一、對學校發(fā)展規(guī)劃的認識

學校發(fā)展規(guī)劃是學校為應對教育變革和教育發(fā)展的雙重挑戰(zhàn)，通過學校共同體（school community）成員的努力，系統地診斷學校的原有工作基礎，確立學校的辦學方向和發(fā)展目標，分析學校優(yōu)先發(fā)展項目并制訂相應行動計劃，促使學校挖掘自身潛在資源，提高學校管理效能和教育質量的一種重要手段。關于學校發(fā)展規(guī)劃，我們認為有兩點尤其要注意：①確立學校發(fā)展規(guī)劃從本質上講是一種過程的認識。學校發(fā)展規(guī)劃立足過去，指向未來，既有對過去的診斷分析，又有對未來的預測和憧憬。以往人們所認為的“過去×現在=將來”，即認真地回顧過去，做好現在的事，就意味著一個美好的未來，這一說法受到越來越多人的反對。許多認可發(fā)展規(guī)劃作用的專家認為，應當持一種新的態(tài)度——“過去×將來=現在”，即認真地回顧過去，做好針對將來的規(guī)劃，那么肯定就有一個美好的現在。學校發(fā)展規(guī)劃不是“為規(guī)劃而規(guī)劃”，它強調的不僅僅是靜態(tài)的規(guī)劃文本（Plan）的產生，更關注動態(tài)的規(guī)劃實施和評價過程（Planning）。②發(fā)揮“學校共同體”成員的協同作用。“學校共同體”是由學校的利益相關者組成的，包括以校長為首的學校領導班子、教職員工、學生、家長、學校董事會、社區(qū)人士和地方教育官員等。SDP項目強調，制訂學校發(fā)展規(guī)劃必須重視學校利益相關團體或者個人的權益，發(fā)揮學校共同體成員的協同作用，而不能僅僅體現其中一方的利益，由其“單打獨斗”。