2.2 被中考消耗的學(xué)習(xí)能力

甚至是從選擇小學(xué)開始，極度焦慮的家長與苦不堪言的孩子們被各種競爭、選擇、政策研究等折磨得痛不欲生，功利性地追求卷面的分值確實無可厚非，畢竟這個分值很值錢，很能影響未來的求學(xué)甚至就業(yè)。

中考的“被”神圣化讓很多家長忘記了孩子出生時的承諾：用自己的努力讓孩子一生快樂無憂。于是各種補課、背題、刷題成了中考前的常態(tài)，以致多數(shù)參加中考的孩子淪為效率不高的破舊計算機，考前塞入大量無法處理的信息，考后就會大量信息丟失。進(jìn)入高中前這些孩子除了疲憊，實在談不上有什么學(xué)習(xí)能力的提升。

2.2.1 被誤解的化學(xué)學(xué)科

化學(xué)學(xué)科常被認(rèn)為是理科中的文科是從初中開始的，其實任何一個學(xué)科初學(xué)時都具備文科的性質(zhì)，沒有對阿拉伯?dāng)?shù)字、乘法口訣表的記憶，沒有對學(xué)科符號、公理、定理、公式的記憶，何談后面的數(shù)學(xué)與物理學(xué)習(xí)？初中需要了解元素符號的書寫方式、相關(guān)物質(zhì)的溶解性、元素常見的化合價等，這些都是為高中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)所做的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，并不能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點。

那么，為什么數(shù)學(xué)和物理不會給人文科的感覺呢？因為化學(xué)學(xué)科按照我國的教育傳統(tǒng)在初中屬于較晚開設(shè)的科目，學(xué)習(xí)時間有限，不僅把大量需要識記的內(nèi)容全部壓縮到短短一年去完成，并且初中化學(xué)降低了對知識精度的要求，甚至只把實際反應(yīng)的一個片段呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生對于化學(xué)的認(rèn)識往往是割裂的、孤立的、片面的。又因中考的壓力，老師和學(xué)生不約而同地選擇了不斷強化記憶的學(xué)習(xí)模式以期達(dá)到理想的成績，從而導(dǎo)致大家對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了深深的誤解。

不知從什么時候開始，化學(xué)這個學(xué)科成了記憶方程式的學(xué)科。學(xué)生出現(xiàn)困惑，首先想到的是有哪些方程式?jīng)]有記住。老師檢查學(xué)生對學(xué)科知識復(fù)習(xí)效果，往往也要通過默寫化學(xué)方程式的形式進(jìn)行。老師在解答學(xué)生做題中出現(xiàn)的錯誤或疑惑時，往往都是通過書寫化學(xué)方程式得以實現(xiàn)的。

無形中化學(xué)方程式的書寫被神圣化了。學(xué)習(xí)化學(xué)必提化學(xué)方程式，學(xué)習(xí)中存在困難就去找老師尋求幫助，希望得到關(guān)于化學(xué)方程式總結(jié)的相關(guān)知識。把對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)簡單歸結(jié)為對化學(xué)方程式的記憶，這實在是矯枉過正了。

同時也非常理解家長不知道如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也不知道該如何去學(xué)化學(xué)，而有些老師在教學(xué)過程中也實在是沒有精力去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，所以默寫化學(xué)方程式也就成了最簡單且表面上最有效的方法。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深有體會的是：化學(xué)方程式繁多，真正去記憶化學(xué)方程式往往比記憶英文中的疑難詞匯更加困難。記住了反應(yīng)物與生成物但是記不住比例關(guān)系，記住了比例關(guān)系因條件不一定準(zhǔn)確，都會導(dǎo)致化學(xué)方程式書寫的失分。更何況即使是反應(yīng)物與生成物也不見得記得準(zhǔn)確，化學(xué)方程式書寫時右下角的阿拉伯?dāng)?shù)字代表的是組成分子的原子數(shù)目，而這個原子數(shù)目究竟為多少也是不容易記清楚的。

