蒙臺(tái)梭利教育箴言

事實(shí)上，嬰兒最需要的不是那些華麗卻冷冰冰的物質(zhì)，而是一個(gè)溫暖的外界環(huán)境，一處遠(yuǎn)離噪音與污染的地方。這個(gè)地方應(yīng)該有柔和的光線、舒適恒定的溫度，就像生活在母親的身體里一樣。

新生命的神奇本能

有關(guān)嬰兒潛能開發(fā)的研究一直是世界性的前沿領(lǐng)域，科學(xué)家們?cè)诖祟I(lǐng)域取得了舉世矚目的成果。這些成果突破了以往人們看待嬰兒的習(xí)慣眼光和傳統(tǒng)觀念，使早期教育的概念不斷更新。人們發(fā)現(xiàn)，每個(gè)正常的新生兒都具有我們意想不到的神奇本能。

一般來說，新生兒具有五大神奇本能：

1.模仿能力

出生8小時(shí)，他就會(huì)模仿母親吐舌頭。

2.聲音定向

在覺醒狀態(tài)下，用一個(gè)小塑料盒內(nèi)裝少量玉米粒或黃豆，在距離新生兒耳旁10~15厘米處輕輕搖動(dòng)，發(fā)出很柔和的格格聲，他會(huì)把眼睛或頭轉(zhuǎn)向發(fā)出聲音的方向。新生兒喜歡聽高調(diào)的聲音，喜歡聽人說話，當(dāng)母親叫他時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)過頭來。如果出生后每天都聽讀圖書，新生兒就會(huì)建立對(duì)其一生都產(chǎn)生影響的閱讀興趣與習(xí)慣。他的專注力、語言能力的發(fā)展會(huì)驚人地超前。

3.注視與追視

新生兒喜歡看東西，特別是圖書，有鮮艷顏色的東西，如紅球或黑白分明的靶心圖、條形圖、字母等等。他特別喜歡看人臉，尤其是母親慈愛的笑容，如果你帶上眼鏡則更能吸引他。當(dāng)紅球移動(dòng)時(shí)，嬰兒的目光甚至頭部會(huì)追蹤距眼前20厘米移動(dòng)的球體。

4.觸覺、味覺和嗅覺

新生兒喜歡緊貼著躺在媽媽懷中，當(dāng)寶寶哭鬧時(shí)，你把手放在寶寶腹部并輕輕按住兩上臂，寶寶就不哭了。新生兒能精細(xì)地辨別味道，對(duì)于咸、苦、酸的味道會(huì)有不愉快的表情。當(dāng)聞到一種氣味時(shí)，有心率加快、活動(dòng)量改變的反應(yīng)，他能區(qū)別自己母親奶水的氣味。在狀態(tài)良好時(shí)，他還會(huì)凝視著對(duì)你笑，吸吮自己的手或抓住談話人的手。

5.運(yùn)動(dòng)能力

新生兒具有許多先天的運(yùn)動(dòng)本領(lǐng)，例如：

爬行反射：讓新生兒趴在床上，用手抵住他的兩腳，嬰兒可趁勢(shì)向前爬行。

行走反射：扶住嬰兒使其光腳板直立在床上，他就會(huì)一步一步向前走“貓步”，走得好的孩子就像散步一樣。

游泳反射：在水下分娩的嬰兒，可在水中游來游去而不嗆水。

抓握反射：將食指放在新生兒掌心，能立即感到手指被嬰兒攥緊，檢查者可借此將嬰兒提升在空中停留幾秒鐘，就像人類的祖先在森林中懸吊在樹枝上一樣，等等。

這些先天就有的能力，如果不及時(shí)加以練習(xí)，幾個(gè)月后就會(huì)自然消失，如果及時(shí)訓(xùn)練，這種先天的反射就會(huì)變成后天的本領(lǐng)……

新生兒能力的發(fā)現(xiàn)是人類對(duì)自身認(rèn)識(shí)的里程碑式的跨越。它為我們從新生命誕生時(shí)就科學(xué)地開發(fā)其潛能提供了依據(jù)。難怪有人把發(fā)現(xiàn)新生兒的潛在能力與哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸相媲美。需要指出的是，新生兒潛能開發(fā)須由經(jīng)嚴(yán)格專業(yè)培訓(xùn)的人員來進(jìn)行。

蒙臺(tái)梭利教育箴言

新生兒的睡眠時(shí)間在20個(gè)小時(shí)左右，即便如此，在寶寶醒著的時(shí)間，也應(yīng)該盡量關(guān)注他的表現(xiàn)，與之交流，使之愉悅。訓(xùn)練方法如下：

