化學與大義

化學的世界很精彩，化學的魅力無法抵御。化學是自然規(guī)律的一種體現(xiàn)形式，蘊含了你無法想象的豐富的哲理……

今天的天氣真好，燦爛的陽光灑滿教室。站在教室的窗戶前，透過玻璃窗，我看著操場上活躍的學生，思索著一會兒的化學課。

“呂老師，您啥時進班的呀？沒接著您。”這熟悉的聲音一聽就是我的課代表小汪同學，他的任務之一就是每次化學課前幫助我拿各種儀器、藥品。“哦，可能老師今天的身體里發(fā)生了不同的化學反應，不同的化學信號指引我走另一側(cè)的樓梯進了教室，和我的課代表錯過了?！薄肮　蔽覀儠囊恍?，師生之間經(jīng)常以“化學”為中心開玩笑。

這時，預備鈴響了，學生們迅速回座位準備上課，我也在快速決定一會兒的實驗應該找小汪同學配合，一方面他是課代表，另一方面他酷愛化學，對化學學科有比較深入的理解。

“……哪位同學了解今天我們使用的鏡子是怎樣生產(chǎn)出來的？”我環(huán)顧教室，同學們有的點頭，有的舉手示意發(fā)言，有的直接就說出了答案?！安诲e，現(xiàn)代制鏡業(yè)主要是電鍍鋁，成本較低，也很漂亮。今天我要給大家展示的是傳統(tǒng)工藝——銀鏡反應。我們要在一片潔凈的玻璃板上鍍一層銀，需要一位同學配合一下。”“老師，我來吧，實驗完成后，把鏡子送我吧，我刮下銀子換錢去?！闭f話的是我們班的調(diào)皮鬼小丁，大家都在起哄，他也不是真的要來幫忙。我的目光停留在小汪身上，他也正急切地看著我，目光對視的一瞬間小汪就起立來到講臺前。我的這個課代表和我磨合了一年多，也不知什么原因，無論是和我合作做實驗還是分析我提出的問題，都配合默契，總能說出我想要的話，總能為我的課堂提供最新鮮的素材，所以同學們也樂意推舉他來做助手，課堂會十分順暢。

我遞給小汪同學一片干凈的玻璃板，說：“小汪，透過玻璃板，你看到什么了？”

小汪舉著玻璃板說：“同學們沖我樂呢。”（同學笑）

“再看看窗外?！?/p>

“有同學在操場上體育課，好像在學新的韻律操?！?/p>

“再往遠處看。”

“馬路邊上有行人，腳步匆匆，可能遲到了，還有汽車，車水馬龍的，挺熱鬧?！币徊糠謱W生趁機也湊到窗前看熱鬧。

“好，剛才你們大家和小汪一起看到了實驗之前的景象?！贝蠹一氐阶缓笪艺f道。

正要繼續(xù)實驗，小汪反應特別快：“哦，我知道了，實驗結(jié)束后就什么也看不到了?！?/p>

“嗯？你這么認為？實驗還沒做，不好下結(jié)論吧？”我看著小汪自信滿滿的臉，示意他往下做實驗。

“好，下面請小汪同學把玻璃板放入盛有銀氨溶液的小燒杯中，斜靠在燒杯內(nèi)壁上，再把小燒杯小心放入盛有約60℃的溫水中加熱，稍后請觀察現(xiàn)象，并回答問題?！?/p>

實驗非常順利，一會兒工夫同學們就驚喜地發(fā)現(xiàn)小燒杯內(nèi)壁和玻璃板表面覆蓋了一層光亮的銀白色物質(zhì)，一面鏡子誕生了。學生們用掌聲慶祝實驗成功，七嘴八舌議論著，有的還做出搶劫狀。

實驗很成功，現(xiàn)象也看到了，下面該回答我的問題了?！暗谝粋€問題是給大家的，誰先舉手并回答正確就將這個燒杯獎勵給誰。同學們思考一下，本實驗直接用酒精燈加熱行不行？為什么要水浴加熱？”

“可以吧，反正都是提供熱量嘛?！?/p>

“不行吧，否則為什么不用酒精燈？還快呢！”

“那就要看這兩種加熱方式有什么不同了？我們就請小李同學說說兩種加熱方式有何不同?！蔽衣犚娏诵±畹脑?，馬上請他發(fā)言。小李緩緩站起身，不是很確定地說：“如果對于制出銀來說兩種方法都行，但咱不是要鏡面嗎，所以酒精燈加熱升溫過快，不好控制，受熱還不均勻恐怕鏡面出不來，銀子是能出來的；水浴就不同了，受熱均勻，且溫度能較長時間保持在規(guī)定的60℃，不會升高也不會馬上降低，應該是這樣?！蓖瑢W們頻頻點頭表示贊同，我也用非常欣賞的眼光看著他：“那就請你用酒精燈重復一下上面的實驗吧，看看結(jié)果是否像你所說的一樣？”……果然實驗結(jié)果跟小李說的一樣，我們看到黑乎乎的銀屑，沒有光亮的銀鏡。“小李同學已經(jīng)從化學的角度分析了為什么兩種加熱方式給實驗帶來不同效果，同學們能否從這個實驗中得到什么啟示呢？”

小汪最快站起來接了話茬：“我們辦事不能急功近利，這樣可能會欲速則不達。有時慢一些會有更好的效果，慢工出細活就是這個道理。慢，需要勇氣和智慧。”“啊，經(jīng)典呀！”同學們高叫著，并爆發(fā)出掌聲。我將剛才實驗得到的鍍銀玻片遞給小汪，請他舉在眼前，問：“看到大家對你欣賞的眼光了嗎？”“沒有?！毙⊥粽f。我掰著小汪的肩膀轉(zhuǎn)向窗戶，說：“看到操場上你的學友了嗎？看到馬路上熙熙攘攘的人群了嗎？”

“沒有啊，這是鏡子啊，反射的是自己的圖像呀！”

“沒錯，它已經(jīng)不是一塊玻璃，而是一面鏡子了，上面有了一層銀，知道這層銀有多厚嗎？”小汪搖頭。

“只有幾微米厚。你看看，就是因為這薄薄的一層銀子，使你眼中只有自己沒有了他人?！蔽倚ξ乜粗⊥簦却姆磻?。

小汪幾乎要跳起來了，滿臉無辜：“?。卫蠋?，我是這樣的人嗎？您給我設(shè)套了！”同學們早已笑噴了。我假裝同情地看著小汪說：“那你說說怎么委屈啦？”小汪看看我，我誠懇地回望著他，然后小汪面向大家說：“這個……大家應該了解，呂老師不是說我呢……”話音沒落地，同學們不干了：“那是呂老師在說我們嗎？”小汪趕緊辯解：“我不是這意思，呂老師也不是這意思。呂老師是想告訴我們做人、做事不能因為眼前的一些小利就放棄了更重要的大義！簡而言之不能因小失大?！?/p>

多好的學生，是我心愛的學生。“呂老師感到你們真的長大了，很高興呀。今天用了一個小小的銀鏡實驗，喚起了你們的良知……”

“不對，呂老師，好像我們曾經(jīng)失去過良知似的，您錯了！”

“哦！是錯了，我的學生一直都是好孩子呀！”

我熱愛教師這個職業(yè)，不僅能和學生共同分享學科知識，而且可以一起感受其中的思想內(nèi)涵。這就是我對浸潤式德育的理解。謹以此文紀念初中部遷址15周年。

化學組
呂彤