“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程實行混合式“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究——以“人的本質(zhì)與人生的態(tài)度”為例

彭金玉

浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院

一、課程基本情況

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是一門面向全校大一所有專業(yè)開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，共計48學(xué)時，3學(xué)分，教學(xué)班規(guī)模約為120人左右，使用的是2015年8月由高等教育出版社出版的全國統(tǒng)編教材——《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（2015年修訂版）》，同時使用由我校本課程全體任課教師編寫、2016年8月由中國農(nóng)業(yè)出版社出版的配套輔助教材——《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》。我校已在2015、2016級大一新生所有本科專業(yè)中開展二輪“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實踐，約12學(xué)時；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課2013年被立為校級資源共享課程，并依托我校網(wǎng)絡(luò)在線課程平臺（課程網(wǎng)址http://zjyc.benke.chaoxing.com/）進(jìn)行課程資源建設(shè)和網(wǎng)上教學(xué)互動，錄制微課教學(xué)視頻，開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實踐。

二、教學(xué)改革背景與思路

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會議中指出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程是高校思想政治理論課的四門主干課程之一，也是高校思想政治工作的主渠道之一，它是一門以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，對大學(xué)生進(jìn)行思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)知識教育的一門必修課程。但傳統(tǒng)的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)一直以來采取以教師為中心、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式和班級集體教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)流程，教學(xué)效果并不理想。與黨的十八大“立德樹人”這一根本任務(wù)的要求還有一定距離，據(jù)2015年思想政治理論課教材編寫委員會關(guān)于“思想政治理論課對大學(xué)生的影響力”的調(diào)查，只有10.6%的大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課對自己的思想品德發(fā)展有積極作用；有的高校通過學(xué)生座談會、問卷調(diào)查等方式了解到大學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)效果的評價是：不好的40%、一般的20%、收獲不大的20%、有收獲的僅占20%。可見，目前“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程課最突出的問題是課程教學(xué)的“低效、弱效甚至無效”。高校如何順應(yīng)信息化發(fā)展潮流，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，既是創(chuàng)新“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式的現(xiàn)實需要，也是提升“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)實效性的價值訴求。

高校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式旨在適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+與大數(shù)據(jù)時代的知識革命，融在線教育與課堂討論于一體。其實質(zhì)不僅僅在于網(wǎng)絡(luò)平臺和教學(xué)視頻的開發(fā)與使用，更在于教學(xué)理念創(chuàng)新與教學(xué)邏輯重構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)甚至不愿學(xué)生的現(xiàn)實狀況、打破在大班教學(xué)條件下教學(xué)互動難以開展的困境、改變課程教學(xué)效果不太理想的局面，實現(xiàn)以“教”為中心的課堂向以“學(xué)”為中心的學(xué)堂的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)形式與內(nèi)容的互動。

我們以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程大班教學(xué)為例，設(shè)計初步的基于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的教學(xué)方案，并加以探索，不斷提升“基礎(chǔ)”課程教學(xué)的吸引力和參與度。教學(xué)改革的基本思路主要包括以下幾個方面：（1）堅持“以學(xué)生為主體、尊重個性、知行合一”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動參與和合作探究；（2）以問題為導(dǎo)向，打破教材原有的章節(jié)體系，開展專題教學(xué)，調(diào)整和重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容體系；（3）以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展課堂內(nèi)外教學(xué)，學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上分成6~8人組成的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)、課堂匯報交流、教師的點評與引導(dǎo)中對有關(guān)社會熱點和大學(xué)生實際相關(guān)的現(xiàn)實問題進(jìn)行深入思考；（4）注重考核學(xué)生平時課程參與及小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，以形成性評價為主、結(jié)合期末理論考試與實踐教學(xué)考核，進(jìn)行綜合性的課程成績評定。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計

基于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的政治理論性與思想教育性的特點，我校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程實行的是混合式“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，根據(jù)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容的邏輯體系和知識結(jié)構(gòu)，將本課程分為6個專題，每個專題設(shè)置4個主題，每個主題1次課（2學(xué)時，每學(xué)時為45分鐘，共90分鐘），每個主題又劃分為若干問題，并以問題為引導(dǎo)、以小組合作探究的方式開展課堂內(nèi)外的教與學(xué)，具體情況見圖1。

下面以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程“專題四：人生觀價值觀教育”中的“人的本質(zhì)與人生的態(tài)度”為例，展示我校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程混合式“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的基本運作。

首先，教師將本堂課的基本教學(xué)任務(wù)與要求以及要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)向大家作一簡要的介紹，并從“斯芬克斯之謎”導(dǎo)入新課，讓學(xué)生們思考人的本質(zhì)是什么？我們應(yīng)以什么樣的人生態(tài)度去面對人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨？（約10分鐘）

其次，各小組對課后的小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報與展示（每個小組匯報與展示的時間約10分鐘），其他小組可以針對他們匯報中存在的問題提出質(zhì)疑、提出自己的不同見解（每次提問時間約5分鐘）。

對于“人的本質(zhì)與人生的態(tài)度”這一主題，要求四個小組進(jìn)行課堂匯報展示。分為兩個大的問題：第一個問題——人的本質(zhì)，第一小組主要是匯報“中國古代與西方近代對人的本質(zhì)的探索”，第二小組主要是匯報“馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)的基本觀點”；第二個問題——人生的態(tài)度，兩個小組分別從積極的或消極的人生態(tài)度，以案例的形式向大家匯報“有什么人生態(tài)度，你就會有什么樣的人生未來”。（約60分鐘）