1.抱著孩子，讓孩子貼近你的身體。

2.注視孩子的眼睛，和孩子進(jìn)行眼神交流。

3.對(duì)孩子微笑，對(duì)孩子輕聲說話、唱歌等。

“精神胚胎”的發(fā)育

一個(gè)胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育是從肉眼看不見的受精卵開始的，之后逐漸分裂出許多細(xì)胞，形成各種器官，發(fā)育成人，這在生理上稱為“生理胚胎期”。同樣，嬰幼兒心理的最初發(fā)育也是經(jīng)過吸取外界的信息刺激、積累材料、形成許多感受點(diǎn)，然后才產(chǎn)生心理活動(dòng)的，這在心理學(xué)上稱為“精神胚胎期”。“精神胚胎期”是嬰幼兒逐漸從無意識(shí)轉(zhuǎn)化成有意識(shí)，形成感知、記憶、想象、思維等認(rèn)知能力的發(fā)展階段，同時(shí)也是嬰幼兒的需要、興趣、能力、氣質(zhì)、性格等個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

嬰幼兒“精神胚胎期”在0～3歲之間。精神胚胎對(duì)教育的意義：給0～3歲嬰幼兒不僅是保育，更重要的是教育。生命中最重要的時(shí)期是0～6歲，其中0歲最重要。

兒童的精神胚胎期與前階段胎兒期的主要區(qū)別是：嬰兒是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不再依附于母親的機(jī)體。他有自主性，能與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的交換。他能自己呼吸、攝入營(yíng)養(yǎng)、排泄廢物等等。從精神發(fā)育的角度看，發(fā)展各種感覺器官和肢體運(yùn)動(dòng)能力，使嬰兒能自主地吸收多種信息促進(jìn)腦的發(fā)育，這一點(diǎn)特別重要。因此，成人過多地把嬰兒抱著，使他處于被動(dòng)狀態(tài)，會(huì)養(yǎng)成其對(duì)人過分依賴的毛病，對(duì)身心發(fā)展不利。對(duì)躺著的嬰兒可以在小床上懸掛彩條、氣球、會(huì)響的玩具，讓他揮舞手腳時(shí)帶動(dòng)玩具發(fā)出聲音，慢慢地感受自己的活動(dòng)與周圍事物的關(guān)系。會(huì)坐、會(huì)爬時(shí)，可以提供玩具讓他自己觸摸擺弄，激勵(lì)他活動(dòng)四肢和身體。成人可以和他一起玩兒，邊玩兒邊說話，讓他慢慢地學(xué)會(huì)與人交往。

嬰兒期所處的環(huán)境中，情緒影響對(duì)其一生的精神發(fā)育非常重要。有人從情緒中樞發(fā)展的特點(diǎn)來推斷，嬰兒是借助與親人情緒交往的經(jīng)驗(yàn)來建立情緒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的。這些經(jīng)驗(yàn)以非語言的形式儲(chǔ)存在人腦的杏仁體里，因?yàn)榇竽X皮質(zhì)此時(shí)發(fā)育還不成熟，語言還沒出現(xiàn)。但這些經(jīng)驗(yàn)的印象很深，以后嬰兒受到情緒刺激時(shí)就根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn)作出反應(yīng)。因此，嬰兒期與周圍環(huán)境中人們之間的情緒交往是積極的還是消極的，會(huì)對(duì)嬰兒長(zhǎng)大以后的情緒發(fā)展造成深刻的影響。這是嬰兒素質(zhì)教育中特別需要重視的問題。

因此，當(dāng)嬰幼兒的大腦皮質(zhì)逐漸發(fā)展時(shí)，要及時(shí)培養(yǎng)其控制情緒的能力。當(dāng)嬰幼兒情緒沖動(dòng)時(shí)，可以用擁抱、撫摸等安慰性動(dòng)作來緩和其情緒。同時(shí)用恰當(dāng)?shù)男埂⑥D(zhuǎn)移注意力或談心說理等方法，來幫助他發(fā)揮大腦皮質(zhì)前額葉對(duì)杏仁體的控制作用。否則，錯(cuò)過了大腦發(fā)育的關(guān)鍵期再來培養(yǎng)就要困難得多。

人們常說：“所有嬰兒剛出生時(shí)都是一樣的，并且以同一個(gè)速度成長(zhǎng)發(fā)育”。這就是說，胚胎階段的生命都大致相同。人類所有成員都由大致相同的“精神胚胎”發(fā)展而來，不論他是偉大的藝術(shù)家、卓越的領(lǐng)袖，還是一個(gè)普通人。