實際上化學(xué)方程式僅僅是一個載體。通過一個化學(xué)方程式的書寫，要傳遞的是反應(yīng)物與生成物的轉(zhuǎn)換關(guān)系，表達(dá)出反應(yīng)過程中原子、電子的守恒關(guān)系，同時要表現(xiàn)出化學(xué)反應(yīng)是需要一定條件的。至少沒有以上幾個要點的分析，只是單純?nèi)ビ洃浺粋€孤立的化學(xué)方程式，確實非常困難。

類似于古文或詩詞的記憶，只是去硬記一篇古文，很多古漢字都無法準(zhǔn)確讀音，更何況很多古代用語的語序與現(xiàn)代漢語存在非常大的差別。硬記一篇古文所需要耗費的精力是很大的。

有一種對于古文和古詩詞的記憶方法是老師先講明作者所處的朝代，寫文章時所處的環(huán)境及作者當(dāng)時的心境，然后再講解古文或詩詞所傳達(dá)的意思，將整個古文或詩詞構(gòu)造成一篇現(xiàn)代文的故事，當(dāng)學(xué)生腦海中有了故事情節(jié)，再去代入文章記憶，不僅能加快記憶的速度，更能加強記憶的持久度，甚至?xí)l(fā)現(xiàn)文章當(dāng)中透過文字表面所傳達(dá)的作者的思想，發(fā)現(xiàn)一些妙句。

化學(xué)方程式就像古文和古詩詞一樣，是一種精簡的語言表述。只記一個化學(xué)方程式，不僅消耗的精力非常大，而且記下來表面上用處也不大。需要理解記憶，學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真地分析一個反應(yīng)如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化過程當(dāng)中有什么守恒關(guān)系，反應(yīng)的實現(xiàn)是否需要一定的環(huán)境和條件，有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治雠c推理過程，最后落實到方程式書寫，一個方程式就是對一段分析過程的簡要記錄。

高中化學(xué)教材中必然會出現(xiàn)的一個反應(yīng)方程式為：

只是死記這個反應(yīng)方程式，它僅僅是一個反應(yīng)方程式，而且記起來非常困難。

如前所說的學(xué)習(xí)古文的方式，老師先給你講解過氧化鈉與水的反應(yīng)過程：過氧化鈉中存在的陽離子是鈉離子，陰離子是過氧根離子。結(jié)合初中就已經(jīng)具備的知識：水可以微弱電離出氫離子和氫氧根離子。再結(jié)合物理學(xué)的知識：同種電荷相斥，異種電荷相吸。

將這些知識匯總在一起，就可以得出如下的反應(yīng)方程式：

之后再結(jié)合初中學(xué)過的“雙氧水（過氧化氫）不穩(wěn)定，易分解生成水與氧氣的反應(yīng)”：

之后可以得出結(jié)論：過氧化鈉與水的反應(yīng)要分兩步進(jìn)行。第一步反應(yīng)完成后，溶液中存在著大量的雙氧水，雙氧水分解生成氧氣。沒有加入催化劑的條件，雙氧水的分解是需要一段時間才可以實現(xiàn)的，因此過氧化鈉與水反應(yīng)表面結(jié)束不再產(chǎn)生大量氣泡，溶液中卻還存在一部分未完全分解的雙氧水。此時向溶液中加入二氧化錳促進(jìn)溶液中剩余的雙氧水分解，仍會產(chǎn)生大量氣泡。

即使沒有加入二氧化錳，因雙氧水的不穩(wěn)定性靜置一段時間，雙氧水仍會逐漸分解直至溶液中幾乎不存在雙氧水。但后期的反應(yīng)速率較慢，無法觀察到明顯的產(chǎn)生氣泡的現(xiàn)象。而教材給出的方程式的書寫并不能指向動態(tài)過程，只是結(jié)論性的表述，因此教材上給出的方程式代表的是產(chǎn)物不再改變時所得到的生成物。于是教材中見到的過氧化鈉與水反應(yīng)的方程式，就成為兩步方程式的疊加總和。

