2.7 學習動機

2.7.1 學習動機的定義

一般來說，動機是指在各種情形之下引起行動的驅(qū)動力。具體到語言學習領(lǐng)域，研究者則從不同的角度出發(fā)，對其定義也不盡相同。有的研究者把動機和努力程度等同起來，例如，Ellis（1994）指出，動機就是指學習者為了滿足自己的需求或者實現(xiàn)自己的愿望而在外語學習中所付出的努力。也有學者把動機看作是學習者的愿望，例如，Brown（1987:117）指出，動機“一般被認為是一種內(nèi)在的驅(qū)動力、沖動、情感，或者說是一種愿望”。還有學者強調(diào)動機是學習的目標或者目的，例如，文秋芳（1996:174）認為，“英語學習動機可以簡單地解釋為學習英語的原因和目的”。上述定義都有一定的道理，但是又都有失片面，缺乏必要的綜合性。Gardner（1985）認為學習外語的動機包括四個方面：（1）學習這種語言的目標；（2）學習中所付出的努力；（3）實現(xiàn)目標的愿望；（4）對學習的熱愛程度。這一定義具有較強的綜合性，涵蓋了努力程度、驅(qū)動力、愿望和目標四個方面。但是，該定義也存在一定的問題，正如Ellis（1994:511）所指出的那樣，“在Gardner所給出的理論定義和實際的操作之間存在著不相吻合之處”。盡管Gardner（1985）把努力程度看作是動機的一個重要組成部分，但是在其所涉及的動機調(diào)查問卷中并沒有包含努力程度在內(nèi)。我們認為，動機和努力程度應該是兩個不同的概念。努力程度是指完成一項工作所付出努力的強度，而動機則是指學習者付出努力背后所擁有的心理狀態(tài)。因此，基于Gardner（1985）的定義，動機應該是語言學習愿望、目標和態(tài)度的結(jié)合體。

對學習動機定義的差別也導致了對其分類的差別。Deci和Ryan（1985）把動機分為內(nèi)在動機和外在動機兩種類型：前者是指語言學習本身的樂趣，學習者的學習動力來自于自身對目標語言的興趣、愛好以及求知欲等內(nèi)在的因素；后者指受外在因素驅(qū)使，學習者的學習動力來自于外部因素，如父母的壓力、考試的要求或者其他獎勵和懲罰等。但是，在實際的操作中，我們很難把這兩者區(qū)分開，因為外在動機往往會通過內(nèi)在動機而產(chǎn)生效果。例如，為了獲得考試的高分看起來是一種外在的動機，但是高分的獲得也就相應地帶來語言學習的樂趣，從而成為內(nèi)在動機。Brown（1987）區(qū)分了三種不同的動機，包括整體動機（global motivation），指對外語學習的一般態(tài)度，受學習者以往的教育經(jīng)歷和社會環(huán)境的影響，同時也受教師態(tài)度的影響；情景動機（situational motivation），指隨著環(huán)境而變化的動機，如在無人教授的自然習得狀態(tài)下學習者的動機不同于課堂學習者的動機；任務動機（task motivation），指對具體學習任務的動機，會隨著任務的不同而變化。在眾多的動機分類中，影響最大、應用最廣的是關(guān)于融入型和工具型動機的劃分（Gardner, 1979）。所謂融入型動機，就是指學習者對目標語社團和文化表現(xiàn)出積極、正向、肯定的態(tài)度或者有特殊的興趣，希望與之交往或者親近，或期望參與或融入該社團的社會生活；所謂工具型動機，是指學習者的目的在于獲得某一種或者幾種現(xiàn)實的實惠，例如，通過一次考試、獲得獎學金、勝任某項工作、提職晉升等。另外，許多研究者（例如，Gardner, 1979, 1985; D?rnyei, 2005）認為，態(tài)度是動機中一個重要的因素。態(tài)度指學習者對所學的目標語以及講這種語言的人的態(tài)度與看法，也包括對學習情景的看法。所謂學習情景包括教師、學習材料、課堂等。鑒于上述討論，我們認為動機包括融入型動機、工具型動機和態(tài)度三個方面。

2.7.2 學習動機的測量

對于動機的研究，多數(shù)人采用Gardner和Lambert（Gardner & Lambert, 1959, 1972; Gardner, 1985）所設計的“態(tài)度動機調(diào)查量表”（Attitude/ Motivation Test Battery, A/MTB）。該測量表最早是針對加拿大的法語學習者而設計的，后來又有多種語言的版本。該量表共有一百多個問題，包括11項內(nèi)容：（1）對講目標語人的態(tài)度；（2）對目標語國家的態(tài)度；（3）對目標語的興趣；（4）融入傾向；（5）動機強度；（6）對于學習目標語的愿望；（7）對于學習目標語所持的態(tài)度；（8）外語教學評估；（9）外語課堂評估；（10）工具型；（11）外語課堂上的焦慮感等。對動機的測量并不是一件容易的事情，A/MTB并不一定那么行之有效。有人指出，在回答有關(guān)動機的問卷時，受試者可能傾向于選擇有利于自己的回答（劉潤清，1999a）。