上篇 上帝選擇區(qū)別，你選擇教育

男孩與女孩的不同，總結(jié)起來(lái)可以概括為兩種：一種是外在的社會(huì)要求不同，比如我們的文化中要求男孩勇敢，而要求女孩智慧；要求男孩冒險(xiǎn)，而要求女孩溫柔；還比如今天的社會(huì)對(duì)男孩提供更多的崗位，同時(shí)也對(duì)女孩提出更具體的要求。另一種是內(nèi)在的不同，包括男孩與女孩生理的區(qū)別，以及在這種區(qū)別的基礎(chǔ)上造成的心理差異、性格差異等等。由于沒(méi)有區(qū)別教育的意識(shí)，今天的男孩女孩已經(jīng)出現(xiàn)了很多問(wèn)題。正是這種內(nèi)外的雙重要求，加上現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的拷問(wèn)，呼喚家長(zhǎng)們對(duì)男孩和女孩區(qū)別對(duì)待。

誰(shuí)在說(shuō)“男孩女孩就要不一樣”

俗話說(shuō)：“男女有別。”可是，男生和女生的差別究竟在哪里，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，似乎知道一點(diǎn)點(diǎn)，可是了解得又不是那么透徹。只有分析清楚男孩與女孩之間的差別，才能更好地制定最合理的教育計(jì)劃。男孩和女孩，誰(shuí)更擅長(zhǎng)算數(shù)？誰(shuí)更容易溝通？誰(shuí)的行動(dòng)能力更強(qiáng)？當(dāng)了解了男孩與女孩天生的差異之后，我們就可以采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞絹?lái)“配合”這些差異，給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)更大的幫助。

男孩喜歡玩機(jī)關(guān)槍，女孩喜歡玩布娃娃，這些都是我們習(xí)以為常的事情，但很少有人分析原因：是他們的天性所致，還是后天大人們的暗示呢？

菜菜是一對(duì)龍鳳胎的媽媽，她根據(jù)自己的教養(yǎng)經(jīng)歷，證實(shí)了男孩和女孩的差異，是天性使然，大人永遠(yuǎn)無(wú)法改變。她從來(lái)都不給兒子買(mǎi)沖鋒槍之類的玩具，可是有一天這個(gè)小家伙居然從院子里的草堆里抽出一根木條耍來(lái)耍去。而女兒的愛(ài)好卻和他相差180度，對(duì)哥哥的游戲一點(diǎn)都不感興趣，而是喜歡擺弄她的布娃娃，幫它梳梳頭，有時(shí)還給它打針，并且做得有模有樣。兩個(gè)小孩生來(lái)就有自己的愛(ài)好。

現(xiàn)代研究證明：男孩與女孩大腦發(fā)育的差別，早在胎兒時(shí)期就開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)。他們的差別在相當(dāng)程度上是由生理基礎(chǔ)決定的。隨著男孩女孩不斷地成長(zhǎng)，這種天性的差別將會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生越來(lái)越多的影響。男孩與女孩的差別主要表現(xiàn)在以下10個(gè)方面：

1.表達(dá)能力

研究表明：女孩大腦的語(yǔ)言區(qū)域比男孩更加發(fā)達(dá)。這可以解釋為什么女孩通常比男孩說(shuō)話要早，而且表達(dá)能力也更勝一籌。在學(xué)齡前階段，女孩會(huì)比男孩更熟練地說(shuō)句子，直到上小學(xué)的時(shí)期，女生的閱讀和寫(xiě)作成績(jī)也要比班上的男生好很多。

2.空間想象能力

男孩的空間思維能力比女孩要出色得多，因此相對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，男孩的數(shù)學(xué)成績(jī)要好很多。

男孩的大腦中有一片負(fù)責(zé)空間感知能力的區(qū)域，這片區(qū)域的發(fā)育程度決定了立體思維和空間思維的水平。男孩的發(fā)育普遍優(yōu)于女孩，男孩的立體思維也要比女孩更加優(yōu)秀。法國(guó)有一家科研機(jī)構(gòu)做過(guò)調(diào)研：分別找出若干名男孩女孩，讓他們比賽搭積木。結(jié)果顯示，有21%的男孩可以用積木搭出一座橋，而只有8%的女孩可以完成任務(wù)。可見(jiàn)男孩的空間思維能力要優(yōu)于女孩，并且從兒童時(shí)代一直到成人時(shí)代都有明顯的表現(xiàn)。在學(xué)校里，一般來(lái)講男孩的數(shù)學(xué)成績(jī)比女孩要好，男孩尤其擅長(zhǎng)幾何。

3.動(dòng)手能力

由于男孩的空間感比較好，他們會(huì)比女孩提早3～4個(gè)月開(kāi)始奔跑和跳躍，所以比較擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)。但是在精細(xì)動(dòng)作的發(fā)育上，男孩要比女孩慢很多，所以女孩顯現(xiàn)得心靈手巧，畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字這些活動(dòng)都是她們的強(qiáng)項(xiàng)。

4.興趣愛(ài)好

好的空間能力使男孩更喜歡玩那些具有運(yùn)動(dòng)性的玩具，比如汽車、皮球或者變形金剛。這并不只是人類才有的規(guī)律，在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中，公猴子對(duì)汽車這類可以運(yùn)動(dòng)的玩具表現(xiàn)出絕對(duì)的偏好。而女孩一般都喜歡布娃娃，可以說(shuō)，女孩把更多的注意力放在了人的身上。

