第二節　學前兒童發展的基本規律

學前兒童發展的過程有著自身的特點和規律，基本表現在以下幾個方面。

一、學前兒童發展的順序性

學前兒童發展的順序性是指兒童的身心發展遵循著一定的順序。在嬰幼兒期，人體的發展先從頭部開始，然后逐漸延伸到尾部（下肢），即“首尾律”也稱“頭尾律”；另外，嬰幼兒的發展也遵循著“近遠律”，也稱“中心四周律”，即嬰幼兒的發展從靠近頭部和軀干的部位先發展，然后是雙臂和腿部的有規律動作，最后才是手的精細動作。在心理發展上，學前兒童的心理過程也有自己的發展順序，如兒童的記憶一般從機械記憶開始發展，逐漸過渡到意義記憶。

二、學前兒童發展的階段性

學前兒童發展的階段性指的是不同年齡階段的兒童會表現出身心發展的一般特征或共同特征，即兒童的年齡特征。學前兒童可以分為嬰兒期（0～1歲）；幼兒早期，也叫先學前期（1～3歲）；學前期，也稱幼兒期（3～6、7歲）。其中幼兒期，又可以分為幼兒初期、中期和晚期。幼兒期兒童的典型思維就是具體形象思維，但幼兒初期和晚期的兒童的思維特征會有一些明顯的區別，前者通常帶有直觀行動的特征，后者可能出現抽象邏輯思維的萌芽。

三、學前兒童發展的不平衡性

學前兒童發展的不平衡性是指在兒童發展的過程中，兒童在身心發展上所表現出來的發展起止時間、發展速度以及達到成熟的時期都是不同的。從總體上看，兒童在人生各階段的發展速度是不均勻的。一般來說，年齡越小，發展的速度越快。幼兒階段，兒童發展快速；小學階段，兒童發展較為平緩；青春期是人生中的第二個加速期，之后，人的發展逐漸平緩；老年期則開始出現下降趨勢。以兒童的大腦發展為例，新生兒的腦重量約350～400克，1歲時約900克，3歲時約1000克，6歲時約1300克，是成人腦重量的90%。

四、學前兒童發展的個體差異性

學前兒童發展的個體差異性是指不同的兒童由于先天素質、內在機能、總體環境及自身的主觀能動性的不同，在發展中存在著差別的現象。如有的天資聰穎，有的大器晚成；有的活潑，有的內向；有的音樂素質高，有的邏輯思維能力強等。由于學前兒童發展的個體差異，因而教育中應當根據兒童的特征進行因材施教。

五、學前兒童發展的穩定性和可變性

學前兒童發展的穩定性是指在發展過程中，兒童心理發展的年齡特征具有相對的穩定性。幾十年前甚至一百年前兒童心理學所揭示的兒童心理發展年齡特征的基本點，至今仍然適用于當代兒童。但是由于兒童心理發展的年齡特征是在一定的社會和教育條件下形成的，不同的社會和教育條件會使兒童心理發展的特征有所變化，這又構成了兒童心理年齡特征的可變性。從兒童個體的角度看，兒童的個性心理特征中有些因素較為穩定，如氣質，但有些方面卻在不斷變化，如需要、動機等。