三、建議與對策

通過調研，可以清醒地看到，隨著服裝產業進一步深入發展，服裝企業不斷向新技術、高水平、深加工的領域縱深發展，高素質技能型專業人才凸顯緊缺，同時對服裝專業高等教育畢業生的能力和素質要求也日漸提高。

高職院校應主動適應服裝行業對服裝人才需求的變化，并對人才培養模式做出相應調整，大膽進行專業和課程改革，深化專業內涵質量建設，才能培養出更多具有實用性、應用性、創新性、職業素養強的服裝專業人才，盡快促進山東省服裝企業與國際市場接軌。

（一）進一步建立校企合作長效機制

高職院校應遵循“立足行業，服務全省，校企聯動，特色發展”的辦學定位，堅持走“強特色、重內涵、上水平”的發展道路，秉承“與巨人為伍，以品牌為伴”的校企合作理念，大力實施“名校加名企育人才”的人才培養戰略，形成人才共育機制、過程共管機制、責任共擔機制、人員互聘機制、成果共享機制，打造“校企合作命運共同體”。

（二）明確人才培養目標，優化人才培養模式

堅持問題導向，通過行業企業調研、企業技術專家訪談和優秀畢業生跟蹤回訪，“深入了解市場需求，深入了解學生成長需求”，按照職場化育人要求，梳理歸納出高職院校服裝設計專業核心崗位職業活動所要求的職業素養及所包含的特定培養要素，明確“培養學生就業競爭力和發展潛力”為人才培養核心目標指向。

（三）構建以“培養學生就業競爭力和發展潛力”為核心的課程體系

圍繞人才培養核心目標指向，按照“六對接”原則，依據職業成長路徑，以項目課程為主體，構建以“課證融通”為特征四級模塊化遞進式理論課程體系和以專業技能為核心、以創新能力培養為提高的能力遞進式實踐教學體系，以及“三年培養不斷線”、融入理論和實踐教學全過程的人文素養教育體系，最終實現畢業生能夠做到“首崗適應、多崗遷移、可持續發展”。

（四）加強師資隊伍建設，提高教師專業水平

首先，抓好“雙師型”隊伍的培養，讓專業教師到企業進修，參與企業的經營運作、設計打板等生產一線工作，提高技術應用與實踐能力，使他們既具備扎實的理論基礎知識和較高的教學水平，同時也具有豐富的實際工作經驗。其次，堅持專兼相結合的方針，從企事業單位聘請一定比例的兼職教師，改善專業師資結構，優化專業教學團隊建設，適應專業變化要求。最后，引進具有高水平的優秀學科帶頭人和知名設計師、優秀管理人員，承擔教學、科研、主持設計專題等工作。

（五）加強實踐教學體系建設

按照“先進性、實用性、體系化”的原則，以突出培養學生職業能力和職業綜合素質為目標，遵循學生認知規律和技能成長規律，構建以專業技能為核心、以創新能力培養為提高的能力遞進式實踐教學體系，滿足服裝專業“教、學、做”一體化教學、專項技能訓練、項目綜合實訓、生產性實訓、畢業設計、技能鑒定、創新能力和頂崗能力等多種培養要求，形成一個集專業教學、培訓、考核于一體的校內外實踐教學平臺。

（六）培養學生吃苦耐勞精神，強化學生職業素養

具有良好的職業道德和思想素質，是現代企業用人的首選標準。調查顯示，有44%的服裝企業在招聘人才的時候，更加看重畢業生的誠信、吃苦耐勞、踏實肯干等方面的品質。對于高職院校來講，需要加強對學生人格和心理的培養，讓人格培養與專業培養同步，將“工匠精神”的培育貫穿于教育教學全過程，讓“工匠精神”刻入學生心中，教育學生自覺踐行社會主義核心價值觀，爭做新時代高職教育的優秀畢業生。

（七）加強學生就業指導，幫助學生做好職業生涯規劃

重視大學生職業生涯規劃意識的培養，科學地設置課程教學內容，理論聯系實際，實施分階段教育，職業生涯教育需貫穿大學培養的全過程。在具體工作中要實現教學的全程化、全員化，實施分年級、分階段進行，對不同階段，教學內容要各有側重，有針對性地進行職業生涯教育。切實提高職業生涯教育的針對性和實效性，滿足社會對人才的需求和學生自身成才的需要。