第六節(jié) 高等教育與社會和個人發(fā)展的關(guān)系

一、高等教育為社會發(fā)展服務(wù)

教育與社會發(fā)展的關(guān)系的一方面是教育必須為社會發(fā)展服務(wù)。1985年中共中央《關(guān)于教育體制改革的決定》所提出的“教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù)，社會主義建設(shè)必須依靠教育”，正確地表述了教育的這種外部關(guān)系。

（一）高等教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段

人是社會生產(chǎn)力中最基本的要素，社會發(fā)展離不開人的勞動。在現(xiàn)代生產(chǎn)過程中，先進(jìn)的生產(chǎn)工具需要高素質(zhì)的勞動者才能發(fā)揮作用，技術(shù)改造、設(shè)備更新需要科技人才應(yīng)用和轉(zhuǎn)化科技成果，生產(chǎn)的高效率需要高水平的管理人員來實現(xiàn)。隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，社會對勞動者素質(zhì)的要求越來越高。勞動者素質(zhì)的提高必須依賴教育，教育使勞動者掌握生產(chǎn)知識和技能，提高創(chuàng)造能力和管理能力。

（二）高等教育積累、傳播、發(fā)展科學(xué)技術(shù)

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但是科學(xué)技術(shù)在投入生產(chǎn)之前，只是一種潛在的生產(chǎn)力，想要把這種潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為用于生產(chǎn)的現(xiàn)實生產(chǎn)力，就必須依靠教育的力量。通過學(xué)校教育將人類社會發(fā)展過程中沉淀下來的文化科學(xué)知識去粗存精，形成教育內(nèi)容傳遞給眾多受教育者，使原來為少數(shù)人所掌握的知識被更多的人掌握，大大地縮短科學(xué)技術(shù)從發(fā)明到應(yīng)用的周期。可以說，教育是科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)中得以運用的中介和橋梁。

（三）高等教育為政治建設(shè)服務(wù)

教育能培養(yǎng)政治所需要的人才，政治經(jīng)濟制度想要得到實現(xiàn)、鞏固和發(fā)展，一定的人才支撐作保障是必需的。而人才的培養(yǎng)很大程度上依賴于學(xué)校教育，通過學(xué)校教育，可以培養(yǎng)大批的領(lǐng)導(dǎo)和管理人才，直接為政治的發(fā)展服務(wù)。在政治經(jīng)濟逐步復(fù)雜化的今天，通過教育培養(yǎng)具有高度文化素養(yǎng)和政治素養(yǎng)的人才顯得越來越重要，教育對政治經(jīng)濟制度的作用更加明顯。

教育通過宣傳思想、形成輿論為政治經(jīng)濟制度服務(wù)。高等學(xué)校是高級知識分子和青年學(xué)生聚集的地方，師生政治敏銳性高，敢于發(fā)表意見，敢于對社會上的各種主張、思想做出反應(yīng)，從而促進(jìn)政治改革。高等學(xué)校不僅可以通過教育、教學(xué)對受教育者的思想產(chǎn)生潛移默化的影響，而且還可以通過教材、刊物、講演等多種形式宣傳一定的政治觀點、理論和方針、政策，形成一定的輿論影響群眾，為社會政治經(jīng)濟制度服務(wù)。同時，高等學(xué)校對于社會政治的決策，即政治路線、方針的確定具有顯著的咨詢作用。

教育可以促進(jìn)政治民主化。民主政治是政治現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，現(xiàn)代民主是現(xiàn)代政治的重要組成部分。民主政治必然要求民主教育與之配合，教育通過傳遞民主政治可以啟發(fā)、激勵、提高人們的民主參與意識和能力，并且還具有創(chuàng)造民主政治的機制和作用。可以說，教育是民主政治的發(fā)源地。

二、高等教育與個人發(fā)展的關(guān)系

影響人發(fā)展的因素是多方面的，目前教育界關(guān)于影響人發(fā)展的因素的不同認(rèn)識主要有以下幾點，如表1-1所示。

（一）高等教育受人的身心發(fā)展制約

人的身心發(fā)展是指個體從生命誕生到生命結(jié)束，整個人生過程中發(fā)生變化的過程，特別是個體的身心的特點向積極的方面變化的過程。其包括兩個方面：身體的發(fā)展和心理的發(fā)展。人的身體發(fā)展和心理發(fā)展是相互制約和相互促進(jìn)的。人的身心發(fā)展是有規(guī)律可循的，其特點表現(xiàn)為以下幾點。

1．人的身心發(fā)展具有順序性和階段性

人的身心發(fā)展具有一定的順序性。按照心理學(xué)的觀點，一個人從出生到發(fā)育成熟，其身心發(fā)展都是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由抽象到具體的過程，這個過程不是雜亂無章的，而是有一定順序的。因此，在教育活動中，要遵循由簡到難、由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象的順序，不能“揠苗助長”“凌節(jié)而施”。人的身心發(fā)展具有階段性，不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特征。由于不同年齡階段具有不同的發(fā)展速度和發(fā)展重點，所以教育工作就必須以教育的實際情況為基礎(chǔ)，針對不同年齡階段的學(xué)生傳授不同的教學(xué)內(nèi)容。

2．人的身心發(fā)展具有不平衡性

人的身心發(fā)展的不平衡性是指個體的發(fā)展具有非等速、非直線的特征。從人的身體發(fā)展來看，主要體現(xiàn)在兩方面：一是表現(xiàn)在不同年齡階段在同一方面發(fā)展上的不均衡，如人的身高體重的增長就有兩個生長高峰期；二是表現(xiàn)在不同方面發(fā)展的不均衡，如人的各個系統(tǒng)的發(fā)展不是齊頭并進(jìn)的。人的心理發(fā)展存在著發(fā)展的加速期和轉(zhuǎn)折期，即所謂的發(fā)展關(guān)鍵期。教育不能錯失人的發(fā)展良機，要抓住發(fā)展的關(guān)鍵期，采取有針對性的培養(yǎng)措施，促進(jìn)個體的最佳發(fā)展。

3．人的身心發(fā)展具有差異性

受遺傳、環(huán)境、教育和自身主觀能動性的影響，每個人的身心發(fā)展都存在差異。鑒于此，在教學(xué)中，教育工作者在重視共性的同時，也要注意學(xué)生的個體差異，切實做到因材施教，使每個學(xué)生的身心都能得到充分發(fā)展。

（二）高等教育促進(jìn)人的身心發(fā)展

大學(xué)生的成長受多種因素的影響和制約，既有先天遺傳的影響，也有后天因素的影響。在眾多影響大學(xué)生成長的因素中，遺傳因素的影響更多地表現(xiàn)在生理方面，而個體所處的環(huán)境和個體后天的實踐活動往往對個體的發(fā)展起著決定性的影響。高等教育作為環(huán)境的一個重要因素，又不同于一般環(huán)境因素，它對個體的后天實踐活動有著重要的影響作用。高等教育作為一種有目的、有計劃、有組織的活動，它能夠遵循教育的一般規(guī)律和大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，針對他們的年齡特征和個別差異，有意識地對不同能力、不同氣質(zhì)、不同性格和不同興趣的學(xué)生施加積極的教育和影響，可使大學(xué)生在共同提高的前提下，又能在各自的基礎(chǔ)上向更高水平發(fā)展。正是高等教育的這種特殊性，才使得它在大學(xué)生的發(fā)展中起著重要的作用。