一葉知全文——《最后一片葉子》教學切入點分析

《最后一片葉子》是世界著名短篇小說之王歐·亨利的代表作。這是一篇構思精妙，情節動人的小說。它贊美了窮畫家之間相濡以沫的友誼，閃耀著人性美的光輝。

小說的主要情節是：為了幫助瓊西戰勝病魔，老畫家貝爾門唱響了一支舍己救人的生命之歌。在那凄風苦雨的夜晚，年過六旬的老畫家在磚墻上創作了“最后的杰作”——一片不會凋落的常春藤葉子，它給瓊西以生的意志、新的生命。

作為課文，這篇小說的篇幅較長，若按照文章的先后順序講解，并不能抓住課文的重點。我們知道小說的三要素包括人物、故事情節、環境。其中，人物是中心，情節和環境都是為人物服務的。這篇小說有三個主要人物：瓊西、蘇、貝爾門。三個人物都和最后一片葉子有聯系。瓊西等到最后一片葉子掉下來，就想離開人世，這是情節展開的導火線，這是一個生命垂危者的絕望想法。蘇聽到瓊西的話，先是安慰、勸解，然后將此事告訴了貝爾門，最后又是蘇告訴瓊西，這片葉子是貝爾門畫上去的。貝爾門聽蘇說出瓊西的想法后，先是流淚，接著在一個凄風苦雨的夜晚，冒著生命危險，艱難地畫上那一片葉子，而自己卻病倒，再也沒有起來。

根據以上分析，教學時我選擇以常春藤葉子作為切入點，設計了如下問題：常春藤葉子對于小說中的主要人物意味著什么？教師和學生共同圍繞這個問題分析課文。瓊西看到最后一片常春藤葉子落下就想離去。假如最后一片葉子不落，瓊西也就不會產生輕生的念頭，所以，最后一片葉子對瓊西意味著新生的希望。蘇先是安慰瓊西，接著告訴貝爾門，最后說出真相。蘇是聯系兩個人的紐帶，所以，最后一片葉子對蘇來說是友情的象征。貝爾門聽蘇說出瓊西的想法后，兩只發紅的眼睛迎風流淚，嗤笑瓊西這種癡呆的胡思亂想。這表明他富有同情心，正是因為這種善良的品格，他才能想到在風雨交加的漆黑夜晚畫上那最后一片葉子，而自己卻因病死去。貝爾門在藝術上一生失敗，卻在生命的最后完成了一件無價的作品。因為這片葉子挽救了一個年輕的女畫家的生命，所以最后一片葉子對貝爾門來說就是生命的“杰作”。

通過最后一片葉子切入課文，我們達到了分析人物形象的目的，完成了課文的主要內容。接著，通過最后一片葉子分析小說的藝術技巧，可以設計這樣一個問題：為什么這片畫上去的常春藤葉子瞞過了瓊西的眼睛？這就是寫作技巧中的伏筆和照應。如：

她躺在一張油漆過的鐵床上，一動也不動，凝望著小小的荷蘭式玻璃窗外對面磚房的空墻。

只見一個空蕩陰暗的院子，二十英尺以外還有一所磚房的空墻，一棵老極了的常春藤，枯萎的根糾結在一塊，枝干攀在磚墻的半。腰上

經過了漫長一夜的風吹雨打，在磚墻上還掛著一片。藤葉

課文提到“磚房的空墻”“二十英尺以外”“枝干攀在磚墻的半腰上”，目的是為貝爾門在磚墻上畫上最后一片葉子和瓊西看到后未能辨別真偽埋下伏筆。“在磚墻上還掛著一片藤葉”則是對前面伏筆的照應。

課堂結束時，教師可圍繞最后一片葉子布置練習和作業。練習是補敘小說里的故事，想象瓊西是如何繼承老畫家的遺志去實現自身價值的。作業是想象貝爾門是如何在那個漆黑的風雨交加的夜晚畫上那片常春藤葉子的。這既能聯系文章的內容，又能激發學生的想象，提高寫作能力。

以前，講授這篇文章時，按照文學常識、文章結構、人物性格、藝術技巧幾方面理解課文，兩課時尚不能講完，而且重點不突出，層次不分明。現在以最后一片葉子為切入點，一節課即能講完全文，而且突出重點，注重學生能力的培養，真是抓一葉而知全文。