求學于師 施學育人——記寧波大學小學教育專業

專業名片

寧波大學教師教育學院小學教育專業歷史悠久，最早始于寧波師范學校和1956年成立的寧波師范學院。2006年正式招收小學教育本科生，已經為浙江省、寧波市培養了一大批優秀的小學師資和教育管理者隊伍。

初來乍到，愿不忘初心

“命運讓我注意到了這個專業。”吳昊笑聲中帶著陽光少年的氣息。

“我喜歡和孩子們在一起的感覺。”吳昊同學說道，“小學教師這個職業比較穩定，而且可以和孩子們呆在一起，讓我保持年輕快樂的心態。而且教書育人，培養孩子，可以對社會有所貢獻。”

這是2016年以文科最高625分進入小學教育專業的學生——吳昊，在接受我們采訪時袒露的肺腑之言。雖然報考這個專業的男生不多，但隨著專業招生政策的改革和社會需求量的增加，像吳昊這樣的男生正在逐漸增多。

高考制度的改革，也沖擊著寧波大學，作為寧波大學的特色專業小學教育專業也在招生政策上做了一些改革，增加了三位一體的自主招生模式。寧波大學教師教育學院小學教育專業系主任張寶歌說道：“為了解決小學教育專業男生人數極少的問題，學校將在三位一體的面試環節中加大男生的數量比例，男女生采取分標準的方式錄取，同時加大對小學教育的宣傳力度，增加該專業對男生的吸引力，讓更多優秀的男生了解并報考該專業。”

張主任告訴我們，“小學教育專業未來的就業目標十分明確，即小學教師，然而從這個職業本身來看，對男生的吸引力不是很強，因此導致了小教專業的男生數量極少。就目前的考試機制與入職體制來看，想要改變男女生人數極度不平衡的現象還需要很長一段時間。從升學選專業到最后的入職考試這個過程來說，報考小學教育專業的男生數量在一開始就占少數，在通往小學教師這個職業的過程中又要經過層層篩選，因此最后能夠成為小學教師的男生甚是稀少。”對此，學校的專業建設也給出了多種吸引人才措施，比如開展人才培養國際化計劃、小班化教學、信息技術優化與教學深度融合等，取得了巨大成效。

嚴雪薇和吳昊同學一樣，是小學教育專業的學生。作為理科最高分的學生，她也是一個有志向的入學新生。

在被問及為什么選擇這個專業時，她笑著說：“我喜歡小學教育，喜歡小朋友。”

“我在小學時遇到了好老師，她對我的影響很大，所以我覺得做小學老師很有意義。”她真誠地說。相信在學校的栽培下她一定能夠成為自己心中所想的小學教師，啟發與影響更多的小學生。

在這個專業里和吳昊和嚴雪微一樣的同學還有很多，他們可能不如他們倆一樣，一開始就深深地喜歡這個專業，但是相信在今后的課堂學習與課外見習中，可以加深他們對該專業的感情。本校在2013年到2015年畢業生的就業率達到了97.29%，在這個就業困難的時代，也有不少同學看中了小學教育專業明確的就業目標與較高的就業率，相對穩定的工作可以保障他們未來的生活。

為人師表，必先求學于師

小學教育專業2009年獲批浙江省重點專業，2012年獲批為浙江省優勢專業。這些優秀的頭銜背后一定離不開杰出的領導與強大的教師團隊。

“小學教育專業現有專任教師74人。現有教授14人，副教授32人，具有博士學位教師26人，教師來自北京師范大學、華東師范大學、華中師范大學、東北師范大學、廈門大學、浙江大學、日本名古屋大學等國內外名校。”張主任說。

“你要給學生一杯水，自己就要擁有一桶水，還要是活水。”張主任講到學校的師資隊伍時蹦出來的話，活脫脫把我逗樂了，回頭品味，還真是那么一回事。張主任是寧波大學小學教育專業的帶頭人，2015年作為高層次人才被學校引入。他于2008年7月畢業于東北師范大學，取得博士學位，主要從事研究高等教育、小學教育、農村教育。近三年來出版著作《中小學生能力培養》《青少年心理咨詢與輔導》等。曾獲得2項省部級教學科研成果：“高職 ‘雙師型’教師素質提升：培養與評價一體化”與“深化教師教育課程體系改革，培養基礎教育精英教師”。已經在教育界聲名赫赫的他，私下里交流，絲毫沒有一點架子。聊天的中途，張主任泡了茶，邀請我們一起喝。茶香氤氳在古樸的辦公室里，他將他所帶頭的專業師資隊伍實力娓娓道來。

