第六節 高等教育與社會和個人發展的關系

一、高等教育為社會發展服務

教育與社會發展的關系的一方面是教育必須為社會發展服務。1985年中共中央《關于教育體制改革的決定》所提出的“教育必須為社會主義建設服務，社會主義建設必須依靠教育”，正確地表述了教育的這種外部關系。

（一）高等教育是勞動力再生產的重要手段

人是社會生產力中最基本的要素，社會發展離不開人的勞動。在現代生產過程中，先進的生產工具需要高素質的勞動者才能發揮作用，技術改造、設備更新需要科技人才應用和轉化科技成果，生產的高效率需要高水平的管理人員來實現。隨著社會的發展和科學技術水平的不斷提高，社會對勞動者素質的要求越來越高。勞動者素質的提高必須依賴教育，教育使勞動者掌握生產知識和技能，提高創造能力和管理能力。

（二）高等教育積累、傳播、發展科學技術

科學技術是第一生產力，但是科學技術在投入生產之前，只是一種潛在的生產力，想要把這種潛在的生產力轉化為用于生產的現實生產力，就必須依靠教育的力量。通過學校教育將人類社會發展過程中沉淀下來的文化科學知識去粗存精，形成教育內容傳遞給眾多受教育者，使原來為少數人所掌握的知識被更多的人掌握，大大地縮短科學技術從發明到應用的周期?？梢哉f，教育是科學技術在生產中得以運用的中介和橋梁。

（三）高等教育為政治建設服務

教育能培養政治所需要的人才，政治經濟制度想要得到實現、鞏固和發展，一定的人才支撐作保障是必需的。而人才的培養很大程度上依賴于學校教育，通過學校教育，可以培養大批的領導和管理人才，直接為政治的發展服務。在政治經濟逐步復雜化的今天，通過教育培養具有高度文化素養和政治素養的人才顯得越來越重要，教育對政治經濟制度的作用更加明顯。

教育通過宣傳思想、形成輿論為政治經濟制度服務。高等學校是高級知識分子和青年學生聚集的地方，師生政治敏銳性高，敢于發表意見，敢于對社會上的各種主張、思想做出反應，從而促進政治改革。高等學校不僅可以通過教育、教學對受教育者的思想產生潛移默化的影響，而且還可以通過教材、刊物、講演等多種形式宣傳一定的政治觀點、理論和方針、政策，形成一定的輿論影響群眾，為社會政治經濟制度服務。同時，高等學校對于社會政治的決策，即政治路線、方針的確定具有顯著的咨詢作用。

教育可以促進政治民主化。民主政治是政治現代化的重要標志，現代民主是現代政治的重要組成部分。民主政治必然要求民主教育與之配合，教育通過傳遞民主政治可以啟發、激勵、提高人們的民主參與意識和能力，并且還具有創造民主政治的機制和作用。可以說，教育是民主政治的發源地。

二、高等教育與個人發展的關系

影響人發展的因素是多方面的，目前教育界關于影響人發展的因素的不同認識主要有以下幾點，如表1-1所示。

（一）高等教育受人的身心發展制約

人的身心發展是指個體從生命誕生到生命結束，整個人生過程中發生變化的過程，特別是個體的身心的特點向積極的方面變化的過程。其包括兩個方面：身體的發展和心理的發展。人的身體發展和心理發展是相互制約和相互促進的。人的身心發展是有規律可循的，其特點表現為以下幾點。

1．人的身心發展具有順序性和階段性

人的身心發展具有一定的順序性。按照心理學的觀點，一個人從出生到發育成熟，其身心發展都是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由抽象到具體的過程，這個過程不是雜亂無章的，而是有一定順序的。因此，在教育活動中，要遵循由簡到難、由淺入深、由簡單到復雜、由具體到抽象的順序，不能“揠苗助長”“凌節而施”。人的身心發展具有階段性，不同年齡階段表現出不同的特征。由于不同年齡階段具有不同的發展速度和發展重點，所以教育工作就必須以教育的實際情況為基礎，針對不同年齡階段的學生傳授不同的教學內容。

2．人的身心發展具有不平衡性

人的身心發展的不平衡性是指個體的發展具有非等速、非直線的特征。從人的身體發展來看，主要體現在兩方面：一是表現在不同年齡階段在同一方面發展上的不均衡，如人的身高體重的增長就有兩個生長高峰期；二是表現在不同方面發展的不均衡，如人的各個系統的發展不是齊頭并進的。人的心理發展存在著發展的加速期和轉折期，即所謂的發展關鍵期。教育不能錯失人的發展良機，要抓住發展的關鍵期，采取有針對性的培養措施，促進個體的最佳發展。

3．人的身心發展具有差異性

受遺傳、環境、教育和自身主觀能動性的影響，每個人的身心發展都存在差異。鑒于此，在教學中，教育工作者在重視共性的同時，也要注意學生的個體差異，切實做到因材施教，使每個學生的身心都能得到充分發展。

（二）高等教育促進人的身心發展

大學生的成長受多種因素的影響和制約，既有先天遺傳的影響，也有后天因素的影響。在眾多影響大學生成長的因素中，遺傳因素的影響更多地表現在生理方面，而個體所處的環境和個體后天的實踐活動往往對個體的發展起著決定性的影響。高等教育作為環境的一個重要因素，又不同于一般環境因素，它對個體的后天實踐活動有著重要的影響作用。高等教育作為一種有目的、有計劃、有組織的活動，它能夠遵循教育的一般規律和大學生的身心發展規律，針對他們的年齡特征和個別差異，有意識地對不同能力、不同氣質、不同性格和不同興趣的學生施加積極的教育和影響，可使大學生在共同提高的前提下，又能在各自的基礎上向更高水平發展。正是高等教育的這種特殊性，才使得它在大學生的發展中起著重要的作用。