《草房子》：與童年的苦難相擁

問(wèn)題引領(lǐng)

這本書將解答孩子的下列問(wèn)題：

1．面對(duì)突如其來(lái)的變故，你會(huì)有怎樣的反應(yīng)？

2．苦難對(duì)你的成長(zhǎng)有什么意義？

3．你眼中的成人世界是什么樣的？

書目信息

1．書名：《草房子》

2．作者：曹文軒

3．出版時(shí)間：1997年

4．分齡閱讀階段：適合五六年級(jí)的學(xué)生閱讀。詳見(jiàn)附錄“分齡索引”。

5．建議閱讀進(jìn)度：

第一周閱讀第一章到第三章；

第二周閱讀第四章到第六章；

第三周閱讀第七章到第九章。

伴讀書評(píng)

那一塊油麻地，見(jiàn)證了無(wú)數(shù)水鄉(xiāng)人苦難童年的心路歷程，搖曳出多彩的人性之美。而總有一個(gè)故事，給你以靈魂深處的震顫，讓你一次又一次驀然感動(dòng)。

——題記

主題評(píng)述

童年是一個(gè)永恒的話題，它是人生中最純粹的一段動(dòng)人時(shí)光，是每個(gè)人都割舍不下的精神原鄉(xiāng)。

作者筆下的水鄉(xiāng)童年里，有調(diào)皮、善良的桑桑，長(zhǎng)著光光腦袋的陸鶴，內(nèi)向、聰慧的小女孩紙?jiān)拢B固、有愛(ài)的秦大奶奶，困境中的杜小康，無(wú)家可歸的細(xì)馬等平凡的小人物，不可抗拒的命運(yùn)在他們身上演繹出許多跌宕起伏的故事，這一個(gè)個(gè)平凡而又不平凡的故事，體現(xiàn)了他們?cè)诿鎸?duì)厄運(yùn)時(shí)的相互攙扶；在身陷困境時(shí)的互相幫助；在孤獨(dú)冷漠時(shí)彼此給予的殷殷關(guān)切和濃濃愛(ài)護(hù)。

作者用溫柔敦厚的語(yǔ)言，滿蘊(yùn)著純美憂郁的筆調(diào)，聚焦苦難成長(zhǎng)中的蛻變和溫情回歸的人性，訴說(shuō)對(duì)生命的尊重，對(duì)人性的理解和對(duì)情之美的贊頌。讓少年讀者在一次又一次感動(dòng)之余去回味、思考和求索。

沖突設(shè)置

《草房子》中的人物在困境中依然善良美好，向我們展現(xiàn)了崇高的人性之美。

小說(shuō)為人物設(shè)置了很多困境乃至絕境，為的是展現(xiàn)人性中極致的狀態(tài)。不僅有人物之間出于利益之爭(zhēng)引發(fā)的矛盾困境，比如脾氣怪異的秦大奶奶與油麻地小學(xué)的師生們展開(kāi)的爭(zhēng)地之戰(zhàn)，但這一過(guò)程中，沒(méi)有劍拔弩張的硝煙，也沒(méi)有惡意的詛咒，最后是以秦大奶奶保護(hù)油麻地的一個(gè)南瓜而死為結(jié)局，油麻地師生對(duì)此心生敬意。還有人物自身在面對(duì)厄運(yùn)時(shí)的不卑不亢，比如優(yōu)秀而驕傲的杜小康，卻兩次面臨家境衰落的絕境。第一次，他采取一種毫不在意的消極態(tài)度，欺騙自己也欺騙了別人；第二次，當(dāng)他從外地養(yǎng)鴨歸來(lái)時(shí)，他開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)自己的處境，以一種毫不妥協(xié)的姿態(tài)面對(duì)人生，展現(xiàn)出了人性中善良而堅(jiān)強(qiáng)的一面。此外，那個(gè)面對(duì)死亡依舊溫和從容的桑桑、堅(jiān)忍無(wú)畏的細(xì)馬，都在認(rèn)清了現(xiàn)實(shí)以后更加積極地投入生活的洪流中。

小說(shuō)中的人物在經(jīng)歷了誤解、對(duì)抗等矛盾沖突之后，最終達(dá)到了和解、溝通，實(shí)現(xiàn)了人與人之間的理解、同情與關(guān)愛(ài)。所有的沖突設(shè)置在任何時(shí)候都沒(méi)有展現(xiàn)丑陋，而是處處彰顯人性之美，符合作家曹文軒的美學(xué)追求。

悲憫情懷

小說(shuō)在人物成長(zhǎng)的故事中表現(xiàn)出哲學(xué)思考和悲憫情懷。

作者曹文軒認(rèn)為，經(jīng)典小說(shuō)需要具備三個(gè)因素：道義感、審美功能和悲憫情懷。其中，作品的悲憫情懷是其最為關(guān)注的，被當(dāng)作是一部作品的基本情懷，這種情懷也是道義感與審美功能的底色。這種悲憫情懷不僅照耀到善良純真的個(gè)體身上，也照耀到那些卑微的、遭受歧視的、甚至是畸形變態(tài)的個(gè)體身上，使作品散發(fā)著一種天然的感動(dòng)。

