2.6 學習風格

2.6.1 學習風格的定義

在二語習得研究領域，學習風格與認知風格經(jīng)常混用。盡管有些研究對它們進行了嚴格的區(qū)分，但是兩者之間的界限并不明顯。實際上，學習風格就包含認知風格。學習風格這一概念來自于普通心理學。Keefe（1979:4）指出，學習風格是學習者的“認知、情感和心理特質，它們可以相對穩(wěn)定地說明學習者感知學習環(huán)境，并與之互動以及作出適當反應的方式”。在這一定義中，學習風格被認為是一種學習者在與學習環(huán)境互動中所表現(xiàn)出的特點。Claxton和Ralston（1978:7）也認為，學習風格是學習者“利用學習環(huán)境的刺激并作出反應的穩(wěn)定的方式”。上述兩個定義都強調學習者對于環(huán)境因素的反應，兩者之間的差別在于后者把學習風格視為一種行為方式，而前者則把它看作一種心理特質。Kinsella（2002:171）指出，學習風格就是“一個人的自然的、習慣性的、喜歡的吸收信息、處理信息和保持信息的方式和技能，它是比較穩(wěn)定的，不會因為教學方法或者教學內容的變化而變化”。這一定義不僅包括學習風格的特點和功能，而且還強調了它的持久性和穩(wěn)定性。更為重要的是，該定義還包含了學習風格形成的原因。由此我們可以看出，學習風格的形成既有先天的因素，也受后天成長環(huán)境的影響，以往的學習經(jīng)歷和目前的學習環(huán)境都有可能對一個人的學習風格產生影響。

許多學者也對學習風格的類型進行了劃分。總體看來，這些劃分主要包括以下兩種。第一種分類以認知方式為基礎。早期的研究將學習風格分為“場獨立”（field independence）和“場依存”（field dependence）兩種類型。所謂“場”就是周圍的環(huán)境，它對人們的知覺有不同程度的影響。有的人很少甚至不受環(huán)境的影響，還有些人則很容易受到環(huán)境的影響，前者為場獨立型，而后者則為場依存型。檢驗一個人是否屬于場獨立型或者場依存型的方式之一是讓受試者做鑲嵌圖形測驗（Group Embedded Figure Test）。先讓受試者看一個簡單的圖形，然后拿掉，換上一個復雜圖形。這時簡單圖形表面看上去不復存在，因為它的全部線條都已經(jīng)與復雜圖形的線條融為一體了。受試者的任務是從復雜圖形中辨認出簡單的圖形。場獨立型的人傾向于把一個場的某一部分看作獨立于周圍環(huán)境的整體，而對場依存型的人來說，整個場的組織結構往往決定著他們對各組成部分的感知。場獨立型的學習者在學習中善于排除干擾，善于分析和辨認具體的信息，較少受到整體知覺背景的影響；能夠區(qū)分主體與部分，抓住要害。另外，他們比較自主，能獨立對信息進行重組。在課堂外語教學中，他們通常表現(xiàn)出善于分析、細心、句型模仿和操練能力強。但是，該種類型的學生不善于交際，喜歡自己嘗試新的任務，自我設定目標，自我勉勵完成作業(yè)，不太希望老師的引導與幫助。場依存型的學生看待事物往往從整體或全局著眼，能夠抓住問題或事物的普遍性，即使在感知個別信息時也容易受到整體知覺背景的影響。在學習中表現(xiàn)出喜愛集體學習環(huán)境，比較依賴于學習材料的預先組織，希望得到老師的引導。場依存型的人還表現(xiàn)出開朗合群、易受群體觀念的影響，具有較強的移情傾向。根據(jù)認知風格，學習者還可以分為審慎型（reflexive）和沖動型（impulsive）兩種。審慎型又稱內省型，這類學習者在處理問題和作出決定時需要仔細權衡利弊，注重準確性，因此顯得謹慎和緩慢。審慎型的學生更易于采用分解式的學習模式，在外語課堂上，他們在回答問題時需要先考慮各種可能性，雖然錯誤率低，但是反應速度慢。沖動型的人一般憑著直覺獲取信息，容易根據(jù)顯著的特征和現(xiàn)象迅速作出判斷或者得出結論，對待問題往往采取快速沖動的方式加以解決。沖動型的學生更易于采用整體式的學習模式，在外語課堂上，他們通常發(fā)言踴躍，表現(xiàn)積極，但是更容易犯錯誤。內省型和沖動型學習風格的確定可以通過熟悉圖形匹配測試（Matching Familiar Figure Test）來進行。實驗者向受試者出示一個標準圖案，然后再出示六張看上去一樣但是相互之間又有細微差別的模仿圖案，要求受試者從六張模仿圖案中挑出一個與標準圖案完全相同的一張。反應時間長于平均值而錯誤率低于平均值的受試者屬于審慎型，反應時間短于平均值而錯誤率高于平均值的受試者則屬于沖動型。