問：您剛才說“要給學生一杯水，自己就要擁有一桶水，還要是活水”，這句話很有意思，可以具體解釋一下嗎？

答：科研是我們教師的動力與源泉，教師想要不斷地擁有一桶活水，就要提高自身的科研質量，在外力的督促下，教師只有不斷地提高自己，擁有高質量的科研成果，才能保證提高課堂教學水平。目前我們的專業教師承擔各級教學改革項目20項，其中由樂傳永老師提出的成人高等教育“學歷+技能”人才培養體系的研究與實踐的教學科研項目。該項目歷經4年，為了克服實踐推廣的困難，與省內高校進行了廣泛的合作，獲得了國家級教學成果一等獎。教師獲得省級以上榮譽多人，其中賀國慶教授在教育史理論研究取得了突出成果，其所著《職業教育通史》獲得浙江省哲學社會科學優秀成果一等獎，他本人也獲得了全國模范教師的榮譽。

問：張老師，據我了解您在農村教育問題上發表了自己的新銳觀點，而且在農村教育領域，您也有獨到的建樹。可以和我們分享一下您的工作體會嗎？

答：我曾經參加過“應對農村基礎教育需求，高師院校人才培養模式的探索與實踐”的教學科研項目。農村基礎教育是中國基礎教育最薄弱的環節，如學校布局不合理、教學設備落后、師資隊伍不穩定、留守兒童等問題非常突出，而我國縣以下都屬于農村教育，國家每個五年規劃都非常重視農村基礎教育。現在最重要的是應當全面了解新中國農村基礎教育取得的成就及存在的根本問題、解決情況，中央關于農村基礎教育政策的落實情況。開展鄉村教師行動計劃不是一時半會兒就能夠做好的，這是一個循序漸進的過程。首先要結合寧波市、浙江省鄉村教育實際需求，采取多種方式，定向培養“一專多能”，鼓勵學生“下得去、留得住、教得好”，從事本土化鄉村教師；其次采取“包片定點”的方式，培養鄉村教師課堂教學能力、信息技術應用能力、教學改革和研究能力；同時積極參與“國培計劃”項目，采取頂崗支教、網絡研修、送教下鄉、專家指導的方式，培訓鄉村骨干小學教師。下一步，我打算深入全國進行抽樣分層調查，選擇發達地區、中等發達地區、落后地區等進行實地調研和訪談，了解現狀、發現問題、提出建議。

問：老師，你們專業的教學模式吸引了很多慕名前來的旁聽學習的老師，有什么秘訣嗎？

答：首先，由于小教專業一直處于生師比比較低的狀態，因此我們開展了小班化教學，實現25人一個班的教學模式，這在全國的小學教育專業中都是罕見的。同時，近年來我們在人才教育培養方案上做出了新的調整，加強了實踐教學體系建設，在人才培養國際化計劃上也制定了政策方針。為了全面提升師生專業外語水平，聘請國外名校教授直接為本科生授課。在加大雙語課程建設的同時提高專業教師與學生出國比例，鼓勵學生考取國外碩士研究生，鼓勵專業教師與國外高校教師聯合開展教學研究。在2015年，我們還制訂了針對黨的十八屆五中全會上通過的中共中央制定的十三五規劃建議中的鄉村教師行動計劃。

張主任用誠懇的態度為我們一一道來，除了鄉村教師行動計劃，張主任還提出了與“一帶一路”沿線國開展小學教育課程體系研究與交流的計劃，不愧是小學教育專業的帶頭人，其才能不容小覷。

該計劃是根據黨的十八屆五中全會上通過的中共中央制定的十三五規劃建議中提出的具有合作發展理念與倡議的“一帶一路”國家戰略所提出的。張主任將國家戰略引用到教學改革上，他堅定地說道：“對于該計劃，我們一定要做好兩件事。一、與沿線國共同研究編寫雙語小學教材；二、針對小學教育改革做好多邊交流，促進文化融合，推廣中華民族優秀文化。”另外學院也將利用社會實踐、志愿者服務、文化體驗，為外國小學生對我國文化理解提供支持。

