對孩子來說，改變行為是件難事

孩子可能發現，自己忘了帶齊重要的物品或者忘了上交作業，并不是一種恰當的行為。盡管如此，他也許不知道怎樣采取必要的行動來整理物品，因為他的執行力仍在提升（見第1章）。孩子需要花時間，也需要你額外的支持，才能學會在某個日常事務中持續不斷地運用新的整理方法。你也許以為，每天晚上做完家庭作業后把書本收進書包，真的是一個簡單的步驟，但如果沒有人提醒，孩子也許難以記住這個步驟。此外，大部分孩子很難理解他們的行為產生的長期后果。孩子們看到的結果可能只是自己書包里沒裝什么書本，或者鉛筆盒里缺了幾樣東西。而你看到的結果是，假如孩子經常不交作業，成績就會下降，或者當他沒有把必要的文具帶到學校時，就會出現一些問題。確實，孩子可能真的難以從心理上將自己的短期行為與長期后果聯系起來。

保持整潔有序，并不是一種在孩子（或大人）身上自然浮現的天生才能。這些技能必須首先靠人們傳授，然后經過練習，最后才能變成自動的習慣，這與孩子必須先學會弄懂詞語的意思或將數字相加，才可能熟練掌握閱讀或數學，是一樣的道理。孩子也許并不容易學會整理物品必須具備的基本技能，這也與有些孩子更難理解為什么10-2=8是同樣的道理。如果你對一個學不好數學的孩子說，“再刻苦一些”，或者當孩子無法完成他沒有弄懂的數學作業時備感失敗或懲罰他，他不可能學得更好些。同樣，當孩子確實難以收拾好自己的東西時，他需要有機會學習和訓練各個必需的步驟，以便最終變得整潔有序，同時也需要你在他努力掌握這項對他而言難度大的新技能時給予支持。