5.情感特征

在女孩大腦中負(fù)責(zé)處理復(fù)雜感情（比如憂郁或幻想）的區(qū)域更發(fā)達(dá)，相對(duì)而言，男孩的大腦中負(fù)責(zé)處理簡(jiǎn)單感情（比如憤怒）的區(qū)域更發(fā)達(dá)。所以我們時(shí)常看到同樣的一件事情，會(huì)讓女孩感到萬(wàn)分沮喪，但男孩則表現(xiàn)得無(wú)動(dòng)于衷。正因?yàn)槿绱耍⑼ǔ?huì)表現(xiàn)得更加善解人意，甚至在很小的時(shí)候就會(huì)把問(wèn)題考慮得很周到。相反，男孩更容易在斗爭(zhēng)中被激怒，表現(xiàn)得更加直接和對(duì)抗，他們經(jīng)常會(huì)放棄口頭表達(dá)而選擇肢體動(dòng)作來(lái)解決問(wèn)題。

6.游戲方式

從兩歲開(kāi)始，男孩和女孩就已經(jīng)表現(xiàn)出對(duì)游戲愛(ài)好的不同傾向。男孩更喜歡在追跑打鬧中獲得快樂(lè)，他們喜歡奔跑，喜歡那種摸爬滾打的游戲，而女孩喜歡的游戲看上去總是有點(diǎn)“婆婆媽媽”，她們喜歡安安靜靜地站在一旁聊天。同樣是玩過(guò)家家的游戲，男孩和女孩的興趣就相差得很多，女孩喜歡一些家庭生活的內(nèi)容，而男孩傾向于表現(xiàn)生死毀滅的大題材，并且大多數(shù)的男孩會(huì)崇拜超人、奧特曼。

7.安全意識(shí)

女孩經(jīng)常被看作是柔弱的，她們從小到大都會(huì)受到嚴(yán)格的保護(hù)，所以女孩的生活反而會(huì)相對(duì)的安全。男孩喜歡玩危險(xiǎn)的游戲，受到傷害的幾率也就相對(duì)地大得多。他們勇于發(fā)揮自己的能量，享受高難度游戲所帶來(lái)的刺激，總是嘗試做出頭朝下滑滑梯，在樓梯上玩滑板，乃至翻墻、跨溝之類的危險(xiǎn)動(dòng)作。在女孩看來(lái)，這簡(jiǎn)直不可思議。

8.耐壓程度

女孩比男孩能更加適應(yīng)長(zhǎng)期壓力，所以當(dāng)女孩遭遇到父母離異等痛苦時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的適應(yīng)性也更強(qiáng)。對(duì)于男孩來(lái)講，他更能適應(yīng)短期的階段性壓力，比如面對(duì)期末考試，男孩就會(huì)比女孩學(xué)得更好。同時(shí)，男孩女孩在面對(duì)失敗時(shí)的態(tài)度也有很大差別，如果一次考試失敗了，女孩會(huì)覺(jué)得是自己的能力不行，但男孩還是會(huì)滿懷信心，認(rèn)為自己只是沒(méi)有準(zhǔn)備好而已。

9.聽(tīng)覺(jué)能力

很多研究實(shí)驗(yàn)都能證實(shí)，女孩的聽(tīng)力通常要強(qiáng)過(guò)男孩，這種細(xì)微的差別在嬰兒時(shí)期還很難察覺(jué)，在他們上學(xué)之后就會(huì)表現(xiàn)得非常明顯。專家認(rèn)為，正是因?yàn)槁?tīng)力稍弱，男孩會(huì)在課堂上表現(xiàn)得精力渙散。

10.視覺(jué)能力

專家通過(guò)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行研究得出結(jié)論，視網(wǎng)膜上的細(xì)胞會(huì)受到性激素的影響，所以男孩和女孩的視覺(jué)能力從生命之初就表現(xiàn)出不同。男孩會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體表現(xiàn)得更加敏感，而女孩對(duì)色彩和紋理更加敏感。男孩喜歡用灰暗一點(diǎn)的顏色描摹汽車或航天飛機(jī)，女孩喜歡用明快的色彩畫(huà)畫(huà)。

正因?yàn)槟泻⑴⒋嬖谥焐牟町悾愿改冈诮逃泻⒑团⒌倪^(guò)程中有必要根據(jù)他們的性別行為差異選擇教育方式。家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中永遠(yuǎn)不能擺脫對(duì)性別角色的社會(huì)定位。當(dāng)我們知道了“他”和“她”的不同之后，就知道當(dāng)女孩抵觸體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，不可以像對(duì)男孩的態(tài)度那樣去推動(dòng)她嘗試，對(duì)于男孩也不可以一味讓他改掉大大咧咧的壞毛病。

·教育點(diǎn)·

多關(guān)注男孩的情感表達(dá)

男孩從小都或多或少地帶有一些英雄情節(jié)，每個(gè)男孩都喜歡競(jìng)爭(zhēng)，喜歡冒險(xiǎn)。然而，男孩的先天因素不能保證他會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的男人，那些堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)是社會(huì)賦予男孩的面具，實(shí)際上，男孩也同樣有他脆弱的一面。

在日常生活中，大部分的家長(zhǎng)對(duì)于男孩的情感需要都不會(huì)太過(guò)在意，男孩缺少與父母的交流，父母也不像對(duì)待女孩那樣給男孩太多的愛(ài)撫。其實(shí)，男孩的內(nèi)心也需要身體接觸，而且這種心理需求超乎我們的想象。在男孩小的時(shí)候，很多家長(zhǎng)會(huì)對(duì)男孩的這種需求給予滿足，但是如果他們長(zhǎng)大了一些還想讓父母抱抱，大人們可能就會(huì)覺(jué)得不舒服，擔(dān)心這樣下去，男孩就變得沒(méi)有男孩樣了。面對(duì)父母的這種態(tài)度，男孩也會(huì)壓抑住自己的這種需求。可是，他們會(huì)從同伴那里找尋發(fā)泄需求的途徑，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)得富于侵略性。

