勇氣會傳染，尊重也會

青年：如果我和學生們一起玩球的話，他們也許會敬慕我。也許會增加好感拉近距離。但是，你一旦成為那些孩子們的“朋友”，教育就會變得更加困難！

很遺憾，孩子們并不是天使。他們往往是“蹬鼻子上臉”無法無天的小惡魔。其實你只是在與世上并不存在的空想中的天使們做游戲！

哲人：我也養育了兩個孩子。另外，也有很多不習慣學校教育的年輕人到這個書房里來進行心理咨詢。如你所言，孩子不是天使，是人。

但是，正因為他們是人，才必須給予最大的尊重。不俯視、不仰視、不討好、平等以待，對他們感興趣的事物產生共鳴。

青年：不，尊重他們的理由我沒法接受。歸根結底，我們是要通過尊重激發其自尊心吧？這本身就是一種小瞧孩子們的想法！

哲人：我的話你還是只理解了一半。我并不是要求你單方面去“尊重”。而是希望你教會孩子們“尊重”。

青年：教會尊重？

哲人：是的，通過你的身體力行來向他們展示什么是尊重。展示尊重這種構筑人際關系基礎的方法，讓他們了解基于尊重的關系。阿德勒說“怯懦會傳染。勇氣也會傳染”。當然，“尊重”也會傳染。

青年：會傳染？！無論勇氣還是尊重？

哲人：是的。由你開始。即使沒人理解和贊同，你也必須首先點亮火把，展示勇氣和尊重。火把照亮的范圍最多也就是半徑數米，也許感覺像是一個人走在空無一人的夜道上。但是，數百米之外的人也可以看到你所舉著的火把。大家就會知道那里有人、有光，走過去有路。不久，你的周圍就會聚集數十數百盞火把，數十數百的人們都會被這些火把照亮。

青年：……哼，這究竟是什么寓言呀？！您的意思是說我們教育者的職責就是尊重孩子們并教給他們什么是尊重？

哲人：是的。不僅僅是教育，這也是一切人際關系的第一步。

青年：不不，我不知道您到底養育了幾個孩子，有多少人到這里來進行心理咨詢，但先生您是悶在這個閉塞書房里的哲學家。您根本不了解現代的現實社會和學校！

學校教育和資本主義社會所尋求的根本不是人格或者虛無的“人格知識”，監護人和社會要的是看得見的數字。就教育機構來說，那就是看學習實力的提升！

哲人：是的，這倒沒錯。

青年：無論你多么受學生愛戴，無法提升學生學習實力的教育者都會被打上教育失職的烙印。這就等同于企業集團中的虧損企業！而那些靠強硬手段提高學生學習實力的教育者就可以獲得喝彩和掌聲。

并且，問題還遠不止如此。就連那些一直被訓斥的學生們日后也會感激地說“謝謝您那時對我的嚴厲指導”！學生本人也認為正因為被嚴加管教才能夠繼續學習，所以老師的嚴厲是愛的鞭策。并且，他們甚至會對此感激不已！這種現實，您又如何解釋呢？！

哲人：當然，我也認為會有你說的這些情況。這也可以說正是對阿德勒心理學理論再學習的好案例。

青年：哦，您是說可以解釋？

哲人：我們接著三年前的討論，對阿德勒心理學進行深一步的探討，你一定會有更多的發現。

阿德勒心理學的關鍵概念，最難理解的是“共同體感覺”。對此，哲人說：“用他人的眼睛去看，用他人的耳朵去聽，用他人的心去感受?！辈⑶宜€說這需要共鳴技術，而共鳴的第一步就是關心“他人興趣”。作為道理，可以理解。但是，教育者的工作就是成為孩子們好的理解者嗎？這究竟是不是哲學家的文字游戲呢？青年目光犀利地注視著提出“再學習”一詞的哲人。