有了對過程的分析，即使對方程式書寫忘記了，也可以通過對過程分析自己推導(dǎo)，然后聯(lián)立方程式得出所需要的方程式表述。

結(jié)合前面所說的高中化學(xué)的深度與關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，將過氧化鈉與水的反應(yīng)，繼續(xù)推論可以得出結(jié)論：向任何溶液中加入過氧化鈉等效于加入氫氧化鈉與雙氧水。

由此，過氧化鈉加入鹽酸溶液可以拆分為過氧化鈉先與鹽酸復(fù)分解生成的雙氧水再分解，然后聯(lián)立得到總方程式；過氧化鈉加入氯化鎂溶液，可以寫出過氧化鈉與水的方程式，生成的氫氧化鈉再與氯化鎂復(fù)分解之后聯(lián)立得到總方程式；甚至于過氧化鈉加入氯化亞鐵溶液等效于加入氫氧化鈉與雙氧水，除了氫氧根離子與亞鐵離子生成沉淀外，還要包含雙氧水與二價鐵的氧化還原反應(yīng)，當(dāng)然這個反應(yīng)也可以先寫出過氧化鈉與水的方程式再寫出氫氧化鈉與氯化亞鐵的復(fù)分解反應(yīng)方程式，最后再寫出氧氣氧化氫氧化亞鐵的方程式，之后再聯(lián)立方程式。無論是哪種分析方法或者書寫過程，最后得到的總方程式都是一致的。

化學(xué)學(xué)科研究的是化學(xué)變化的學(xué)問，要養(yǎng)成善于分析的好習(xí)慣，而不是死記硬背。盡管初學(xué)化學(xué)時感覺需要分析的內(nèi)容比較多，存在困難，但只要養(yǎng)成分析的好習(xí)慣，高中的化學(xué)方程式就不再是背下來、記下來的，而是推出來、學(xué)出來和玩出來的。

化學(xué)被認(rèn)為是文科，而且覺得化學(xué)的知識有點繁雜，需要記的內(nèi)容特別多，這些都是對化學(xué)學(xué)科的誤解，僅僅是因為學(xué)習(xí)過程中缺乏了一個對過程進(jìn)行分析的思想。

2.2.2 初中、高中夾縫中失落的學(xué)科興趣

中考取得高分會被優(yōu)質(zhì)高中錄取，然后可以考上理想的大學(xué)，接著順理成章地?fù)碛幸环堇硐氲墓ぷ鳎僦缶褪敲罎M的家庭，幸福的生活，走上人生巔峰。可以說中考被賦予了太多的意義和希冀。

正是面對來自社會、學(xué)校、家長的種種壓力，老師在這個問題上也很無奈，功利化的教學(xué)讓學(xué)生記住大量的知識點和方程式，不僅可以短時間見到教學(xué)效果，而且一旦出現(xiàn)學(xué)生成績提升緩慢、甚至無法提升，也很容易找到原因。這樣的方法就是將學(xué)生的成績量化到方程式的書寫及基礎(chǔ)知識的記憶上，表面看起來確實非常有效。

中考的壓力最終造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科時不再愿意思考和分析，總是希望通過記憶去解決一切問題，甚至淪為機械記憶的傳聲筒。這種急功近利恰恰是最可怕的，勢必造成學(xué)習(xí)上的南轅北轍，最終無功而返不說，還會嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)習(xí)興趣，更可怕的潛在危害就是會在高中學(xué)習(xí)化學(xué)時屢屢碰壁。

常聽家長說：我家孩子對某某科有興趣，學(xué)得可好了，就是對某某學(xué)科沒有興趣，所以學(xué)不好。人們常常認(rèn)為學(xué)科興趣是影響學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵因素。

學(xué)科興趣是可以通過培養(yǎng)形成的，所謂學(xué)科興趣就是無限膨脹的成就感。

最初學(xué)習(xí)時，誰也無法判斷這個學(xué)科是否能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，往往是學(xué)習(xí)了一段時間才知道自己是否真的有學(xué)科興趣。

更有意思的是往往一個學(xué)生對一個學(xué)科沒有興趣，對其他學(xué)科的興趣也不大；也有一些學(xué)生對很多學(xué)科都會有興趣。

幼兒時對世界充滿了未知，幼兒對很多事情都會充滿興趣，想要了解這個世界、認(rèn)識這個世界。小學(xué)時孩子們?nèi)匀怀錆M了興趣，充滿了對世界的好奇心。