男孩不像女孩一樣善于表達(dá)，他們有自己獨(dú)特的“語(yǔ)言”表達(dá)情感：

遇到不高興的事情，男孩不像女孩一樣又哭又鬧，他們會(huì)用行動(dòng)來(lái)發(fā)泄。期末考試成績(jī)公布了，小女孩在得知自己的成績(jī)很差勁的時(shí)候會(huì)默默地趴在桌子上哭，而男孩則會(huì)像和自己賭氣一樣用拳頭狠狠地捶墻。

男孩發(fā)泄感情的目的性也會(huì)更強(qiáng)烈一點(diǎn)。一個(gè)小女生哭哭啼啼時(shí)，她可能只是想獲得安慰，而男孩就一定要找到解決問(wèn)題的方法。哭對(duì)于男孩來(lái)講也是很正常的行為，男孩不像女孩那樣容易哭，如果家長(zhǎng)看到男孩在哭，那正是他感情最脆弱的時(shí)候。但是大多數(shù)的父母不能接受男孩的哭，甚至在這時(shí)呵斥：“你哭什么？哪里像個(gè)男子漢！”男孩會(huì)有意識(shí)地抑制自己的行為，但是心情確實(shí)極度壓抑。對(duì)于男孩的哭，家長(zhǎng)應(yīng)該能夠正視，并且及時(shí)給予疏導(dǎo)。

提高女孩的耐挫折能力

提到女孩，我們總是把她們同嬌氣、任性聯(lián)系到一起。現(xiàn)在的女孩都是在寵愛(ài)中長(zhǎng)大的，她們的依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差。這些“蜜罐里”長(zhǎng)大的孩子在享受優(yōu)越生活的同時(shí)，也注定了她們的心理素質(zhì)將是不堪一擊的脆弱。

不少女孩的家長(zhǎng)只是關(guān)注女孩的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)心她們的生活是否舒適，卻唯獨(dú)忽略了她們的吃苦耐勞和挑戰(zhàn)精神，而這些恰恰是她們成長(zhǎng)中所必需的。在日常生活中，如何對(duì)女孩進(jìn)行耐挫教育呢？可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.要引導(dǎo)女孩不要害怕挫折，遇到挫折要及時(shí)反抗

小女孩靜靜長(zhǎng)得比其他小朋友高得多，但常常被幼兒園里一個(gè)小個(gè)子男生欺負(fù)，男孩總是咬她的臉。但是靜靜就不懂得反抗，只會(huì)暗暗地哭，也不敢告訴老師誰(shuí)咬了她。老師見(jiàn)到這樣的情況，就告訴她說(shuō)：“不要怕，要反抗啊，下次他要是再咬你，你就把他推開(kāi)。”在老師的引導(dǎo)下，靜靜不再懼怕欺負(fù)她的那個(gè)男孩了，她懂得了反抗。

家長(zhǎng)和老師不可能時(shí)時(shí)跟著女孩，要讓女孩用最正確的態(tài)度來(lái)對(duì)待遇到的挫折，讓女孩知道挫折并不可怕，引導(dǎo)她們?cè)诳朔щy的過(guò)程中去感受挫折，認(rèn)識(shí)挫折。

2.幫助女孩創(chuàng)造困難情景，提高女孩的耐挫折能力

在日常的生活當(dāng)中，到處都有困難的存在，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)抓住這樣的機(jī)會(huì)，利用這些現(xiàn)實(shí)的困難讓女孩來(lái)嘗試，讓她通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)完成。有一些事情，平時(shí)都是大人在幫助她做，可以找個(gè)合適的機(jī)會(huì)叫她自己做，如果女孩做對(duì)了，家長(zhǎng)要給予相應(yīng)的肯定，女孩在得到肯定之后會(huì)感覺(jué)很愉快，同時(shí)在心理上認(rèn)為自己克服了一個(gè)小困難。當(dāng)然家長(zhǎng)需要注意的是，給女孩制造的困難要適度，目的在于讓她明白只要通過(guò)努力就能成功。如果女孩發(fā)現(xiàn)自己努力之后得不到成績(jī)，就會(huì)對(duì)自己失去信心。

對(duì)女孩進(jìn)行挫折教育是家長(zhǎng)不得不面對(duì)的長(zhǎng)期過(guò)程。家長(zhǎng)要把握的原則就是不能對(duì)女孩提出過(guò)高的要求，要根據(jù)她們的年齡特點(diǎn)和興趣進(jìn)行培養(yǎng)，所給予的挫折也不要過(guò)強(qiáng)、過(guò)大。總之，提高女孩的耐挫能力，有助于她們心理的健康發(fā)展，使其對(duì)戰(zhàn)勝挫折有充分的信心。

無(wú)處不在的性別暗示

當(dāng)一個(gè)孩子性別一旦確定的時(shí)候，即便他對(duì)此一無(wú)所知，可是周圍的環(huán)境已經(jīng)為他的性別貼上了獨(dú)特的“標(biāo)簽”，人們也習(xí)慣按照不同性別的社會(huì)期望來(lái)塑造他。這些性別暗示，從孩子一出生就在陪伴著他。

（1）在醫(yī)院的嬰兒室里，在男嬰的床頭貼著藍(lán)色的標(biāo)簽，在女?huà)氲拇差^則貼著紅色的標(biāo)簽。

（2）如果男孩哭了，家長(zhǎng)就會(huì)告訴他：女孩子才會(huì)哭泣，男孩子則是“有淚不輕彈”。

（3）女孩得到的玩具是芭比娃娃、毛絨玩具，而男孩的玩具通常是變形金剛或是運(yùn)動(dòng)器械。

在家長(zhǎng)、老師與兒童的互動(dòng)中，我們需要兒童按照他們的性別角色的期望來(lái)行動(dòng)，而且漸漸地將這種鼓勵(lì)變成強(qiáng)制。我們習(xí)慣對(duì)“守規(guī)矩”的孩子給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)“違規(guī)”的兒童給予懲罰和批評(píng)，這樣就更加強(qiáng)化了性別角色的模式。