黨的十八大以來，以習近平同志為總書記的黨中央堅持實施創新驅動發展戰略，就是要把蘊藏在億萬民眾中的創造力發揮出來。李克強總理提出：高等教育要著力培育更多創新型人才。教育是國家發展的基礎，關系民族的未來，高水平教育是國家綜合競爭力的重要體現。因此，小教專業還開展了小學卓越教師培養行動、專業學生“綜合素養”提升行動，將從2016級學生的二年級開始實施，同時將信息技術優化與教學深度融合來滿足國家對創新型人才的需求，我們期待著寧波大學小學教育專業未來的發展。

寧波大學小學教育專業的優秀教師可謂數不勝數，但是作為一所歷史悠久的名校，寧波大學依舊在廣納人才，并且勇于創新與突破。

專業建設，踐行八字校訓

作為一所名校，不斷地創新與突破是它的使命，校訓便是它的靈魂。

走進寧波大學，“實事求是，經世致用”吸引了我的眼球。

經過了解，我們得知寧波大學首任校長朱兆祥是在寧波長大的，他非常仰慕這種精神。在寧波大學開學不久的校長辦公會議上，他提議將“實事求是，經世致用”作為寧波大學的校訓。“實事求是，經世致用”要求求真務實，學以致用，創新創業，為中華民族偉大復興作出貢獻。它蘊含了治學的目的、方法與價值，體現了寧波大學人的理想、信念與追求，表達了寧波大學辦學的歷史使命感與社會責任感。

寧波大學教師教育學院的小學教育專業也將這八字校訓落實到了教學實踐之中。小學教育專業系主任張寶歌說道：“要從辦學條件出發，了解我們在什么層次上，我們的師資水平如何，以此做到實事求是。”

“我們的學生啊，畢業后一定要管用！”談到經世致用時，張主任這樣說道。近年來為了迎合新時期小學教育的新要求，高校被要求要培養德、智、體、美全面發展的同時能夠適應小學教育改革與發展需要，具有現代教育觀念和可持續發展能力，并能從事一定教育科研工作的具有本科學歷的小學教育工作者。“怎樣讓學生們進入社會后管用呢？我們培養的學生就要具有實用性，即他們在入職后能夠在短時間內適應工作，并且有較高的教學、管理水平，符合基礎教育的需求，能夠使用多媒體教學等等。”“在教學方面，我們要具有有效性。就是不能封閉，教授們研究的理論與新時期小學教育需求要相結合，理論要可用于解決實際問題。”張主任用他的話語來告訴我們這八字校訓在小學教育專業中發揮的奧秘。

臨近正午，陽光正好透過窗子包裹著書架上一本本看似有點年月的書。張主任起身，從書架上取下一本厚重的書籍，一頁頁翻開，帶著我們追溯小學教育專業的發展歷程。

“綜觀寧波大學的整個辦學過程，小學教育專業已經有很長的一段歷史了。”他感慨著，手在下巴的小胡碴上搓了搓。“小學教育專業最早始于寧波師范學校。1996年3月，寧波師范學院、浙江水產學院寧波分院與寧波大學合并，形成了一個新的寧波大學。原先的師范學院改成了教育學院，成為了寧波大學不可或缺的一部分……”張主任一邊翻頁一邊為我們講解著。

小學教育專業的實力也在這樣的變革中不斷地增強。目前建成了1個省級教師教育實驗教學示范中心，1個浙江省教師教育基地，16所省級教師發展學校。

近年來學校在專業建設方面可謂傾心傾力。小學教育專業近三年累計投入專業建設費606萬元，其中由學院領導班子、黨政聯席會議通過的教師教學業務提升培訓方面投入了112萬元，教學設備更新投入145萬元，建設了“現代多媒體智慧教室”，受到了廣大師生的好評。信息資源建設經費入投105萬元，建設1個網絡教學平臺，建設網絡資源課程8門。“十二五”期間專業經費投入分為平臺建設、師資培訓、資料建設、設備更新、課程建設，均產生明顯的建設效果，信息化水平明顯提升，教師教學投入、教學項目研究能力和教學成果質量都有較大提升。

