四 多元化與個性化并重的評估機制

基于兒童發展水平、興趣需求、學習風格，開展多元化與個性化并重的評估，以持續性評估為方式，從診斷性評估、形成性評估、終結性評估做出全面說明，幫助家長、教師了解兒童發展狀況、理解兒童需求、調整保教方案等，同時展現學前教育實施成效。

《學前教育基礎階段標準框架》規定評估分兩次進行，即2～3歲、5歲。在兒童2～3歲時，英國開展第一次評估，由幼兒教師、健康訪視員評估幼兒發展狀況，形成簡易書面報告，以供家長、教師參考。報告須說明幼兒強項、需要額外協助方面、發展遲緩部分。如幼兒有特殊需求，學前教育機構制定行動方案、策略，教師應制定個性化發展方案，以協助幼兒未來發展。幼兒教師鼓勵父母分享專家意見。若幼兒欲轉學，家長須同教師轉出時間達成共識。

為了解幼兒知識、能力，幼兒是否達成學習目標，在幼兒5歲時，教師于6月30日前開展第二次評估。評估依據教師觀察、教育機構觀察記錄、家長同專家談話記錄，形成一份簡易報告，并為每個兒童建立學前教育基礎階段檔案。報告提供給每位小學一年級教師，以協助一年級教師規劃兒童學習方案。報告副本由教育主管機關調閱參考。若家長覺得學前教育機構提供的教育內容違背個人哲學、宗教信仰，可向機關申請豁免，若幼兒就讀學前教育機構接受其理由，并同意豁免，幼兒可免修其課程，每次豁免期限最多為12個月，到期須重新申請。