在故事的整個(gè)描述中，都展示了作者對(duì)平凡人物命運(yùn)的關(guān)注，對(duì)卑微心理的理解，對(duì)底層人民生活的關(guān)切。作者悉心講述著他們的故事，訴說(shuō)著他們的心路歷程，讓他們?cè)颈拔⒌男牡咨鲆环N偉大。

獨(dú)特價(jià)值

苦難：苦難是人類成長(zhǎng)史上不可回避的重要話題。一個(gè)人往往被逼到苦難的邊緣，才能展現(xiàn)出他極致的人性特點(diǎn)和本色。

本書金句

1．這倒不在于奶奶知我的冷熱，知我的饑飽，而在于她使我學(xué)會(huì)了活著所必要的平靜和堅(jiān)韌。

2．在我的記憶里，最深刻的，只有她留下的兩個(gè)字：別怕。

伴讀游戲

—找答案—

1．紙?jiān)率菑哪膫€(gè)學(xué)校轉(zhuǎn)到油麻地小學(xué)來(lái)的？她為什么要轉(zhuǎn)學(xué)？

2．喬喬墜河后是被誰(shuí)從河里救起的？

3．當(dāng)杜小康家敗落之后，父親杜雍和想重振家業(yè)，他的計(jì)劃是干什么？

—來(lái)討論—

1．陸鶴向父親提出不上學(xué)，父親狠狠地打了他，但是父親打完陸鶴突然明白了什么。你知道父親明白了什么嗎？

2．杜小康和細(xì)馬都是非常獨(dú)特的孩子，他們有境遇上的相似，也有性格上的不同。請(qǐng)對(duì)他們兩個(gè)進(jìn)行比較分析，盡量說(shuō)清楚自己的觀點(diǎn)和理由。

—?jiǎng)邮职伞?/h4>

1．曹文軒非常擅長(zhǎng)寫鄉(xiāng)村風(fēng)情的小說(shuō)。你能找出文中的景物描寫嗎？并對(duì)一處進(jìn)行仿寫。

2．書中出現(xiàn)了一批獨(dú)具特色的人物，他們有自己的故事，也有自己的個(gè)性特征，請(qǐng)你為本書中的人物繪制樹形圖或是歸類繪制泡泡圖。

—我來(lái)問(wèn)—

關(guān)于本書的情節(jié)設(shè)置，你還有哪些疑問(wèn)？

超級(jí)鏈接

1．同名影視作品：《草房子》

推薦語(yǔ)：與原著具有較高的契合度，影片把主人公桑桑童年在油麻地小學(xué)親歷的幾個(gè)平常又動(dòng)人的小故事有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，展示了富有獨(dú)特風(fēng)情的人生畫卷。

2．系列書目：《青銅葵花》

小百科：曹文軒在2005年的力作。本書依舊延續(xù)作者純美的筆調(diào)，再次見(jiàn)證了苦難中人性的美好。“作品寫苦難——大苦難，將苦難寫到深刻之處；作品寫美——大美，將美寫到極致；作品寫愛(ài)——至愛(ài)，將愛(ài)寫得充滿生機(jī)與情意。”

伴讀游戲參考答案及設(shè)計(jì)思路

—找答案—

1．板倉(cāng)小學(xué)。桑喬校長(zhǎng)推測(cè)板倉(cāng)小學(xué)有壞孩子欺負(fù)紙?jiān)隆?/b>

考查孩子的信息提取能力，幫助孩子建立前掛后連的推理能力。

2．秦大奶奶。

啟發(fā)孩子要全面通透、深入本質(zhì)地去解讀人物。

3．通過(guò)養(yǎng)鴨下蛋來(lái)重新發(fā)家。

讓孩子看到，任何時(shí)候財(cái)富與風(fēng)險(xiǎn)都是并存的。

—來(lái)討論—

1．陸鶴不去上學(xué)可能是在學(xué)校受到了嘲笑，自尊心受到傷害但又不愿意說(shuō)出來(lái)。

讓孩子懂得換位思考是相互理解的最佳路徑。

2．兩個(gè)孩子同樣是遭遇了家道衰落的困境。杜小康第一次衰落時(shí)，仍舊不可一世，直到徹底陷入絕境時(shí)，才勇敢站起來(lái)，積極面對(duì)一切。細(xì)馬則自始至終直面生活的苦難。

讓孩子學(xué)會(huì)多角度理解差異性表現(xiàn)。

—?jiǎng)邮职伞?/h4>

1．這部小說(shuō)的環(huán)境描寫具有濃郁的水鄉(xiāng)特色，值得孩子去靜靜感受、細(xì)細(xì)品味。

2．幫助孩子清晰、立體、多元地解讀人物，在故事中認(rèn)識(shí)人物，在理性思考中理解人物。

—我來(lái)問(wèn)—

發(fā)散性思考，通過(guò)對(duì)小說(shuō)寫法的關(guān)注，建立對(duì)小說(shuō)結(jié)構(gòu)體系的整體認(rèn)知。