在這種教育氛圍中，孩子們把世界分為男人和女人。久而久之，孩子們會(huì)改變自己的行為以適應(yīng)這些性別定式，這是一種性別單一化的教育方式，這種方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)性別，講求性別身份及性別氣質(zhì)的認(rèn)同，反而會(huì)限制孩子智力、個(gè)性全面健康地發(fā)展。

·教育點(diǎn)·

從小培養(yǎng)孩子的性別意識(shí)

我們都了解男女之間天生的性別差異以及由這種差異引發(fā)的心理和倫理等方面的巨大差異。因此我們已經(jīng)能夠很肯定地認(rèn)為：在教育子女的過(guò)程中，性別不應(yīng)該被忽略。

在很多人看來(lái)，性別教育就是性知識(shí)教育，即把“性”“別”分開(kāi)來(lái)。例如教育孩子們了解男女生理結(jié)構(gòu)如何之不同，遺精和月經(jīng)初潮是怎么回事，教導(dǎo)男孩和女孩各自應(yīng)恪守怎樣的性規(guī)范，等等。

實(shí)際上，這種關(guān)于性別教育的觀點(diǎn)是片面的，性別教育不僅僅是指生理上的性知識(shí)傳授，還包括心理發(fā)育，更涵蓋了人格教育的重要內(nèi)容，以便向我們的下一代傳授社會(huì)文化所認(rèn)可的道德規(guī)范和社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，使孩子身心發(fā)展正常健康，為他（她）在將來(lái)的生活、婚姻中幸福長(zhǎng)久，并為他（她）在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取一席之地做準(zhǔn)備。

心理學(xué)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，人在4歲的時(shí)候就已經(jīng)形成性別意識(shí)了。一個(gè)孩子很小的時(shí)候，根本就沒(méi)有性別意識(shí)，在3歲以后開(kāi)始朦朧地對(duì)性別這個(gè)概念有點(diǎn)感覺(jué)，開(kāi)始感覺(jué)到自己和有些小朋友（也就是異性）有不一樣的地方。這時(shí)的家長(zhǎng)就應(yīng)該開(kāi)始著手對(duì)孩子進(jìn)行性別意識(shí)的培養(yǎng)，從著裝、行為等方面告訴孩子男孩和女孩有什么不同，幫助他們形成心理性別。

有些家長(zhǎng)會(huì)有意無(wú)意地把孩子的衣著和玩具異性化。比如有的家長(zhǎng)就會(huì)給男孩穿女孩的衣服或扎小辮子，這就很可能導(dǎo)致孩子的性別意識(shí)混亂，甚至有的孩子會(huì)喜歡用相反的性別特征來(lái)塑造自己的形象，久而久之，孩子會(huì)對(duì)自己的性身份認(rèn)同困難，當(dāng)他們走進(jìn)集體生活中的時(shí)候，會(huì)感到孤立和茫然，無(wú)所適從，這對(duì)他們將來(lái)的成長(zhǎng)極為不利。

在教育子女的過(guò)程中，尊重他們的性別特質(zhì)實(shí)際上是“因材施教”理念的一種延伸。但是，每個(gè)人又都是獨(dú)一無(wú)二的，他們各有其特點(diǎn)，即使同是男孩子，也各有不同。因此，如果單純只是因“性別”施教，可能會(huì)限制孩子潛能的發(fā)揮。

因此，我們對(duì)孩子的教育與培養(yǎng)，最重要的就是要尊重孩子成長(zhǎng)的步調(diào)，根據(jù)不同性別的不同生理、心理有側(cè)重地挖掘孩子的潛能，進(jìn)行不同的訓(xùn)練。從性別平等愿望出發(fā)，了解男孩女孩不同的立場(chǎng)、態(tài)度和觀點(diǎn)及努力方向，是性別教育所不可或缺的。

最后，我們還要提醒的一點(diǎn)就是：在尊重他們各自不同特質(zhì)的同時(shí)，也不能把男女徹底分化，認(rèn)為世界只能分為男女兩部分，而造成教育從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

引導(dǎo)孩子的性別角色認(rèn)知

萌萌的爸爸是個(gè)軍官，最不喜歡的就是小女孩嬌嬌氣氣。他告訴萌萌應(yīng)該像男孩一樣堅(jiān)強(qiáng)勇敢，并且著重在這方面對(duì)萌萌進(jìn)行培養(yǎng)。從小萌萌沒(méi)有玩過(guò)布娃娃，她的玩具就是軍車模型和塑料手槍。萌萌也從來(lái)沒(méi)有穿過(guò)裙子，而是穿著軍服和同院里的孩子一起玩打仗的游戲。別的叔叔看到了她，都說(shuō)她是個(gè)可愛(ài)的“假小子”。

長(zhǎng)大之后的萌萌性格大大咧咧，而且覺(jué)得自己這樣的生活狀態(tài)還算不錯(cuò)。當(dāng)她看到周圍其他女孩子都有了男朋友之后，才意識(shí)到自己應(yīng)該女性化一點(diǎn)。但是，她沒(méi)有勇氣把自己打扮得漂亮一點(diǎn)，否則她自己首先會(huì)覺(jué)得不自在。

所謂的性別認(rèn)同，就是對(duì)自己的生理性別的自然認(rèn)知。如果一個(gè)孩子在小的時(shí)候不能及時(shí)完成性別認(rèn)同的話，長(zhǎng)大之后就會(huì)出現(xiàn)不同程度的性別偏差行為，甚至?xí)绊懙缴硇牡慕】蛋l(fā)展。