當(dāng)然，人類無法預(yù)測(cè)心理后期發(fā)展的結(jié)果，也不能了解胚胎階段的人。在生命的這個(gè)階段，人類能夠做的只是幫助生命發(fā)育。胚胎階段是心理發(fā)展的開始，假如能根據(jù)未來的需要給予某種幫助，必定能夠大大提高人的能力。

從嬰幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)可以看出，精神胚胎期的教育要著重培養(yǎng)其運(yùn)用感官和肢體認(rèn)識(shí)周圍事物的能力；在積極的情緒交往中獲得愉快的人際交往經(jīng)驗(yàn)，為以后的身體、心理各方面的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，感覺統(tǒng)合失調(diào)在0歲就會(huì)形成，而不會(huì)爬行的幼兒更容易產(chǎn)生感覺統(tǒng)合失調(diào)，因此我們應(yīng)該注重對(duì)幼兒進(jìn)行爬行的訓(xùn)練，而不僅僅把爬行當(dāng)成可要可不要的以達(dá)到行走為目的的手段。爬行不僅能夠促進(jìn)感覺統(tǒng)合，而且還鍛煉了幼兒的手臂力量，促進(jìn)大腦的發(fā)育，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒手腳的協(xié)調(diào)能力以及自我保護(hù)能力，等等。因此，爬行的意義對(duì)于幼兒很重要，我們應(yīng)注重對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練。

0～3歲的幼兒所做的一切事情，都是為了生存的意義，他的大部分行為都具有破壞性。例如3～4個(gè)月的寶寶會(huì)出現(xiàn)咬手指的現(xiàn)象，這是寶寶智力發(fā)展的標(biāo)志。一歲左右從混沌走向精致，分清物我，了解自己有了本體感覺，于是開始扔?xùn)|西，這是幼兒為了顯示自我能夠控制外界事物的表現(xiàn)，可以發(fā)展幼兒對(duì)因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)，也是幼兒動(dòng)作發(fā)展的需要。到2～3歲，幼兒開始說不，有了自我意識(shí)，開始想要控制這個(gè)世界，想要按自己的想法來做，這時(shí)候就到了幼兒足夠顯示自己能力的時(shí)候了，那我們就要順應(yīng)幼兒的天性，讓他度過第一反抗期，這樣才能讓他成為一個(gè)具有自信的個(gè)體。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，促進(jìn)嬰幼兒“精神胚胎期”的發(fā)育成熟有賴于豐富的社會(huì)心理刺激。許多實(shí)踐表明，社會(huì)心理刺激是嬰幼兒“精神胚胎期”智能發(fā)育的維生素，一般來說，給嬰幼兒提供社會(huì)心理刺激應(yīng)包括：

1.“游戲”的刺激

早期教育最忌諱父母強(qiáng)制灌輸食古不化的知識(shí)，要針對(duì)嬰幼兒喜歡玩耍的天性，通過游戲，教給他們知識(shí)，如搭積木、玩魔棍、剪紙等嬰幼兒喜聞樂見的活動(dòng)。在這些有趣的活動(dòng)刺激中，不僅可以促進(jìn)嬰幼兒大腦皮質(zhì)的興奮，還可以增強(qiáng)嬰幼兒的實(shí)踐能力。

2.“好奇心”的刺激

好奇心是開發(fā)嬰幼兒智能的先決條件，可以抓住嬰幼兒的這一特點(diǎn)，講述新奇的故事。有意義的故事情節(jié)能解決他們心中的問號(hào)和懸念，使他們學(xué)到新的知識(shí)，懂得更多的道理。

3.“動(dòng)作”的刺激

嬰幼兒時(shí)期的教育應(yīng)以充分調(diào)動(dòng)人體基本功能的眼、耳、口、手等訓(xùn)練為目的，通過耳聽、目辨、手動(dòng)的協(xié)調(diào)訓(xùn)練來刺激意識(shí)的發(fā)育。

4.“語言”的刺激

嬰幼兒時(shí)期有待發(fā)展語言感知、運(yùn)動(dòng)能力及社會(huì)適應(yīng)性等，其中最重要的是語言能力，語言能力一旦發(fā)展起來，其智能就會(huì)隨之提高。

蒙臺(tái)梭利教育箴言

孩子并非一張白紙，相反一開始就有一個(gè)“精神胚胎”，這個(gè)精神胚胎中藏有心靈成長(zhǎng)的密碼。并且，只有孩子自己通過自己的行動(dòng)、感受和思考才能解開這個(gè)密碼。