學以致用，挑戰無限可能

為了更好地發展小學教育專業，凸顯寧波大學的教學特色，領導與教師們開始思考“如何利用寧波大學作為綜合性大學的優勢來辦好小學教育，使其有別于師范院校的小學教育專業”。同時為了挖掘自身的特色，小學教育專業加強了與寧波優秀小學的聯系，增加了實質性的接觸，能使學生更加深入地理解小學教師這個職業。

“多以優秀的小學為依托，進行實地教學。在培養人才的過程中實現雙向同時培養，即在大學教育的基礎上配上實地實踐教學，開展更有針對性更有特色的教學實踐活動，使得在校生更加深入地學習了解小學教育。”張主任認真地說道。

又到了見習的日子，劉良婷與同班同學欣喜地前往怡江小學。

“劉老師來啦！”一個小朋友興奮地向同學們喊道，大家蜂擁而至，把劉良婷團團圍住，一聲聲“劉老師”，一張張可愛的笑臉觸動著她的心。在上課過程中，孩子們還時不時地回過頭看看良婷，看著一張張真摯可愛的臉，才大二的她不禁暗暗地下定決心，一定要當上一名優秀的小學教師。回到學校，良婷在日記里寫道：“今天，我再次見到孩子們，他們紛紛來向我要簽名、QQ號，被嘰嘰喳喳的孩子們圍在中間我感到很開心，我也在努力記住每一個學生的名字……得到給學生們上一堂課的機會，我要開始好好準備了！”從劉同學的字里行間，我們可以感受到見習過程中她對孩子們的喜愛與她對小學教師這個職業的感情。

“四年間在不同的學習階段安排不同的學習實踐任務，不僅是為了培養學生的能力，也是培養他們對小學教師這個職業的感情。”張主任說道。“四年不斷線”的實踐教學體系是常規見習—特色見習—特色實習—綜合實習—崗前實習。張主任說：“學生入學一段時間后安排常規見習，一個月進一次小學，同時開展不定期專題特色見習，還有結合專業培養進程進行綜合實習。綜合實習包括上課、班級管理以及班級活動等，最后還有八周以上的崗前實習。”

目前與寧波高新區實驗學校、鎮海第二實驗小學、李惠利小學、鄞州區東南小學等都有一定的聯系。專業課與實踐課相結合，無疑是對學生最好的栽培。

除了進小學開展教學實踐活動，課堂內的實驗性課程也是小學教育專業的一大特色。

“啊！我們得獎了，我們得獎了！”2012級小學教育專業的方晨露同學激動地打電話給同班同學吳冉冉。頁面上“浙江省第十二屆大學生多媒體作品設計競賽（DV）二等獎”幾個大字觸動著她們的心，這不僅僅是一個獎項，更是對她們的鼓勵與稱贊。“當時是在黃東明老師的指導下，我們決定要拍攝微電影。拍攝制作期間剛好是夏天，天氣很熱，時間也很緊。前期尋找合適的拍攝場地和演員等花了很多精力與時間，暑假期間在學校里留了很長一段時間，忙著剪輯與后期加工。當真的看見成品時，內心的感受是無法用言語表達的。雖然過程艱辛，但是覺得一切辛苦都是值得的，也感謝學校給了我們這樣一個機會接觸到了很多自己專業接觸不到的東西。”方晨露回憶道。盡管距離當年參賽已時隔3年，但學校對她們的教導讓她們至今難忘。

吳冉冉同學真誠地說：“學校為了讓我們做到全面發展，來適應新時期小學教育的發展需求，不斷推進實踐教學體系的建設，為我們建設了不同的特色教室，有科學實驗室、微格教室、電鋼琴訓練室、動畫制作室、語音實驗室、書畫室等等。我們專業的張麗、王成如、殷紅君等老師還申報了開放實驗課，這些特色教室為我們開展有趣的課堂奠定了基礎，極大地激發了我們的學習興趣，也是在那個時候我們的動手能力不斷增強。如果沒有學校為我們的付出，就不可能有我們之后的獎項了。”

