三 課程設置標準化機制

為解決保教質量參差不齊問題，規范學前教育教學，英國將多種標準歸為統一課程標準。根據幼兒學習、發展、興趣需求差異，設計多樣化教育目標與內容，滿足兒童多樣化、差異化學習需求，促進兒童健康發展。

2017年3月3日，英國教育部出臺《學前教育基礎階段標準框架》。標準框架遵循寓教于樂、以游戲為主的原則。其旨在確保英國幼兒教育質量一致性，確保幼兒擁有扎實穩固的學習基礎，強調親師合作，促進教育機會公平。《學前教育基礎階段標準框架》規范幼兒學習目標、發展目標，學前教育機構協助幼兒達到學習標準，確保幼兒學習與發展；確保幼兒安全與健康；確保幼兒掌握足夠知識與技能，以適應未來的小學學習。

《學前教育基礎階段標準框架》將學前教育領域分為溝通與語言，體能發展，個人、社會和情感發展，識字，數學，了解世界，藝術與設計。七項領域同等重要且相互關聯，溝通與語言，體能發展，個人、社會和情感發展旨在激發幼兒好奇心、學習熱情。《學前教育基礎階段標準框架》設定各學習領域教育目標。①溝通與語言：主要分為傾聽與專注力、理解、說話。傾聽與專注力旨在培養幼兒專心力，幼兒學會聽故事，把握故事主線，評論故事；理解：要求幼兒理解數字、行動指令；說話：幼兒有效表達自己，有效意識到聽者需求，清楚表達過去、現在、未來的事，連接想法與事件，發展個人敘事、解釋風格。②體能發展：分為移動、使用工具、自我照顧。移動：在各種身體行動中，要求幼兒展現出良好的協調能力，自信地做動作，判斷活動空間是否安全；使用工具：有效處理器具與工具，包含用筆寫字；自我照顧：幼兒須明白體能運動、均衡飲食的重要性，述說保持健康與安全的方法、手段，維持自身基本衛生，以滿足個人需求，如獨自穿衣、獨自如廁。③個人、社會和情感發展：細分為自信與自我覺察、控制情感與行為、建立關系。自信與自我覺察：幼兒有足夠信心參與活動，說出其最喜歡游戲，幼兒可同他人自在聊天，暢聊自己想法，選擇其所需資源；控制情感與行為：幼兒表達自己感受，懂得禁止行為，積極參與團體活動，并遵守規則，依據情境調整行為；建立關系：在游戲中，幼兒與他人合作、會輪流玩，在組織活動時，幼兒考慮他人想法，能理解到他人需求、感受，同成人、伙伴建立正面關系。④識字：主要分為讀與寫。讀：幼兒能讀懂簡單句子，運用字母拼出單詞，可以正確讀出單詞，幼兒有能力讀一些常用的單詞，通過幼兒講述其閱讀文章，展現幼兒閱讀能力；寫：幼兒用字母拼寫單詞，包含一些常用的不規則單詞，幼兒能寫下簡單句子，且讓別人讀懂（可有同音錯字）。⑤數學：分為數字、形狀、空間、測量。數字：幼兒可從1數到20，將數字依數值大小排列，清晰地比較數字大小，幼兒學會個位數加減；形狀、空間、測量：幼兒可講述尺寸、重量、容量、位置、距離、時間、金錢，比較數量、物體，幼兒可講述規律，幼兒發現日常物品、形狀的特征，并用數學語言描述特征。⑥了解世界：分為人與社群、世界、科技。人與社群：幼兒講述周圍事件，幼兒理解其他兒童感受，幼兒懂得與他人相似之處，幼兒知道家庭與家庭、社群與社群、各種傳統之間的相似之處；世界：幼兒理解地區、物品、材質、生物之間相異之處，幼兒可講述周圍環境的特點，理解各個環境之間不同之處，幼兒具有觀察動植物的能力；科技：幼兒懂得如何理性運用科技。⑦藝術與設計：分為探索與運用媒體、發展想象力。探索與運用媒體：幼兒學會唱歌、跳舞，幼兒探索不同物質、工具、技巧，探索色彩、設計、材質、形式、物品功能；發展想象力：幼兒運用媒體知識，探索如何使用，通過設計、科技、藝術、音樂、舞蹈、角色扮演、故事，表達幼兒觀點、想法、感受。自2017年4月3日起，英國公立學前教育機構、私立學前教育機構皆遵守《學前教育基礎階段標準框架》。