最后，在各小組匯報展示與學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行引導(dǎo)、點評與總結(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師要對本次課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的梳理；對匯報與討論中的錯誤觀點進(jìn)行糾正，如在第一小組匯報時提出“人的本質(zhì)是自私的”是不是對的，班上很多學(xué)生就認(rèn)為是正確的，而且還舉了現(xiàn)實中的例子來加以佐證，這就需要教師加以正確的引導(dǎo)；對整個教學(xué)活動加以總結(jié)，對參與匯報與討論的小組及個人記入平時成績冊、進(jìn)行加分獎勵；還要布置課后思考題，讓學(xué)生鞏固本次的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步落實好下次課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（約20分鐘）

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”具體實施

根據(jù)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程混合式“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的總體教學(xué)設(shè)計，分為三個階段和九個環(huán)節(jié)開展課堂內(nèi)外的教與學(xué)，具體情況見圖2。

第一階段：課前準(zhǔn)備。包括錄制10分鐘左右的微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂和教學(xué)班級QQ群；劃分學(xué)習(xí)小組并分配學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)小組為單元開展學(xué)習(xí)與討論，合作完成課堂匯報展示作業(yè)。

第二階段：課中匯報。首先教師對教師將本堂課的基本教學(xué)任務(wù)與要求以及要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)向大家作一簡要的介紹，并對教學(xué)重點難點進(jìn)行導(dǎo)引；然后各小組對課后的小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報與展示，形式可以是PPT、視頻，還可以合唱、朗誦、小品、三句半等表演形式，可以是1~2人上臺匯報，也可以是全組部分或全部成員上臺表演，形式不限，但必須將課前分配到各組的問題在課堂進(jìn)行解答，并將各組合作學(xué)習(xí)的情況展示出來；匯報結(jié)束后，其他小組可以針對他們匯報中存在的問題提出質(zhì)疑，并要求他們繼續(xù)解答，也可以提出自己對此問題的不同見解。

第三階段：課后鞏固。在各小組匯報展示與討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行引導(dǎo)、點評、總結(jié)與考核。教師要對本次課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的梳理；對匯報與討論中的錯誤觀點進(jìn)行正向引導(dǎo)和糾正；對整個教學(xué)活動加以總結(jié)和教學(xué)反饋，對參與匯報與討論的小組及個人記入平時成績冊、進(jìn)行加分獎勵；還要布置課后思考題，讓學(xué)生鞏固本次的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步落實好下次課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、取得成效分析與體會

（一）取得了較好的教學(xué)效果

為了掌握我院實施“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程“三階段九環(huán)節(jié)”混合式“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的教學(xué)效果，我們對學(xué)生與任課教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下。

（1）從學(xué)生視角來看，80.2%的學(xué)生認(rèn)為促進(jìn)了他們參與課程教學(xué)，激發(fā)了對學(xué)習(xí)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的主動性；79.8%的學(xué)生認(rèn)為相比傳統(tǒng)教學(xué)，對課程知識掌握得更深入和長久；89.6%的學(xué)生認(rèn)為提高了自主學(xué)習(xí)和獲取知識、探究和解決問題的能力；82.4%的學(xué)生認(rèn)為鍛煉了團隊合作意識和能力。

（2）從教師視角來看，促進(jìn)了教師投入更多的時間與精力到課程教學(xué)中，需要不斷地學(xué)習(xí)、掌握新的知識和技能，更多地去關(guān)注學(xué)生的所思所想，深入把握學(xué)情，了解社會熱點和學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實問題，并與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合；要求教師改變傳統(tǒng)的單一聽講模式，采取參與式、探究式等多種教學(xué)模式。

（二）二點體會

（1）實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)對任課教師而言是一個新的挑戰(zhàn)，也是一個系統(tǒng)工程。它不僅需要任課教師轉(zhuǎn)變觀念，投入更多的時間與精力；更需要學(xué)校各部門的配合，特別是教務(wù)部門與信息技術(shù)管理部門的支持。

（2）基于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的特點，任課教師的馬克思主義理論水平及對教學(xué)問題的理解和把握，直接影響到學(xué)生的思想認(rèn)識和教學(xué)效果。“打鐵還須自身硬”，因此，需要“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教師不斷提高自己的理論素養(yǎng)，在價值多元并存的現(xiàn)實面前，明辨是非、堅持真理，樹立“四個自信”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。

作者簡介

彭金玉，女，副教授，碩士生導(dǎo)師。擔(dān)任全國勞動經(jīng)濟學(xué)會理事，省高校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“中國近現(xiàn)代史綱要”課程研究會理事；主要承擔(dān)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“中國近現(xiàn)代史綱要”等課程的教學(xué)；主持各類項目近20項，主編教材3部，公開發(fā)表論文近50篇；指導(dǎo)學(xué)生獲第四屆浙江省大學(xué)生職規(guī)大賽三等獎；指導(dǎo)本科生和研究生科研項目多項、公開發(fā)表論文多篇；曾獲浙江省教育工委“精彩一課”教學(xué)片斷設(shè)計征文二等獎、校級教學(xué)成果一等獎及其他各類獎勵多項。