桃李芳菲，感謝母校栽培

“同學們，這道題聽懂了嗎？”寧波市海曙外國語學校101班里傳來一個富有親和力的聲音。

“懂了”, “老師老師，我懂了。”孩子們稚嫩歡快的聲音此起彼伏，原來是湯彥老師正在為孩子們上數學課呢。

湯彥作為寧波大學教師教育學院優秀畢業生，不僅在校成績優異，畢業后也深得學生們的喜愛，在參加工作以來收獲了不少獎項。湯彥的臉上帶著滿滿的笑容說道：“參加工作以來，一直教授數學學科，擔任大隊輔導員。先后獲得全國smart杯電子白板課堂教學比賽一等獎、浙江省輔導員技能技巧比賽銀獎、寧波市少先隊活動課程比賽一等獎、浙江省輔導員技能技巧比賽二等獎、海曙區輔導員技能大賽一等獎等。在教學上，多次承擔學校、學區及海曙區等各類教研公開課，并參加學校多項市級立項課題，所寫教學論文多次獲得市級區級一二三等獎，還獲得海曙區教壇新秀榮譽稱號，被授予海曙區優秀志愿者、海曙區關心下一代先進個人榮譽稱號。在開展的少先隊工作中，多次承擔市、區級大型展示活動，所在學校大隊部還被評為寧波市少先隊先進工作集體、德育先進集體。我取得的這些成就離不開當年學校對我的教育，除了專業課，我們的老師還十分注重師德素質的培養。經常會請一些優秀的小學教育家或小學校長為我們授課、培訓，讓我們領會以人為本、尊重與平等的教育。同時讓我們通過常規聽課、見習等與當時任職的小學教師做交流，加深了我們對新時期小學教育的理解。”在這些優秀頭銜的背后體現了母校對她的栽培，也體現了她對學生們最真摯的關心與呵護，她不斷地提升自己，為的是給自己的每一個學生帶去最好的東西。“努力就會有收獲，用心去對待每一節課。”她將用她整個教師生涯來詮釋她所說的這句話。

但是初入崗位的她也遇到過不少困難，“面對學生的時候往往課堂調控會占用新教師較多的精力，因為小學生在課堂上不能很好地控制自己，就需要教師來把控，”她認真地說道，“希望學弟學妹在實習期間記錄聽課教師們的課堂調控語言、手勢、神態，因為學生的聽課狀態比自己的教學流程更重要。每一次的試教的確是場磨練，只有放開身心，融入學生，才能堅持到底。要知道一堂課對教師來說可能是試教，但對學生來說，他們接觸這堂課的機會只有一次，因此，無論如何，都要對學生負責，要認真面對。”湯彥學姐的建議可謂十分懇切，她希望能有越來越多的優秀畢業生加入小學教師的隊伍，為祖國的未來呵護好每一棵即將破土的嫩芽。

學弟學妹們的確沒有辜負優秀學姐的一片期望，在2013—2015年的畢業生就業率平均達到了97.29%，很多優秀畢業生被浙江省內各地市公立名校正式錄用。“專業知識扎實、專業技能過硬、教學上手快、綜合素質好。”這是用人單位對我們畢業生的一致肯定。寧波大學教師教育學院小學教育專業系主任張寶歌一邊翻著學院成果記錄手冊一邊自豪地說道：“你看，我們2016年上半年，2013級學生在國家教師資格考試中通過率達到了100%。去年還有多名學生被美國威斯康辛大學、英國愛丁堡大學、澳大利亞墨爾本大學、北京大學等國內外名校錄取為研究生。”小學教育專業最大的意義大概就是教育出一代代出色的教師，讓他們再去教育一代又一代的孩子，這是一個良好的傳承，他們帶著國家光榮的教育使命。

這時腦海里回響著張主任的一句話：培養師德高尚，專業基礎扎實，能夠適應新時期小學教育要求的優質教師是我們專業的教育理念！

專業評價

小學教育專業最大的意義大概就是教育出一代代出色的教師，讓他們再去教育一代又一代的孩子，這是一個良好的傳承，他們帶著國家光榮的教育使命。寧波大學小學教育專業培養德、智、體、美全面發展的學生，適應小學教育改革與發展需要，為現代教育和可持續發展所需要的創新型人才提供動力。

寧波大學小學教育專業，在人才培養上，打實專業基礎，適應新時期小學教育要求，挖掘出了自身的特色。

文/圖：鄭一瑋

指導老師：劉建民