從小學(xué)開始就有了考試、有了成績，每個對未知的探索和認(rèn)知，最終都要以考試的形式作為終結(jié)。認(rèn)知過程中偶然產(chǎn)生的遺忘或者思維受阻，在考試當(dāng)中都會以成績的形式無情地呈現(xiàn)在孩子的面前。除了學(xué)業(yè)，孩子的興趣無法再像以前那樣廣泛。即使是孩童比較喜歡的內(nèi)容也變得不再那么有趣，而要連帶著“嚴(yán)重的后果”。這種后果就是考試中的成績及家長、老師和周圍人對自己的看法，兒童的世界變得沉重起來。

初中的學(xué)習(xí)因為直接導(dǎo)向最后的中考成績，所以學(xué)業(yè)壓力更大。所謂的興趣被磨滅得更快。如果可以只去探索求知，而不會為自己的短期遺忘或細(xì)節(jié)遺漏而承擔(dān)過重的后果，相信很多孩子還是愿意到學(xué)校求知的。

夸張點說，高中的學(xué)生經(jīng)歷過中考的殘酷，更加明白成績的重要性。從內(nèi)心上覺得學(xué)習(xí)不再是一件快樂的事，或者具有啟迪意義的事情；學(xué)習(xí)不再是認(rèn)知這個充滿樂趣世界的途徑，而變?yōu)榱艘环N不可承擔(dān)的負(fù)重。

下面插述一個我大學(xué)時期的故事。

那個年代在大學(xué)里你敢拿著一把破吉他站在操場上嘶吼《一無所有》就會被人們認(rèn)定為吉他高手。

高三第一次接觸吉他，也沒有時間認(rèn)真學(xué)習(xí)，即使想學(xué)，身邊也沒有這樣的高手傳授。靠著幾張能夠找到的吉他譜練了幾個古典曲，居然在大一就被傳為吉他高手。最離譜的是當(dāng)時的學(xué)校吉他協(xié)會會長邀請我在迎新的晚會上表演吉他曲。也許是出于青年人的自尊心或者純粹是為了出風(fēng)頭的心態(tài)，演出之前一直瘋狂練習(xí)美國的金屬樂隊（Metallica）的作品：One。之所以選擇這個曲子，是因為當(dāng)年在學(xué)校這個小圈子當(dāng)中，大家都認(rèn)可的就是metallica這個樂隊。盡管自己吉他的基本功并不過關(guān)，很多彈法和指法現(xiàn)在看來都是幼稚可笑的，多虧了當(dāng)年一方面沒有真正意義上的吉他高手，另一方面現(xiàn)場的觀眾確實也沒有多高的欣賞水平，反正演出之后收到了良好的效果，一度被傳得很神，居然成了校園中的小小新聞人物。

也許正是這樣的經(jīng)歷讓自己飄飄然了，居然敢走出校門和社會上的一些好友去酒吧里演出。后來甚至組建了自己的樂隊開啟了原創(chuàng)之路，最瘋狂的是拉著一幫朋友自費舉辦了當(dāng)年所在城市唯一一次高校搖滾音樂節(jié)。盡管那次音樂節(jié)自己虧到了懷疑人生，但那次年輕的瘋狂經(jīng)歷也成了今后一段時間內(nèi)常常用來炫耀的談資。

談到這段經(jīng)歷，不是想炫耀自己的年輕到底有多么沖動和多么瘋狂，而是突然發(fā)現(xiàn)這段經(jīng)歷和現(xiàn)在談的話題——學(xué)習(xí)興趣，真的很相關(guān)。

