四、鑒別

（一）鑒別的原則

鑒別的目的是為了找出英才兒童，為其提供適切的教育服務(wù)。

鑒別的原則主要包括：①鑒別必須使用“多元能力”的概念。②鑒別工具必須能證明該兒童相較于同齡者能展現(xiàn)的英才的能力。③鑒別工具提供有關(guān)兒童能力與需求范圍的證據(jù)。④鑒別工具及方式能夠兼顧“潛能”與“成就”。⑤鑒別工具及方式能夠鑒別出不同語言、經(jīng)濟、文化背景與特殊族群的兒童，并提供給每個人公平的鑒定機會。⑥采用彈性的鑒別工具及鑒別流程，以能鑒定出每位兒童不同能力為主要考慮。⑦鑒別結(jié)果要有助于教育規(guī)劃（盛永進，2015）。

（二）鑒別的形式

鑒別的形式包括單個鑒別和集體鑒別兩種。

單個鑒別就是個別地對兒童進行考察鑒定。一般步驟為：①家長、老師的推薦或新聞媒介的報道。②家長或推薦人帶兒童到有關(guān)部門（研究單位或?qū)W校）與研究者見面，由家長或推薦人描述有關(guān)兒童的具體情況（主要是一些突出的表現(xiàn)等）。③用有關(guān)測驗（如智力測驗或認(rèn)知測驗等）測定兒童的智力發(fā)展水平，并根據(jù)測驗的結(jié)果和兒童的具體表現(xiàn)（或以往的記錄）作出初步的判斷。④繼續(xù)有針對性地觀察，尤其是對那些有明顯發(fā)展不平衡現(xiàn)象的兒童更要對其弱項繼續(xù)作觀察。最后確定是否真正英才，并確定是否對該兒童實行追蹤研究。

集體鑒別是從大量的兒童被試中選出英才兒童的一種方法。這是為建立英才兒童實驗班時常用的方法。一般步驟為：①報名，對兒童作一般性的了解，如年齡、發(fā)育史、家庭簡況、家長對兒童的教育情況及兒童本人的主要表現(xiàn)（學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀或達(dá)到一定的認(rèn)知水平、較強的求知欲）等基本情況。②初試，用學(xué)科考試的方式了解兒童的有關(guān)主科的知識和能力，用有關(guān)智力量表了解兒童的一般能力（智力）。③復(fù)試，用“鑒別英才兒童認(rèn)知能力測驗”對通過初試的兒童進行復(fù)試，確定該兒童是否真正屬于英才兒童。對于具有特殊才能（如音樂、繪畫、發(fā)明等）的兒童要請有關(guān)專家評定其作品。④核查，對通過復(fù)試并達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的兒童，再向家長或原學(xué)校老師作問卷調(diào)查，了解該兒童的個性特征、思想品質(zhì)，同時進行體格檢查（或體育測試），了解其體格發(fā)育情況。⑤試讀，對篩選合格的兒童進行試讀觀察，主要了解被定為“英才”的兒童是否適應(yīng)集體教育的環(huán)境。

（三）鑒別的工具

常用的鑒別工具包括我國編制的“鑒定英才兒童認(rèn)知能力測驗”，它包括“圖形類比推理”“語詞類比推理（3～6歲用實物圖片）”“數(shù)類比推理（3～6歲用圖形代表數(shù)）”“創(chuàng)造性思維”等分測驗，除此之外還有韋克斯勒智力量表、成就測量、托蘭斯創(chuàng)造能力測量量表等。但單一的標(biāo)準(zhǔn)化測驗已經(jīng)不能滿足個案多元化的需求，各種非正式的評估工具逐漸受到重視并應(yīng)用到英才兒童的鑒別過程中，包括檔案袋評估、作品、競賽成果以及其他方法等。兒童的優(yōu)良作業(yè)或作品、軼事資料、報告、表演等都作為重要的考察資料納入鑒別流程中，從更加多元、動態(tài)、可生成的角度來詮釋人類潛能的特質(zhì)。

總體來講，英才兒童的鑒別呈現(xiàn)出多指標(biāo)、多途徑、多方法的趨勢，將靜態(tài)測定與動態(tài)比較鑒別相結(jié)合，更加全面、有效地開展鑒別工作。