讓學生積極投入學習

充實的課堂才是快樂的課堂。教師應適當設計跨學科或貼近生活的學習活動，讓學生一直浸泡在學習當中，并發掘他們學習的潛力。

在設計課堂學習活動時，學生需明確活動目的，并在活動結束時展示他們的“成果”。這個展示形式可難可易，都在教師的掌握，可以是從課本中找出的一些重要概念，也可以是匯報演講。

當學生能饒有興致地聽教師講課時，就幾乎沒有小動作了，師生關系也會進一步融洽。

在教學過程中，教師的精神狀態直接感染影響學生的學習。講臺上教師神采飛揚，充滿活力，學生受到積極的感染，同樣會挺直腰板豎起耳朵聽課。反之，教師在課上心神恍惚，手忙腳亂，講課沒有條理，頻繁停頓中斷，內容枯燥無味，學生們在下面也會頭暈腦漲，思維混亂。長此以往，他們對教師還有尊敬和信任嗎？因此設計一些常規學習活動充實課堂，搭建“靜心小屋”平撫學生情緒，都像一條無形的紐帶牢牢地拴著師生。想要班級的學習走上一條自然健康的軌道，以下是幾個建議。

制定班級日常規定流程

規定流程是班級目標的體現和延伸。從開學第一天學生們走進教室時，就讓他們謹記，嚴格遵照規程的內容一條一條按順序完成。因此在制定規程時，應注意各項任務的時間先后，邏輯嚴謹，例如希望學生在上課鈴聲響之前，已經做完了教室的衛生，值日生名字在黑板上赫然可見，各項作業都整齊放在了辦公桌上，學生們都已在自己的座位上預習新課，那就把這些課前任務在班級日常規程上寫成一列，學生每天到校后就按順序完成，慢慢就會形成習慣。

把規定流程上一列一列的任務整理成文件，貼在教室墻上，每天提醒學生。時日一長，規程會逐漸成為班級的慣例。雖然不是規程上的每一條都需要白紙黑字貼墻上，但提前制定并貼上墻，每個字都會成為同學們的朋友。下面列舉一些每天都要完成的任務。

◎查看學生出勤；

◎分配任務；

◎收齊課堂作業或家庭作業；

◎分發學習材料和練習題等；

◎課間休息上廁所；

◎課堂與課外活動的過渡；

◎小組合作學習；

◎小組討論閱讀技巧；

◎小組討論寫作方法；

◎收尾工作。

在教室里，學生每天都能接觸到這個日常規程，教師還要督促學生嚴格執行。一學年下來，班級日常規程能為學生為教師立下不少功勞。

落實規程

教室里也有規程，例如查看學生出勤情況、查看校歷、擺放室內各種工具等，教師什么時候做這些事呢？在學生們伏案“沙沙”動筆時，利用這個時間完成。

查看學生出勤情況

查看出勤方法之一：對照座次表，記下缺席的學生姓名。方法之二：將這間差事交給每個小組內部解決，各組向教師匯報缺席情況。方法之三：將學生的個人記事夾放在講桌上，學生早晨進教室時領走自己的記事夾，剩下的記事夾是誰的，誰今天就缺勤，毫無疑問。

初中的教師打印一沓每日出勤表，右邊是出勤情況，左邊一張班級座次表，用訂書釘釘好，放在資料夾里。每天只要對照座次表，誰出勤誰缺勤，誰遲到了，一目了然。

學生值日

把平時班里的瑣事交給學生處理，這樣可以：一、滿足他們的成就感，讓他們強烈感受到每個成員對于整個班級的重要性，激發他們熱愛集體，團結同學；二、將任務分配給學生，增加教師與學生溝通機會，更有助于師生關系的融洽；三、減輕教師的工作量。真可謂一箭三雕，何樂而不為呢？