現(xiàn)實的高中學(xué)生，不可能離開成績空談某個學(xué)科。只要談到考試、談到成績，對這個學(xué)科多少學(xué)生還會保留興趣呢？并且最最現(xiàn)實的就是高中只開設(shè)了語文、數(shù)學(xué)、英語等主要學(xué)科，并沒有散打、繪畫、發(fā)呆、電影欣賞、種植、小動物醫(yī)療、服裝搭配與設(shè)計等課程。沒有我大學(xué)時選擇搖滾樂那樣自由。既然所學(xué)的科目限定了，干脆去通過提升成績來提高學(xué)習(xí)興趣吧。

學(xué)習(xí)興趣來自無限膨脹的成就感。

主觀上的培養(yǎng)就是不斷暗示自己在這個學(xué)科上會很強，會變得更加強。主觀上永遠(yuǎn)不要放棄努力，永遠(yuǎn)堅信自己會做得更好甚至做到最好。

客觀上創(chuàng)造適合培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境。和父母真心地交流，當(dāng)你獲得學(xué)科上的一點進(jìn)步，要讓父母給你鼓勵；和老師真誠地溝通，讓老師看到你的努力并給你回饋；和同學(xué)真誠地交流，從學(xué)科上強于自己的同學(xué)那里學(xué)到更多的知識，幫助那些不如自己的同學(xué)，就當(dāng)作去提高知識的熟練度。

行動上注重落實，而非空談或幻想。注重自己每天真正的努力到底是什么。真正地去落實一道題、真正地寫一個步驟、真正地分析一個方程式。

對待每一次考試，要明確自己的目標(biāo)。學(xué)會規(guī)劃、設(shè)計自己的考試任務(wù)。即使很難在短期內(nèi)做到成績整體提升，但至少可以在一次考試中挑選一兩個知識點作為自己提升的方向，哪怕整體成績沒有顯著提升，但關(guān)于這個知識點的所有問題都可以答得堪稱完美。

集中精力去解決一個難度較大的知識點，在考試中別的同學(xué)無法完成，而你卻能夠解決這個問題。這樣無論老師還是同學(xué)，對你的印象都會有所改觀。哪怕只是一句來自同學(xué)、老師或者家長不經(jīng)意的表揚，也會在內(nèi)心深處形成不斷前進(jìn)的動力。這樣總比泛泛去學(xué)，最終考試中處處丟分、處處被動要強得多。

由點到線，由線成面，通過一點的突破實現(xiàn)整體的提升。培養(yǎng)優(yōu)勢心理是建立學(xué)科興趣的首要條件。

如果沒有當(dāng)年那次小型晚會的演出，相信到現(xiàn)在為止，自己僅僅會彈幾首古典曲而已，更何談去組建樂隊，甚至舉辦搖滾音樂節(jié)呢？

只是空談沒有學(xué)科興趣，在學(xué)科的學(xué)習(xí)上就會存在困難。為什么不從這一刻從某個知識點開始培養(yǎng)自己的優(yōu)勢心理，進(jìn)而做到無可替代呢！

解決了一個點、兩個點、甚至更多的知識點后，就要做到在學(xué)科學(xué)習(xí)上比周圍的人更快、更精細(xì)。當(dāng)別的同學(xué)還沉浸在老師的講解、學(xué)校的作業(yè)時，你卻已經(jīng)開始做高考題，甚至閱讀大學(xué)的教材了，盡管這樣做會遇到更多的困難，但是在周圍人的眼中，你就已經(jīng)成了一個學(xué)霸。很多時候自我暗示的效用是有限的，創(chuàng)造環(huán)境讓周圍人都認(rèn)為你很強，借助周圍人的認(rèn)同以增強自我暗示并促進(jìn)行動。

其實所謂學(xué)科興趣的缺失并不是太大問題，最大的問題是在內(nèi)心深處根本就沒想做任何的改變。想改變，只需從一個知識點、從認(rèn)真書寫一個方程式開始。

同時也請家長和老師們給孩子們以耐心，除了最后的考試成績，能夠更多地看到孩子們的努力過程！

2.2.3 被中考透支的精力

九年義務(wù)教育結(jié)束，中考是人生中重要的考試之一，學(xué)生從身體到內(nèi)心的感受都與以往不同。

中考的備考甚至可以用疲于奔命來描述。為了能夠順利地進(jìn)入一個較好的高中，學(xué)生和家長真的都拼了。相對而言拼得更瘋狂的是家長，在這一場漫長的拼搏當(dāng)中，學(xué)生是被動地去拼，而家長是主動地去拼。

