1441名學生：量化研究的被試與實施

量化研究中留守兒童的調查樣本主要從河南省選取。調查過程總共分三次進行，涉及河南省兩個縣的1441名學生。第一次、第二次從河南省南陽市×鄉鎮的3所小學、1所中學選取留守兒童共233名，非留守兒童共199名。第三次調查從河南省洛陽市×鄉鎮的3所中學、13所小學共選取了1009名農村兒童，其中留守兒童共有562名，非留守兒童447名。調查對象分布情況如表2-1所示。

表2-1 總體取樣分布情況

（一）調查對象的基本概況

1.留守兒童的基本情況

三次調查選取的留守兒童中，只有父親在外打工的留守兒童共有530名，只有母親在外打工的留守兒童共有33名，雙親在外打工的留守兒童共有232名。三次調查的留守兒童中，留守兒童的留守時間如圖2-1所示。

2.留守兒童的父母外出務工情況

在調查中發現，留守兒童外出打工的父親或母親在外從事的工作主要有工人（按摩工、電焊工和礦工等）、服務行業（司機和售貨員等）和個體經營等。具體情況如圖2-2和圖2-3所示。由于留守兒童父母文化水平較低（留守兒童的父親文化水平在初中以下的占90.2%；母親的文化水平在初中以下的占92.2%），留守兒童的父母在外地一般從事的主要是體力勞動。

圖2-1 留守兒童留守時間分布情況

圖2-2 留守兒童父親在外工作情況

3.留守兒童的監護人情況

如前所述，留守兒童可被分為單親外出和雙親外出兩類。單親外出的留守兒童一般是由母親監護。雙親外出的留守兒童又可按照監護者的不同分為三類：隔代監護、親戚朋友監護和自我監護。在本研究中，單親外出的留守兒童中，由母親監護的共有495名，占單親在外打工人數的88.0%；由父親監護的留守兒童共有29名，約占5%；隔代監護的共有31名，約占5%；自我監護的共有6名，約占1%。雙親外出的留守兒童中，隔代監護的共有198名，占雙親在外打工人數的85.3%；由親戚監護的共有22名，占9.5%；自我監護的共有8名，占3%。其中共有6名留守兒童的監護信息缺失。

圖2-3 留守兒童母親在外工作情況

（二）調查方法

本次調查采用集體施測的方式，對每所學校相應的班級進行整班施測。在施測前，向被調查者宣讀注意事項，并強調“為被調查者保密”的原則。施測完畢后收回所有問卷。

（三）調查內容

三次調查主要考查了留守兒童的生活事件、留守兒童生活中的物質資源和社會支持，以及留守兒童的心理健康狀況。三次調查主要使用的問卷如下。

1.基本信息及家庭背景問卷

《基本信息問卷》主要包括被調查者的姓名、性別和出生年月等，《家庭背景問卷》主要包括父母職業、家庭月收入和兒童生活的物質條件等。關于留守兒童，考查的內容還涉及父母在外打工情況和打工時間、父母回家的頻率和父母與留守兒童通電話的情況等。

2.生活事件問卷

該問卷由課題組成員編制而成，包含了3個子問卷：《一般日常煩惱問卷》、《積極事件問卷》，以及針對留守兒童的《留守兒童日常煩惱問卷》。

問卷項目的確定，主要以先前訪談所得的資料和農村兒童所寫的生活日記為基礎。在確定項目之后，由3名發展心理學專業的研究生（1名博士研究生和2名碩士研究生）對問卷的初始項目進行評定。這3名研究生熟悉本研究取樣地區的農村兒童情況。一方面確保各項目對于農村兒童的適用性；另一方面對已有的項目進行修訂和補充，形成了最終的問卷。問卷的得分越高，表明兒童所經歷的煩惱或積極事件越多，帶來的消極或積極的影響越大。在本次調查中，《一般日常煩惱問卷》的內部一致性系數為0.93，《積極事件問卷》的內部一致性系數為0.87，《留守兒童日常煩惱問卷》的內部一致性系數為0.78。

3.社會支持問卷

該問卷由趙霞參考鄒泓等（1998）修訂的《社會關系網絡問卷》修訂而成，涉及兒童的母親、父親、老師和同學4個方面的支持源，考查了生活中母親、父親、老師和同學對個體的情感支持、陪伴娛樂支持、價值肯定、信息支持、親密感和幫助等方面的社會支持特點。問卷共27個項目，采用5級計分，“從不”至“幾乎總是”分別記作1～5分。分數越高個體感受到的社會支持水平越高。本研究中，4個分量表的內部一致性信度系數分別在0.76～0.81之間。

4.孤獨感問卷

采用亞瑟等人（Asher，Hymel，Renshaw，et al.，1984）編制的《兒童孤獨感量表》。該量表旨在評價兒童的孤獨感與對社會不滿程度。該量表為5級評分，共有24個項目，其中16個項目用于評定兒童的孤獨感，總分越高表示孤獨感與對社會不滿越重。本研究中，該量表的內部一致性信度系數為0.78。

5.抑郁問卷

采用科瓦奇（Kovacs）等人編制的《兒童抑郁量表》（CDI）。該量表包含27個項目，包含了兒童期抑郁的一系列癥狀，例如食欲不振、睡眠失調以及一般的煩惱不安等。每個項目通過呈現3個選項來評估一個癥狀，由兒童進行選擇。3個選項按照0～2計分，分數越高，抑郁癥狀越嚴重。該量表的應用較為廣泛。在調查中，CDI的內部一致性系數為0.78。

6.積極情緒/消極情緒問卷

采用陳文鋒、張建新（2004）修訂的《積極/消極情緒量表》（中文版）考查兒童的積極和消極情緒。該量表共包括14個項目，要求被試根據自己的實際情況對每項條目進行評定，并選出一個最符合自己情況的選項，從“沒有”到“經常有”，共4級評分。分數越高，表明個體的積極或消極的情緒水平越高。在調查中，該問卷兩個維度的內部一致性信度系數分別為0.74和0.67。

7.生活滿意度問卷

本次調查采用許布納（Huebner）編制的《學生總體生活滿意度量表》，共有7個項目，5級計分，1表示“完全不符合”，5表示“完全符合”，要求學生對其整體生活的滿意程度進行評價，總分越高表示整體生活滿意度越高。本次調查中該量表的內部一致性系數為0.70。

8.總體幸福感問卷

本次調查采用單一項目的《主觀幸福感量表》，該量表改編自坎特里爾編制的階梯量表（Cantril，1967）。該量表的題目為“總的來說，你覺得你生活得幸福嗎？”請兒童根據自己的實際感受進行評定，選出最能代表自己感受的數字。選項從0～10，“0”表示“非常不幸?！保?0”表示“非常幸?！?。

以上是本次調查的取樣情況和調查方法的概述。需要注意的是，在三次調查中，課題組在不同的地點采用了不同的問卷進行調查，因此，本研究是對三次調查的綜合結果。