引起性別錯(cuò)位的原因是多方面的，有一些是先天的因素，但這些并不是引起性別錯(cuò)位的主要因素。

生物學(xué)家經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，男嬰在發(fā)育的胚胎時(shí)期，他的性腺結(jié)構(gòu)在發(fā)育初期傾向于形成女性器官卵巢，這種現(xiàn)象被稱為“夏娃原理”。如果在這時(shí)雄性激素發(fā)育不夠，胎兒在母體內(nèi)就會(huì)產(chǎn)生大腦女性化的變化，從而造成性別認(rèn)同的困難。

人的性別認(rèn)同是通過(guò)對(duì)自我的理解，以及通過(guò)父母的示范、社會(huì)的強(qiáng)化等影響逐漸明確的。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，性別的認(rèn)知是一件再自然不過(guò)的事情了，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子會(huì)水到渠成地完成性別認(rèn)同。但是如果外界沒(méi)有給予孩子正確的導(dǎo)向，孩子就有可能產(chǎn)生性別角色混淆。有的家長(zhǎng)認(rèn)為只要孩子能夠準(zhǔn)確地叫出“叔叔”或者“阿姨”，就算是對(duì)性別的認(rèn)知合格了，實(shí)際上做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)橛械暮⒆硬⒉煌耆斫馊绾蝸?lái)扮演性別的角色。

性別角色不僅包括了人對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，也包括了對(duì)他人以及社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。孩子通過(guò)了解自己的性別角色，會(huì)明確知道自己要成為一個(gè)什么樣的人，要承擔(dān)什么樣的責(zé)任，如何尊重異性以及如何與別人交往合作。

如果孩子在幼年的時(shí)候性別認(rèn)識(shí)模糊，性別角色紊亂，長(zhǎng)大之后他的性取向就很有可能受到影響。這樣的人喜歡穿異性的衣服，甚至?xí)霈F(xiàn)后天同性戀傾向。

培養(yǎng)孩子與其性別角色相符的個(gè)性，將對(duì)他的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的幫助。如今，大多數(shù)的城市孩子沒(méi)有兄弟姐妹，又住在封閉單元的生活環(huán)境中，這就需要家長(zhǎng)從性別教育的角度，為孩子形成正確認(rèn)知打下好的基礎(chǔ)，為孩子上好人生這重要的一課。

·教育點(diǎn)·

教給孩子正確的性觀念

“媽媽，為什么我和弟弟不一樣呢？”

小女孩會(huì)天真地問(wèn)這些問(wèn)題，這說(shuō)明她已經(jīng)開(kāi)始產(chǎn)生對(duì)“性”的敏感和好奇了。這時(shí)的父母應(yīng)該怎樣回答呢？是隨隨便便地敷衍，還是丟下一句“不要隨便亂問(wèn)”？

其實(shí)，父母大可不必覺(jué)得不自然，也不可以用很曖昧的態(tài)度來(lái)回答孩子，更不可以不回答，這樣做都會(huì)讓孩子對(duì)“性”更加好奇，不利于灌輸孩子正確的“性”觀念。

坦然面對(duì)孩子的“性問(wèn)題”以及如何和孩子談?wù)摗靶浴笔窃S多父母的困擾。實(shí)際上，孩子在大約兩歲的時(shí)候，就可以分辨自己的性別了。心理學(xué)大師弗洛伊德從心理發(fā)展的理論認(rèn)為，孩子從出生到1歲左右，性感覺(jué)最先出現(xiàn)在了口唇、肛門(mén)以及尿道等排泄器官。這時(shí)候的嬰兒對(duì)觸覺(jué)很敏感，會(huì)借助吮吸手指來(lái)產(chǎn)生快感，也會(huì)從母親喂奶的過(guò)程中受到刺激而引起興奮。大約在兩歲的時(shí)候，孩子就會(huì)逐漸把興趣集中在生殖器上，并且暴露出來(lái)進(jìn)行探究。到了3歲以后，幼兒的性好奇心理會(huì)表現(xiàn)得更加明顯。

在傳統(tǒng)的教育中，父母總是避諱和孩子談“性”，而是讓孩子自己去摸索。在這一點(diǎn)上，提醒家長(zhǎng)注意的是要在平時(shí)的日常生活中注意自己在家中的言行和隱私，以免孩子錯(cuò)誤聯(lián)想，有樣學(xué)樣。還要注意的是時(shí)時(shí)提醒孩子如何適時(shí)保護(hù)自己，以免受到壞人的傷害。家長(zhǎng)可以參考下面的實(shí)例，想想如何與孩子進(jìn)行更好的溝通。

如果孩子問(wèn)你：“媽媽，我是從哪里來(lái)的？”你可以簡(jiǎn)單地回答：“你是在媽媽肚子里長(zhǎng)大的。”按照孩子的年齡自然地回答這樣的問(wèn)題，但不需要把一些細(xì)微的部分向孩子解釋清楚，也不可以向孩子隨便搪塞，要讓孩子感受到你是愿意與他溝通的。

如果孩子的好奇心還是無(wú)法滿足，家長(zhǎng)可以找一些動(dòng)物生態(tài)、圖解等書(shū)籍向孩子解說(shuō)，透過(guò)故事書(shū)里的動(dòng)物親子題材，向孩子講述自然界生態(tài)的奧秘。

