第二節 新建本科院校科研創新團隊概念界定

創新團隊這一概念盛行于20世紀80年代的日本，90年代在美國流行開來。這時團隊已演變成現代意義上的團隊，團隊研究逐漸成為一種理論流派。著名管理學家德魯克（Drunker）認為，團隊是一些知識結構互補并為共同承擔責任的統一目標或標準而工作和協助的一定數量人員的集合，每一個研究人員都是這個集合的元素。他認為團隊的本質特征包括團隊運行的核心要件是共同奉獻，能將共同目標轉換為具體的工作要求，具體目標與整體目標之間存在聯系。

美國學者喬恩·R．卡曾巴赫與道格拉斯·K．史密斯在《團隊的智慧——創建優績組織》一書中指出，團隊是指愿意為了共同目標而相互協作的有一定的互補技能的個體所組成的正式群體。這一定義區分了團隊與群體的不同，也就是說，所有的團隊都是群體，但只有正式群體才是團隊。可以看出，團隊的本質特征是以任務為導向，擁有共同的奮斗目標，以互補技能進行有效交流與合作。

綜合上述理論可以得出，創新團隊是必須有共同的奮斗目標，同時又能發揮個體主觀自覺，進行創造性活動并產生一定價值成果的正式群體。在科學研究領域，創新團隊的概念自然可以固化為科研創新團隊。成員之間相互依賴程度不高、缺乏合作，個人目標與組織目標不一致，抑或個人目標凌駕于組織目標之上的科研群體都不是科研創新團隊。只有具有相當的依賴程度并且群體目標高于個人目標之上而達成共識的才稱得上科研創新團隊。

高校科研創新團隊本質上是知識團隊。有學者提出高績效知識團隊的幾大基本特征，包括明確的目標、賦能授權、信任與溝通、合適的領導等。具體來說，就是具有特色鮮明的研究方向和研究目標，擁有優秀的學科帶頭人，以重點實驗室或者工程中心為依托，以優秀學科帶頭人為領導，以科學研究與應用技術開發為內容，擁有合理年齡和學緣結構的學術梯隊，多種學科交叉協作，人數不多且相互專業方向、能力互補，具有相同的科研目標和工作方式、方法，能夠互相承擔責任，還應具有廣泛的國際合作與交流，學術平等、資源共享的團隊氛圍等。