每星期安排一男一女兩名同學值周，要負責的任務如下所列，這種方式非常適合小學和初中。

◎擔任組長；

◎教室開關燈；

◎早上開教室門，放學關教室門；

◎分發試卷作業等；

◎老師的小助手；

◎清潔投影儀；

◎擦黑板；

◎其他文藝事宜。

教師可按學生花名冊的順序安排值周生，也可在周五任意指定下個星期的值周生，這樣每個學生都有機會當值周生。等全班同學輪完一次后，您可以指定那些工作認真負責的同學再次當上值周生，這是榮譽和獎勵。

還有兩個長期的職務，想要擔當此重任的學生要遞交申請書和興趣意向，因為一旦某些同學申請成功，就得負責整整一學年。

◎檢查作業上交情況，上第一節課前，負責的兩名學生收上家庭作業，同時在表格里一本一本核對，最后列出哪些同學的作業還沒上交，反饋給教師。申請資格：申請人需能早到校，提前完成上午的作業，有責任感，辦事有條理，堅持每次按時交作業，能起到表率作用。

信任學生，放手把班級有關日常事務交給他們負責，真正讓學生參與班級管理。

◎分發材料，這項任務需要四名同學，其中三人負責把教師批閱過的作業分發到學生的整理箱里；剩下的一名同學幫助教師將各種資料歸類，放入每周記事夾、筆記本或學生信息文件夾。申請資格：有責任感，辦事有條理，在思想品質和行為舉止兩方面都要成為其他同學學習的榜樣。

還能用其他辦法分配各項職務：

◎學生輪流工作：準備一些不同樣式的袖標，不同的樣式代表各種不同的職務，用帶有學生姓名的別針將袖標別在衣服上?？梢砸恢芑騼芍茌喴淮危部梢砸粋€月輪一次。

◎將學生姓名按字母順序排列，依次分配職務。

班級紀律

作為教師，要巧用妙招治理班級紀律問題。如果學生在教室里都忙著功課，他們就沒時間去調皮搗蛋了。不過這并不是說用書山題海把他們圈在教室里來解決紀律問題，教師們應有意識地去找一些針對性強并稍有難度的練習或學習活動挑戰學生的智慧，如果引導得當，他們的注意力還會在破壞紀律上嗎？該找哪些材料來挑戰學生呢？看下邊：

◎找出各章節之間的聯系；

◎要求班里活躍分子積極參與；

◎學生可選擇做哪道題；

◎盡量貼近學生的現實生活場景；

◎鼓勵學生主動思考，不要被動等待答案。

許多教師對班級管理和班級紀律這兩個概念有點混淆。教師組織管理班級日常事務、處理班級問題的方式、方法包括：

◎營造一個良好的學習氛圍；

◎執行班級各項規定；

◎不僅管理好自己的事情，也照顧好學生；

◎提前設計課堂活動和教案。

而班級紀律是學生在校園路應該遵守的行為規范，遵守者獎，違反者罰。

當然，班級紀律不是萬能的。只有學生們都明確知道什么時候能做，能做什么事情，這才是一個紀律良好的班級。反之，學生們都不遵守規章制度，班級秩序混亂。想要解決問題，重整班風，就要有一系列的班級紀律制度來約束規范學生的行為，這里有打造紀律良好的班級的妙方。

◎教師提前備課，設計好課堂活動；

◎教師應變能力強；

◎教師充分自信；

◎制定班級管理的規章制度；

◎師生關系和諧，和睦相處；

◎堅持落實班級各項規章制度；

◎讓課堂閃爍智慧的光芒；

◎輕松自在的學習環境；

◎給學生提供指導性意見；

◎在學生學習新知識的過程中，教師只是配角，起輔助作用；

◎注意貼近學生現實生活；

◎有意識地激勵啟發學生；

只有好的班級管理才有好的班級紀律。

◎倡導發現性學習；

◎學生們都奮力飛翔在知識的天空中。

反省時刻

在你心中，遵守紀律跟注意紀律有什么區別？怎樣才能讓學生嚴格遵守班級的規章制度呢？你的組織管理能力是如何推動紀律問題的解決呢？在班級紀律方面如何能有突破性進展？