如果孩子有極不恰當(dāng)?shù)男袨榕e止，父母應(yīng)該及時(shí)給予制止，并向其解說(shuō)此行為不當(dāng)?shù)脑颍热纾骸坝卸Y貌的孩子，是不會(huì)隨便把裙子掀起來(lái)的”，“有禮貌的孩子，不會(huì)當(dāng)著別人的面亂摸自己的身體”。對(duì)待孩子的這些不雅行為，不應(yīng)該立刻采取高壓政策，強(qiáng)迫孩子停止或處罰孩子，而應(yīng)當(dāng)態(tài)度鄭重地加以解釋。

父母是孩子的性教育啟蒙者，以最自然、正常的態(tài)度，教導(dǎo)孩子正確的性觀念。當(dāng)然，在灌輸給孩子正確的性教育之前，自己先要有純正的思想，而后才能教導(dǎo)孩子純正的觀念，依照孩子的年齡，提供適當(dāng)?shù)男越逃购⒆釉诤茏匀坏那闆r下，吸收性知識(shí)，讓孩子的人生有個(gè)健康、美好的開(kāi)始。

可怕的“娘娘腔”與“野蠻女友”

幾十年前，美國(guó)著名的預(yù)言家阿爾文·托夫勒預(yù)言了世界發(fā)展的十大趨勢(shì)，其中就包括了男女性別逐漸趨于中性。而時(shí)下的“中性”的確已經(jīng)作為一個(gè)時(shí)尚的詞匯，頻繁出現(xiàn)在我們面前。

走在學(xué)校的校園，我們不難看到超短發(fā)型、寬邊眼鏡的女生打扮，并且這樣的人群還有增多的趨勢(shì)，她們覺(jué)得這是一種時(shí)尚。不僅如此，一些男孩子性格文弱、細(xì)膩、敏感，女孩子卻潑辣、粗獷，這樣的情況在中學(xué)校園里也不是少數(shù)現(xiàn)象了。

在北京市海淀區(qū)的某知名小學(xué)，一個(gè)班級(jí)的13位學(xué)生干部中有9位是女孩。在小學(xué)，班干部由女生擔(dān)任是很平常的事情，因?yàn)樵谶@一年齡階段，女生無(wú)論是從學(xué)習(xí)成績(jī)，還是愛(ài)好特長(zhǎng)；無(wú)論是從待人接物，還是組織活動(dòng)，都普遍比男孩要強(qiáng)。

“假小子”已經(jīng)成為個(gè)性的代名詞，“野蠻女友”也已經(jīng)成為最時(shí)尚的元素。很多家長(zhǎng)在對(duì)女孩進(jìn)行培養(yǎng)和教育的時(shí)候，就希望她們?cè)趥€(gè)性上能夠迎接越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，能力更加全面，行動(dòng)更加果斷。

今天的社會(huì)，對(duì)女孩的認(rèn)識(shí)趨于多元化，像中性的女孩反倒會(huì)受到熱烈的追捧。可以說(shuō)，女性中性化是全球大眾文化中的一種趨勢(shì)，并且還會(huì)包括男性女性化。

隨著社會(huì)的變遷，我們對(duì)于性別的認(rèn)識(shí)已經(jīng)采取更為理性的姿態(tài)，中性化作為一個(gè)時(shí)尚的詞匯，越來(lái)越被我們熟悉。

有一位心理咨詢中心的分析員這樣分析女孩逐漸呈中性化的原因：兼有男性和女性特征優(yōu)勢(shì)的人比較靈活，更擅長(zhǎng)人際交往，更容易被社會(huì)接納，具有更強(qiáng)的社會(huì)生存能力，并且在學(xué)生圈里，性格灑脫、直爽、帶點(diǎn)男子豪氣的女孩在青春期的交往中更受人歡迎。

麗麗從小就喜歡和男孩子在一起玩，別人問(wèn)她原因，她就說(shuō)：“和女孩一起玩容易吵架，和男孩在一起玩，大家都會(huì)讓著我，不像小女孩一樣有那么多事。”麗麗不喜歡玩布娃娃，也不喜歡穿裙子，而喜歡爬樹(shù)搗鳥(niǎo)窩，打彈球，性格大大咧咧的，別人都說(shuō)她是個(gè)“瘋丫頭”。

麗麗漸漸長(zhǎng)大了，到了談婚論嫁的年齡，可她周圍的男孩子都把她當(dāng)作是“哥們兒”，好像忽略了她是個(gè)女孩子，看著周圍的同學(xué)一個(gè)一個(gè)都有了男朋友，麗麗有點(diǎn)著急了。

難道性別真的可以忽略不計(jì)嗎？當(dāng)性別失去了嚴(yán)格的分類之后，男性和女性的概念也就失去了意義。女孩可以具有男孩的出色品質(zhì)，比如勇敢、堅(jiān)毅，男孩也可以具備女孩的優(yōu)勢(shì)，比如細(xì)心、周到，但是，男和女畢竟是一種自然的屬性，是不可能從根本上進(jìn)行顛覆的，如果違背了自然的法則，那將會(huì)出現(xiàn)很多不自然的后果。

震震從小就失去了父親，同自己的媽媽和外婆生活在一起。因?yàn)槭羌依镂ㄒ坏暮⒆樱L(zhǎng)輩們都很疼愛(ài)他，可以說(shuō)是關(guān)懷備至。

在震震成長(zhǎng)的過(guò)程中，家人也從來(lái)沒(méi)有給他灌輸過(guò)關(guān)于性別的知識(shí)，他也沒(méi)有感覺(jué)到什么，與外婆和媽媽生活在一起很自在，沒(méi)有感覺(jué)自己和別人有什么不同。上了小學(xué)之后，震震就很自然地和班上的女生玩到了一起，然而男生卻常常嘲笑他，甚至是欺負(fù)他，雖然有一群“小姐妹”為他兩肋插刀，可是震震心中有一種揮之不去的難過(guò)。

