二、會計心理導向教學的作用和意義

會計心理導向教學對于點燃學生心燈，提高會計專業教學成效，促進學生全面進步，培養具有持續發展能力的符合時代和企業要求的財會人才有著重要的作用和意義。

（一）會計心理導向教學是喚醒中職生信心與興趣的需要

2015年筆者對1000多名入學新生進行了相關的問卷調查。結果顯示，70%的學生對學習不適應，65%的學生對學習沒有信心，92%的學生沒有學習目標。而且學生普遍因自卑心理、孤獨心理、自暴自棄心理、多疑與仇視心理、逆反心理等心智特征而產生嚴重的厭學現象。缺乏自信、沒有目標是影響中職生發展最突出的問題。失敗體驗和不被重視而導致的“習得性無能”和自我認定的降低，使他們沒有夢想，沒有追求。沒有目標、沒有信心的學生，怎么能學好專業呢？心理導向教學旨在改變學生消極的心智模式，通過有效的心教手段，喚醒和激發學生的信心和興趣，幫助學生點燃夢想，追求卓越。

（二）會計心理導向教學是有效促進學生個性發展的需要

所謂個性，是指一個人在自己的行為活動中經常表現出來的比較穩定的心理特征。它反映了一個人總的精神面貌。成功的體驗對于學生良好個性的發展有著巨大的推動作用。教育心理學研究表明，一個人只要體驗過一次成功的喜悅，就會激起無休止的追求成功的意念和力量。

心理導向教學倡導教師時刻關注學生的成功體驗的獲得，教師要以激發學生的信心和興趣為切入點，依據中職生的個性差異，努力創設“成功”情境，讓每個層次不同的學生都獲得成功的情感體驗，使學生在不斷獲得成功的過程中發展自我。鼓勵學生獨立思考，讓學生在做中學、在做中悟、在做中得。心理導向教學倡導合作學習，把課堂有限的空間變成人人參與、人人思考的無限空間，引導學生在合作探究中開展討論，相互交流，相互啟發，取長補短，共同提高。這樣不僅能培養集體、團體的協作精神，更能充分發揮個人內在的潛力，不斷地完善自我，實現個性發展。

（三）會計心理導向教學是提高專業教學成效的需要

心理導向教學以學生內在興趣需要為出發點考慮教學的一切元素，包括內容的選擇、情境的創設、人際的交往等，有利于激發和培養學生的學習興趣，將學生的興趣點與專業學習有機結合，讓學生享受學習的樂趣。心理導向教學還注重對學生自信和成功心理模式的培養，不斷創設讓學生體驗成功的平臺。無數的教育事實證明，當學生完成了某一項任務后，內心就會產生一種成就感、一種喜悅感、一種沖擊力，這種力量不僅會增強學生的自信，還會進一步增強學生學習知識和技能的興趣和能力，提高學習效率，使教學達到事半功倍的效果。