四、循序漸進、因科制宜的預習方法

俗話說：心急吃不了熱豆腐。預習也要循序漸進，慢慢來。

我是個急性子的人，預習的時候一遍看不懂第二遍就心急火燎，恨不得趕緊吃透、弄懂。要是當天的課程比較難，我看著書上一連串的問號，分分鐘都想把書撕了，這非常打擊我的學習積極性，有時候預習不懂的，上課的時候好像就有心結，也不想積極地聽講。

有一次，預習又碰釘子了，我氣急敗壞地扔了書本，在小區里溜達。走著走著我碰到一位打太極的爺爺，一招一式不緊不慢卻又讓人感覺到力量。待他休息，我問他：“爺爺，你鍛煉身體怎么不去打拳、舞劍呀，太極這個慢悠悠的能鍛煉身體嗎？”爺爺笑著說：“這你就不懂了，太極看似慢，其實是體內在修煉一股氣息，這股真氣順著氣脈運行才行，求快只會對身體不好啊。”

我猛然想到我的預習，不就和這打太極是一樣的道理嗎？預習便是一股真氣，它游走在我的腦子里，若有似無。可是當上課老師稍加引導，它就會立馬凝聚起來，爆發出力量。所以，我又何必糾結，一定要一下子弄懂呢？于是，我開始放低對預習偏執的要求，不要求自己一下子弄懂，我改變了我的預習方法，讓它一遍一遍地像太極一樣，有規律，有步驟。

對于理科，預習的重點顯而易見，基本都是公式、定理的推導，這些邏輯性比較強的學科讓我很容易碰釘子。我都會提前幾天，分兩次預習，第一次我會先看一遍教材，疏通文字，大致了解教材的內容，跟著教材推導，這個時候看不懂的地方我也不慌張，先記錄下來。第二天，我再把第一天看不懂的地方重新看一遍，也許就會有新的理解，若是還有含混不清的地方，我就標記一個問號，或者等上課老師講解或者自己查找和閱讀有關的參考資料。

一遍做不到的事情，就少量多次地做，這種方法讓我的心態漸漸平穩起來。有些知識看著好像是都懂了，可是做題的時候就會發現很多細節上并沒有理解得很透徹，所以在預習公式、定理的時候，我都會配合著做一些簡單的習題，來發現學習上的漏洞。對于例題，我做完了之后也在腦子里回想一遍：解題的突破口是什么，運用到了哪些公式，主要的思路是什么。先從基礎知識看起，再做題加深，一步步地深入。

對于文科，也許很多同學都認為，沒有什么好預習的。誠然，看人文知識和常識時往往就好像在看課外書，非常容易溜號、分神，即便內容都看得懂，但是很難判斷是否掌握了知識點。我開始預習文科的時候，嘗試過把重點整理出來，可是因為初次看書，對重點把握不準，有時候整理重點就變成了抄書行動，這樣浪費大量時間不說，對考試也絲毫沒有幫助。我想答題都會有提綱，如果我把每次的預習都當成答題，列出提綱來，會不會有好的學習效果呢？

于是，每當我看完一個小節，都依據邏輯關系列提綱，不需要太多的文字，能表明事件或者是觀點就好了。例如，歷史，我就按照背景—發生的事件—產生的結果—影響和意義這樣的順序來列提綱，政治就按照是什么—為什么—怎么做的順序，有了這樣的提綱，我有意識地去整理知識體系，而且我看一眼就能想起來這節課的主要內容，既容易理解又方便記憶。等到老師上課提醒我們哪些是重點內容的時候，我就可以在我的提綱上做標記，也方便了復習。

每個科目的特點都不同，都有其特別的學習規律，預習方法也不會相同。用一種方法去預習所有學科顯然是不行的，所以我們一定要根據不同科目的特點去制訂預習計劃。例如英語和語文，詞匯量和語法是難點，沒有提綱可列，抄寫一遍或者是看一遍都印象不深，那要怎么去預習呢？我都會篩選出自己不會的單詞，抄寫下來，已經會的我就不看了。這樣我以后只看不會的就可以了，這也是預習的成效啊。因此，我們不妨在預習的時候，嘗試著去尋找每個學科的規律，找到適合自己的預習方法，這會讓接下來的學習之路變得輕松很多。