到了震震大學(xué)畢業(yè)之后，他一直都找不到合適的工作。無(wú)奈之下，家人幫他找到了一份工作，因?yàn)槟型潞芏啵麩o(wú)法適應(yīng)那里的工作環(huán)境和工作壓力，沒(méi)有過(guò)試用期就被辭掉了。

·教育點(diǎn)·

讓男孩不再柔弱

我們成人世界中可能會(huì)有這樣的體會(huì)：有些男人在家庭中沒(méi)有任何地位。不管他們的工作有多努力，在外面多么受到別人的尊敬，但是一回到家里就會(huì)像個(gè)孩子一樣，他們的妻子會(huì)為此傷透腦筋。

當(dāng)女人們聚在一起聊天的時(shí)候，肯定會(huì)有類似的抱怨：“我家里有兩個(gè)孩子，其中一個(gè)是我丈夫。”因?yàn)閷?duì)于妻子而言，優(yōu)秀的丈夫能夠承擔(dān)家庭的責(zé)任，能夠幫助她解決實(shí)際的問(wèn)題。這些男人回到家往往就是盯著電腦，完全不把家庭事務(wù)放在心上，怎么會(huì)不讓妻子感到惱火呢？

雖然這些妻子對(duì)丈夫頗有微詞，但是對(duì)自己的兒子卻寵愛(ài)有加，媽媽們不愿意讓兒子分擔(dān)家務(wù)，愿意給他最快樂(lè)的童年。可是對(duì)男孩來(lái)說(shuō)，如果在年少時(shí)候就長(zhǎng)在溫室里，不懂得承擔(dān)責(zé)任，可能到了成年之后，自己都無(wú)法對(duì)自己負(fù)責(zé)，那怎么會(huì)對(duì)妻子、對(duì)家庭負(fù)責(zé)呢？將來(lái)一定會(huì)有更多的妻子抱怨。

所以，父母要有意識(shí)把男孩訓(xùn)練得更加剛強(qiáng)，在以下幾個(gè)方面應(yīng)該有所注意：

1.讓男孩獨(dú)立生活

父母要改變什么事情都替男孩包辦的態(tài)度，而是要多給男孩自主的機(jī)會(huì)。無(wú)論是在生活中，還是在學(xué)習(xí)上，凡是應(yīng)該男孩自己做的，父母一定要放手讓他自己做，并堅(jiān)持這樣的原則：你能干的，我絕不替你干；你不會(huì)干的，我教你干；你讓我干的，我考慮該不該干。

很多家長(zhǎng)都有這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：在生活方面都幫助男孩料理好，男孩只要把全部的精力放在學(xué)習(xí)上就好了。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，因?yàn)槟泻⒃谏钪行纬傻囊蕾囆睦頃?huì)阻礙學(xué)習(xí)過(guò)程中自強(qiáng)自立精神的形成，這也是形成孩子軟弱性格的重要原因之一。

男孩在獨(dú)立做事的過(guò)程中培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力、對(duì)抗挫折和困難的意志，當(dāng)遇到困難的時(shí)候就不會(huì)感到無(wú)所適從。而且，當(dāng)男孩在進(jìn)行勞動(dòng)等實(shí)踐的同時(shí)，一定會(huì)切身感受到父母的不容易，當(dāng)這種感情升起之后，還會(huì)促進(jìn)男孩更用心學(xué)習(xí)。因此，父母應(yīng)該讓男孩學(xué)會(huì)自己獨(dú)立生活，交給他自己獨(dú)立面對(duì)生活的勇氣和能力，可以先從小事著手，比如：讓男孩自己準(zhǔn)備早點(diǎn)、夜間要自己上廁所，等等。這些看起來(lái)是小事，但對(duì)于培養(yǎng)男孩堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的品質(zhì)是有益處的。

2.讓男孩成為強(qiáng)者

如果想讓男孩堅(jiān)強(qiáng)，就千萬(wàn)不要把他看作是弱者。只有他自己能立定腳跟的時(shí)候，他的意志才會(huì)堅(jiān)定。

3.讓男孩增強(qiáng)自信心

培養(yǎng)男孩的自信心，天下沒(méi)有十全十美的人，正在成長(zhǎng)過(guò)程中的男孩更需要體驗(yàn)挫折的經(jīng)歷，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)男孩了解并發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓他大膽嘗試，享受成功。找到更多的理由表?yè)P(yáng)男孩，讓他認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。這樣，當(dāng)男孩遇到挫折的時(shí)候，他就不會(huì)一蹶不振，輕易放棄了。

4.讓男孩正確看待失敗

當(dāng)男孩遇到失敗的時(shí)候，父母要幫助男孩找到失敗的原因，和男孩一起分析遇到的問(wèn)題，教會(huì)他從不同的角度看待事物，幫助孩子塑造良好的心理素質(zhì)。

人的一生當(dāng)中總會(huì)碰到自己無(wú)法控制的狀況出現(xiàn)。作為家長(zhǎng)在教會(huì)男孩正確對(duì)待失敗的同時(shí)，還要讓男孩做好心理準(zhǔn)備。人生是因?yàn)槌錆M了挑戰(zhàn)才精彩的，失敗中也包含著有益的因素，能克服失敗的男孩就會(huì)得到更好的成長(zhǎng)。

孩子需要一張“明性片”

無(wú)論是男孩還是女孩，在幼兒期不會(huì)對(duì)自己的性別表現(xiàn)出多大的關(guān)注。因而，導(dǎo)致孩子表現(xiàn)出異常性別取向的原因多半來(lái)自周圍的環(huán)境，父母和家庭的影響最為直接，其次就是影視、報(bào)刊等傳播媒介對(duì)孩子的影響。

