，約束自己。他們從不嘲笑別人的錯誤，為了找出正確答案而爭得面紅耳赤。

在這樣一個環境里，學生每天都在逐漸進步，而且也不允許自己落后。

保持冷靜

在與學生相處的時候，教師應保持沉著冷靜的狀態，遇到意外事件或問題，不要反應過激，手忙腳亂。時刻提醒學生注意控制情緒，端正態度，文明舉止；提醒他們注意自己的言行過失，知錯就改。和他們打交道時，多用禮貌用語會有意外的收獲。

善待學生

善待學生并不是說和學生毫無界限，而是在保持正常師生關系的前提下，關心愛護學生。“善待”就是跟學生打招呼時招手微笑，就是輕聲柔語跟他們說話，即使是批評他們，也要注意語氣，不要厲聲訓斥。

作為教師，總是在發現并耐心糾正學生的錯誤，因此很容易生氣。保持良好的心情投入工作很重要，和顏悅色是一天，尖酸冰冷也是一天。學生們在聽完老師的教導后，可能心情會有點沮喪，不過他們的沮喪很快就會拋到九霄云外，所以教師更要心情舒暢。

幽默處事

學生年紀尚幼，和許多不懂事的孩子一樣，他們經常會犯這樣或那樣的錯誤。與其整天被學生的調皮搗蛋弄得頭暈腦漲，還不如花點時間和他們好好相處。當我們懷著輕松幽默的心情看待孩子們的玩鬧淘氣時，生活會少許多壓力，多許多樂趣。學生畢竟只是孩子，不跑不鬧不犯錯是不可能的。即使是那些外表成熟的初高中學生，心態也是幼稚的、孩子氣的。想要保持心情愉快，就不要和學生太較真。

課堂上有時教師為調節氣氛會和學生說些逗樂的事，但是“逗樂”有度，放松片刻后要及時將他們發散的思緒收攏，回到學習的正題。警惕“逗樂”演變成半節課的哄鬧，當教師覺得放松完畢，要明示學生安靜下來，比如“你們真是太厲害了，好！下面誰能告訴我××的三個重要原則是什么”。雖然學生會覺得意猶未盡，一時抱怨四起，但教師嚴肅的語氣會把他們的注意力帶回課堂的。如果不適時制止，他們能說說笑笑玩玩鬧鬧一直到沒有可玩可鬧的東西了才會停下來。

控制音量

當您怒火中燒、情緒即將失控時，試試轉身數數，從一數到十，或閉眼深呼吸幾次，盡量平息怒氣。切忌氣急敗壞、大聲呵斥學生，因為呵斥不僅會傷害孩子幼小的心靈，而且會徹底毀掉在學生心目中的良好形象。另外，如果課上不太安靜有“雜音”，教師提高嗓門只會讓“雜音”越來越多。

善用肢體語言

伸出一只手表示“五”，雙手上移表示“起立”，雙手下移表示“坐下”。教師經常使用指令性的手勢既可以集中學生的注意力，還能舒緩嗓音，少用甚至不用祈使語氣。一節課只有40分鐘左右，時間有限。教師在講課過程中，總希望教學過程如行云流水般一氣呵成，因此肢體語言可以發號施令，幫助順利完成教學。當教室里很安靜，學生都注視講臺的時候，肢體語言就該出場了。長期使用的話，學生看到某個手勢會像應激反應一樣訓練有素，節省了很多寶貴時間。

及時化解

雖然課上出現的小問題小矛盾不會影響教學，但是這個問題或矛盾有愈演愈烈的勢頭，這時就要充分發揮肢體語言的作用了。眼神示意“安靜”或做一個“停”的手勢，恢復課堂正常秩序。對于課上出現的哄鬧要及時制止，若置之不理，教學目標會大打折扣。

還有一個聰明的處理課堂紀律問題的辦法：將矛盾扼殺在萌芽狀態。有個別學生走神開始搗亂時，略施小計將全班同學的注意力都“刷”的一下集中到教師身上，例如跟學生猜謎、朗讀比賽或小組合作學習等等，讓學生的思維一直跟著教師，不留搗亂的余地。學生走神不專心聽講時，讓他上臺來給幫個忙，他就沒時間走神或者開小差影響其他同學了。

建立和諧師生關系

教師想要和學生建立起和諧的關系，就要盡可能多了解學生，多親近學生。每天抽出幾分鐘挨個找學生聊聊，話題隨意，聊家庭、朋友、寵物、愛好等。上課鈴響起教師走進教室時，跟學生打個招呼，翻翻他們的個人記事簿；利用課堂最后兩三分鐘，好好了解他們。有體育出眾的學生，問問他們參加比賽情況。總之，對他們了解得越多，就越能贏得他們的尊敬和愛戴。盡管教師與學生朝夕相處，認真教學，但有個事實很容易忽視，就是師生是一個集體，一個整體，不僅包括教與學的過程，還包括個體融入集體的過程。因為每個人都有不同的家庭背景、成長經歷和喜好，這么多不同的個體如何融入班集體呢？這就需要教師多花時間了解學生，因充分了解而慢慢形成和諧的班級。

講課之前摸清學生情緒

上課鈴響前跟學生閑聊幾句，不僅可以增進了解，還可以摸清學生的情緒狀態。如有學生怒氣沖沖地走進教室，教師關切地詢問他到底什么事情惹他這么生氣，盡力幫他解決。如不能立刻解決，起碼教師心中有數，課后再找學生談談找出解決的方法，化解矛盾。若教師只是一味地講課，不及時處理他們之間的矛盾糾紛，整堂課下來就會有部分學生什么都沒記住，還會嚴重影響到周圍其他同學。