首先拼的是家長的經(jīng)濟實力。哪怕家長的收入不高，都不惜大量投入去給孩子請最好的家教。甚至有瘋狂的家長為了孩子的補課四處舉債。

一堂課或一個知識點究竟值多少錢？這還真的不是由老師的授課能力或知識點的重要性決定的，中考之前一堂課的價格是由被創(chuàng)造出來的供需關(guān)系決定的。

孩子難道真的不知道家長的投入嗎？這個年代孩子們是很容易獲得教育費用信息的，所以家長的這種投入有可能讓孩子感恩，也可能會增強孩子的負(fù)擔(dān)心理。

其次拼的是學(xué)生的時間和精力。中考之前學(xué)生在學(xué)校的時間幾乎完全被考試學(xué)科占據(jù)。知識點講解、考試、試卷講解等成了學(xué)生每天學(xué)習(xí)的主旋律。終于結(jié)束了漫長且枯燥的一天，又要被家長拉去參加這樣或那樣的補習(xí)班。更有極端的家長甚至要求學(xué)生停掉學(xué)校的全部課程，而支付高昂的費用每一天從早到晚都在補習(xí)機構(gòu)中度過。

初中的學(xué)生畢竟年紀(jì)還小，其精力和自控力都是有限的。由此常常見到初中的學(xué)生在補課間隙爭分奪秒地沉迷于手機游戲，也就可以理解了。我想真心地發(fā)一個小小的感慨：現(xiàn)在這個時代更多的初中學(xué)生往往就是上學(xué)、補課，沒有自己的時間出去踢足球、打籃球或者親近自然，除了手機他們真的沒有太多的放松方式。尤其是每天都被安排得非常緊湊的情況下，玩的時間本來就不多且非常零散，手機游戲恰恰迎合了這個特點。

當(dāng)然在這里講的還是學(xué)習(xí)方法方面的內(nèi)容，關(guān)于如何戒除網(wǎng)癮和手機成癮的問題不在這里討論。玩手機和學(xué)習(xí)方法中有一點點聯(lián)系的是學(xué)生越親近于手機游戲，恰恰說明學(xué)生越缺乏成就感，同時也缺少自我放松、自我學(xué)習(xí)的時間。

為了中考的成績，家長、學(xué)生和老師三方面都被逼得喘不過氣來。家長負(fù)責(zé)持續(xù)地提供經(jīng)濟支撐與按時接送孩子，增加了自己的經(jīng)濟壓力，同時又?jǐn)D占了自己的生活時間；學(xué)生每天精力被消耗得十分嚴(yán)重，腦子里被塞進(jìn)了太多的知識，根本就沒有消化吸收的時間，每次上課只能是被動地接收，盡全力地吸收；無論是學(xué)校老師授課，還是輔導(dǎo)機構(gòu)老師授課，頭上都懸著一把尚方寶劍——模擬考試及中考的成績，這種情況下最有效的方法莫過于量化知識點的指標(biāo)——每堂課講了多少內(nèi)容，做了多少題，讓學(xué)生背了多少知識點。

面對中考，所謂的理解吸收、快樂學(xué)習(xí)、因材施教，通通靠邊站，成績才是最重要的。

畢竟中考也是選拔性的考試，并非所有的學(xué)生都能夠進(jìn)入高中，因此學(xué)生和家長面對第一次殘酷的競爭，這樣的急功近利也不能說完全沒有必要。

久而久之這樣的行為結(jié)果就是家長投入的精力、時間和費用越來越多，其期望值也會越來越高。老師授課越來越傾向于量化指標(biāo)：帶學(xué)生做了多少題，講了多少個知識點。而在學(xué)生端的反饋就是每天到底用了多少時間去上課，做了多少題。一旦最終成績不理想，學(xué)生將背負(fù)所有的“罪責(zé)”。家長投入了，老師講過了，考試也考到了原題，表面上看確實沒有任何可以不會或不得分的理由。

