教訓的必要性

一個不需要責備的社會是無法想象的。責備是孩子最早接觸到的一種社會及道德教育工具。“我自己能做！”也許是一句滿載驕傲與勝任感的興奮宣言，可這句話的另一面便是：你也要為自己的行為及其后果負責。責任所傳達的信息是“你應該對此感到難過”。而它引發的問題是：是否應該懲罰被責備方，如何懲罰，以及是否應將被責備方推出溫暖的感情圈子。

將一般意義的不滿，尤其是道德范疇之外的不滿也稱為責備，這看似有些過分，然而，我們經歷的責備與被責備，遠遠超過了人類共通的道德原則。我們會因他人的感受、態度、瑣碎的惱人習慣而責備他們：“我以為你會更有同情心”“你應該表現得更謙卑一些”“你真煩人”“你怎么就不肯伸手幫我一把？”我們會責備別人沒能傾聽我們的訴說，沒能提供支持或安慰，不夠關心我們重視的事情。我們會責備別人不肯對我們吐露他們的思想，或是不愿傾訴他們的感受。我們平日責備的人往往毫無錯處，也沒犯什么法規，可我們卻認為他們應該感到內疚——而他們也的確會有這樣的感受，因為責備傳遞的潛在信息就是：“我對你不滿意。”這個態度，在兩個感情親密的人之間的意思就是：“你沒有達到我認為你應該達到的標準。”

不滿與責備之間的聯系——也就是冒犯了與自己感情親密的人與做了錯事之間的聯系，是在我們最早經歷的、充滿極度依賴性的人際關系中鍛造出來的。一句氣話、一頓訓斥或一句搶白，也會改變兒童的整個世界：那原本充滿了歌聲與歡笑的身體，突然之間就變得畏縮、緊張、一蹶不振。原本神采奕奕、熱情激動的臉上覆蓋了陰霾。閃閃發亮的眼神黯淡了，恍惚地看著家長的臉，等待暴風驟雨慢慢歸于沉寂。與此同時，他們的肩膀塌下了，嘴角也落下了，全身一動不動——這是一種變相的面對極度危險狀況的裝死行為。