第二種分類方式是按照學習者偏好的感知類型進行分類。按此分類方式可以分為四種學習風格（Reid, 1987）：視覺型（visual）、聽覺型（auditory）、觸覺性（tactile）和動覺型（kinesthetic）。視覺型的學習者偏愛視覺輸入，他們在通過觀看的渠道感知學習內容時會覺得輕松愉快，而且學習效果更好。聽覺型的學習者偏愛聽覺輸入，他們在通過聽覺進行的信息輸入時感到愉快，他們喜歡聽講座、口頭講解和與人進行口頭的交流。觸覺型的學習者喜歡通過觸及實物來學習，他們擅長通過動手操作，例如寫、畫等來學習新的內容。而動覺型的學習者則喜歡全身心地投入到某種學習環(huán)境，他們好動不好靜，說話時表情豐富，喜歡使用手勢和其他肢體語言，可以通過動手和親身體驗來獲得最佳的學習效果。

除了上述兩種分類方式之外，還有其他的一些分類方式。例如，Keefe（1982）認為學習風格可分為認知、意動和生理三個方面，認知指信息處理過程的習慣，意動與個人的特征相關，而生理則指身體的變化。Kolb（1984）則以學習時的活動狀態(tài)為依據(jù)，認為不同學習風格的學習者接受信息和歸納知識的方式不同，并將學習風格分為分散型（diverger）、同化型（assimilator）、收斂型（converger）和調適型（accommodator）。分散型的學習者喜歡吸收具體的信息進行思維加工；同化型的學習者善于從抽象的概念出發(fā)進行思維加工；收斂型的學習者喜歡從經(jīng)驗出發(fā)，并從中歸納信息，他們往往從一個概念出發(fā)，然后通過實驗來驗證；調適型的學習者則偏好具體的信息并積極地進行加工。Gregorc（1979）以信息處理模式為依據(jù)，將人的學習風格分為對信息的接受方式和對信息的處理方式兩個維度，并根據(jù)這兩個維度將學習者分為四種不同的類型：（1）具體—序列型（concrete-sequential），該類學習者通過直接動手的經(jīng)驗來學習，喜歡有組織的教材和教法；（2）具體—隨機型（concrete-random），該類學習者喜歡用嘗試錯誤的方式，從經(jīng)驗中學習；（3）抽象—序列型（abstract-sequential），該類學習者善于處理由符號或由字詞構成的信息，喜歡以閱讀的方式學習；（4）抽象—隨機型（abstract-random），該類學習者善于把握重點，喜歡用討論的方式學習新的知識。但是這些分類往往與性格等其他個體差異因素的區(qū)分不夠清楚。在眾多的分類方式中，目前影響最大、采用最廣的當屬Reid（1987）根據(jù)感知偏好所進行的劃分。在本項目研究中，我們也采用這一分類方式。

2.6.2 學習風格的測量

學習風格的測量工具很多，主要包括以下五種：（1）Reid（1987）的知覺學習風格偏好問卷（Perceptual Learning Styles Preference Questionnaire, PLSPQ），主要通過30個陳述問題確定學生喜歡以何種方式吸收、處理和儲存新的信息以及掌握新的技能。除了上述視覺型、聽覺型、觸覺型和動覺型四種類型之外，還增加了小組型（group）和個人型（individual）兩種，共計六種學習風格。目前該量表是相關領域研究使用范圍最為廣泛的測量工具。（2）Kolb（2005）的學習風格量表（The Learning Style Inventory, LSI），通過9個部分、12個選題幫助使用者判斷學習者的學習方式，并了解他們在思考和面對不同情況時處理問題的方式。該量表分為具體經(jīng)驗型（concrete experience）、審慎觀察型（reflexive observation）、抽象概念型（abstract conceptualization）和主動驗證型（active experimentation）四種。（3）Dunn和Dunn（1993）的學習風格量表（The Learning Style Inventory, LSI），通過31個要素評價學習者對環(huán)境、情緒、社會、生理和心理五大類因素的偏好。本量表主要目的在于鑒定學習者在什么樣的情況下專注、學習、記憶新的以及困難的信息。（4）Felder和Solomon（1991）的學習風格指數(shù)（Index of Learning Styles, ILS），分為四個維度類型：感受型／直覺型（sensing/intuitive）、視覺型／口頭型（visual/verbal）、主動型／反思型（active/reflexive）和序列型／整體型（sequential/global），每一維度都通過11個選擇題來確定。（5）Oxford（1993）的風格分析調查（Style Analysis Survey, SAS），通過110個題目評價學習者平時學習和工作的一般性傾向。該量表把風格分為五大類，包括生理感官（physical senses）、人際相處（dealing with people）、信息處理（handling possibilities）、任務達成（approaching task）和思考方式（dealing with ideas）。