但這個過程忽略了人的記憶是有周期性的。根據(jù)如圖2-2所示的艾賓浩斯遺忘曲線，可以發(fā)現(xiàn)：一個知識如果不經(jīng)過有規(guī)律的復(fù)習(xí)，很快就會被徹底遺忘掉。中考的學(xué)生因為每天要記憶大量的知識，每天的時間被填充得非常滿，所以很少有自主復(fù)習(xí)的時間。這就必然會造成大多數(shù)類似的或相同的知識點，即使學(xué)過多次也無法留有深刻印象，到考試用到的時候幾乎沒有什么印象。

學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎。

只是被動地記憶知識點，即使學(xué)生拼盡全力，但因記憶的內(nèi)容龐大，重復(fù)度高的還能夠被記住，重復(fù)度低的就會被漸漸遺忘。越是補課成績反而越下降，也有這個方面原因。越補越差的另一個危害就是學(xué)生的自信心會被消磨干凈。

最終是補的越多、學(xué)得越多、忘得越快，只能通過更多的補習(xí)和練習(xí)才能得以鞏固。整個過程使得學(xué)生漸漸地適應(yīng)了被動記憶，而不喜歡主動思考；更希望得到結(jié)論性的記憶內(nèi)容，而不是知識的形成過程；更期望課堂上老師講授的都是可以記下來的考試中必然出現(xiàn)的考點，而不是知識體系。

初中的學(xué)與考的關(guān)聯(lián)比較緊密，因此這種集中式訓(xùn)練，往往能收獲比較好的效果，但高中學(xué)與考的關(guān)聯(lián)并沒有如此緊密。高考是一個選拔性的考試，相對于中考而言，是一個難度更大的真正意義上的選拔性考試。只以化學(xué)學(xué)科為例，高考中既要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，又要考查閱讀分析能力、歸納整合能力及文字表達(dá)能力等多方面能力。

這也是初中學(xué)生無法適應(yīng)高中考試的原因。沿用初中的學(xué)習(xí)方法，只靠知識的記憶應(yīng)對高中的考試往往覺得無所適從。考題是新的，考試中有教材中沒有提到的知識內(nèi)容，盡管這些考點其實并不難，只需要進(jìn)行閱讀、分析、歸納、整合即能得出正確答案。但經(jīng)歷了中考的考生，有一部分同學(xué)已經(jīng)完全不愿意再去思考了，這也是初中學(xué)生覺得高中化學(xué)難的原因之一。

中考讓家長和學(xué)生付出的實在太多。中考后有一個放縱的假期看似無可厚非。中考后瘋玩成了一部分學(xué)生的主旋律，完全地放縱，只是玩，沒有任何學(xué)習(xí)規(guī)劃和安排，直接等著進(jìn)入高中。

就像跑馬拉松比賽一樣，最后比拼的是毅力和肌肉的記憶能力。養(yǎng)成一個習(xí)慣并不容易，但放棄一個好習(xí)慣卻并非難事。現(xiàn)在很多學(xué)校在開學(xué)之初都不會安排特別重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是為了讓學(xué)生有一段時間適應(yīng)學(xué)校生活。

中考后瘋玩的后果就是進(jìn)入高中時很難適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，這個調(diào)整期需要的時間往往會比正常寒暑假更長。即使暑假不去參加一些初高中的銜接課程，也需要開學(xué)前拿出一段時間去調(diào)節(jié)作息時間，以適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。但往往家長的寬容加上學(xué)生的自我放縱，使得學(xué)生在開學(xué)頭一天仍然處于生活完全沒有規(guī)律的狀態(tài)。

因此盡管中考確實競爭激烈，家長和學(xué)生也要有意識地做好兩個調(diào)節(jié)：第一個調(diào)節(jié)是中考之前的補課不宜過多，要給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)時間，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)分析、閱讀、整合等多方面能力；第二個調(diào)節(jié)是中考后的作息時間盡量與學(xué)校的生活規(guī)律貼合，哪怕只是開學(xué)前的兩個星期左右，也要盡量調(diào)整作息時間。