很多父母在孩子尚未出生之前，就會(huì)對(duì)孩子有一種性別的企盼。在孩子出生之后，父母又在不知不覺(jué)中傳遞給孩子一些信息，給孩子灌輸了男孩、女孩不同的形象概念，從而使孩子心理上產(chǎn)生了性別認(rèn)同。

然而有一些父母生了個(gè)男孩，卻偏偏想要個(gè)女孩，于是就違背客觀事實(shí)，按照自己的意愿去打扮孩子，使孩子的性心理遭受扭曲。從心理上否定自己的性別，并且要求更換生理的性別特征，這是一種心理上的變態(tài)，是對(duì)于性別身份的識(shí)別障礙。這種情況以男性居多，男女之間的比例大約是3:1。

究竟有哪些因素會(huì)影響孩子的性別取向呢？

1.孩子對(duì)父母的感情

順應(yīng)異性相吸的天然原則，男孩一般會(huì)多少有戀母的情結(jié)，女孩會(huì)更加趨向于戀父的情懷，這是很正常的現(xiàn)象。但是如果孩子過(guò)于戀父母的話，則將來(lái)長(zhǎng)大后會(huì)對(duì)同性更有好感，很容易出現(xiàn)同性戀的傾向。

2.父母的性別角色

如果父母雙方所扮演的不同的性別角色比較規(guī)范的話，孩子就會(huì)感受到父母各自的優(yōu)秀品質(zhì)，會(huì)加深對(duì)父母的崇敬和愛(ài)慕。但是父母的性別特點(diǎn)不可過(guò)于懸殊。比如父親過(guò)分男性化，母親總是一副女性柔弱的樣子，孩子會(huì)覺(jué)得父親“高不可攀”；母親看上去羸弱可憐，這樣的孩子將來(lái)就很難對(duì)異性產(chǎn)生好感。

·教育點(diǎn)·

給孩子一張“明性片”

很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的性教育都感到頭疼，覺(jué)得不知道如何向孩子說(shuō)明，而且即便是有所關(guān)注，也是將目光投向生理方面。性教育該怎樣進(jìn)行，它的缺失會(huì)造成哪些問(wèn)題，都已經(jīng)引起了社會(huì)的關(guān)注。如果孩子從小對(duì)性有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，把它看作是正大光明，那么他就傾向于發(fā)展成為正常、健康、幸福的人。

性教育應(yīng)該是要結(jié)合性別角色進(jìn)行的。性別角色的教育，就是讓不同性別的孩子展現(xiàn)出與性別相應(yīng)的特點(diǎn)，即符合“原型要求”，男孩子就要體現(xiàn)出陽(yáng)剛之氣，女孩子就應(yīng)該表現(xiàn)出陰柔之美。人類學(xué)家認(rèn)為：人的生理性別是天生的，而心理性別則是在于后天的教育，這尤其取決于兒童期接受的成人的影響和教育。

在日常的生活當(dāng)中，家長(zhǎng)還有其他的人常常會(huì)很自然地對(duì)孩子的性格給予指導(dǎo)，比如給女孩穿粉色的衣服，給男孩穿藍(lán)色的衣服；把男孩稱為“大胖小子”，把女孩稱為“小毛丫頭”；當(dāng)男孩摔倒了的時(shí)候，父母鼓勵(lì)他自己爬起來(lái)，當(dāng)女孩摔倒了之后，則被父母抱起來(lái)。通過(guò)這些提示讓孩子明白了自己是男孩還是女孩。

通過(guò)對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓他能夠明確自己所要扮演的性別角色，以及在這樣的一個(gè)角色下他要成為一個(gè)什么樣的人，應(yīng)該承擔(dān)什么樣的社會(huì)責(zé)任，怎樣尊重異性以及和別人交往合作。如果孩子在幼年的時(shí)候就遭遇性別的認(rèn)同障礙，對(duì)性別的認(rèn)同出現(xiàn)模糊，長(zhǎng)大之后的性取向就很可能出現(xiàn)影響。

大力和小蕾是一對(duì)雙胞胎兄妹，爸爸媽媽都注意到了對(duì)孩子的性別指導(dǎo)，同時(shí)還鼓勵(lì)孩子向?qū)Ψ降膬?yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)。有一次家里的暖氣管跑水了，大力表現(xiàn)得很勇敢，主動(dòng)跑上前去堵住水龍頭，爸爸媽媽高興地表?yè)P(yáng)了他，還告訴小蕾要像大力學(xué)習(xí)。家里做衛(wèi)生的時(shí)候，小蕾把桌子擦得干干凈凈，爸爸媽媽就告訴大力應(yīng)該多向妹妹學(xué)習(xí)。兩個(gè)孩子在這樣的取長(zhǎng)補(bǔ)短中快樂(lè)地成長(zhǎng)著，大力吸取了女孩的優(yōu)點(diǎn)，做事粗中有細(xì)；小蕾則吸取了男孩的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)得落落大方。

像大力、小蕾他們父母這樣的做法是可取的。性別沒(méi)有優(yōu)劣，但是各具特色，不論是男孩或是女孩，都應(yīng)該在發(fā)揮自己性別優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，注意向異性的優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)，克制自己性格上的弱點(diǎn)，完善全面的人格。這種“雙性化”的發(fā)展是在保留本性別固有的特征基礎(chǔ)之上，糅合異性優(yōu)秀特征的發(fā)展。

提倡“雙性化”的教育，與讓孩子認(rèn)清自己的性別并不背離，提供給孩子與異性交流、玩樂(lè)的機(jī)會(huì)，使男孩在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)關(guān)心體貼他人以及擁有細(xì)膩的情感世界，女孩則培養(yǎng)剛強(qiáng)的心理素質(zhì)。不論男孩女孩，既能夠認(rèn)可自己的性別，又善于吸收異性的優(yōu)點(diǎn)，這才是一種真正的性別平等教育。