一、這片土地是神圣的，這是一片怎樣的“土地”？這片“土地”上有什么？

(結(jié)合學(xué)生的尋找，詞語記錄)

沙灘 山脈 河流 耕地

昆蟲 麋鹿 駿馬 雄鷹

松針 青草 綠葉 花朵

薄霧 藍天 白云 空氣

(正音，深情帶讀，最好排比引讀，弄出點氣勢)

二、這片土地是神圣的，為什么說它是“神圣”的？

1.“神圣”是什么意思？

2.“神圣”這個詞在文章中出現(xiàn)了幾次？

● 對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。

● 如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。

● 如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。

● 如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。

(有感情串讀一次)

3.“神圣”反復(fù)出現(xiàn)了4次，每次出現(xiàn)的意義都是一樣的嗎？(思考、討論)

● 第一次是強調(diào)土地上的一切是神圣的。

● 第二次是強調(diào)河水是神圣的。

● 第三次是強調(diào)空氣是神圣的。

● 第四次是強調(diào)動物是神圣的。

(引讀重復(fù)出現(xiàn)的四句話，排比讀，讀出感覺，讀出氣勢)

● 是啊，在印第安人看來，土地上的一切是神圣的，所以他說——

● 在印第安人看來，河水是無比神圣的，所以他說——

● 在印第安人看來，空氣是無比神圣的，所以他說——

● 在印第安人看來，動物是無比神圣的，所以他說——

4．為什么土地上的一切是“神圣”的？

● 我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

● 大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

● 獻出全部的力量和情感來保護大地。

(引讀重復(fù)出現(xiàn)的四句話，排比讀，讀出感覺，讀出氣勢)

三、這片土地是神圣的，這片神圣的土地發(fā)生了什么變化？

(你想說什么？再回過來讀《西雅圖的呼聲》，體會其中的情感)

教學(xué)年級：五年級

教學(xué)重點：1．初步理解“宣言”的文體特色

2．借助“宣言”的文體特色，幫助理解

3．對人與大地的關(guān)系進行深度探討

教學(xué)流程：

閱讀前

一、文章背景介紹

19世紀50年代，美國政府向西海岸的西雅圖酋長提議，要收購他們的土地，當時西雅圖酋長手指著天空，做了這段發(fā)人深省的演說。后經(jīng)多次的翻譯改寫，它成為現(xiàn)代環(huán)境保護的重要文獻。本篇課文，也是由此改寫而成的。

二、文體特色介紹

宣言：1．國家、政黨或團體，為表明自己在重大問題上的立場、政策、要求、做法等而發(fā)表的文告。

2．宣告，公開聲明。

特色：多為直述、肯定、論斷式的句子(有點像格言)。

例如：《聯(lián)合國兒童權(quán)利宣言》。

閱讀中

一、課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，現(xiàn)在再快速默讀一遍。讀的時候，請拿起筆來，試著圈出這篇文章的幾個關(guān)鍵句子。

二、請學(xué)生說說是怎樣找出關(guān)鍵句的。

1．文章中重復(fù)出現(xiàn)的句子。

2．總結(jié)式的或歸納式的語句。

三、有哪些關(guān)鍵句？

這片土地是神圣的。我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。這篇文章就是架構(gòu)在這三個(或幾個)關(guān)鍵句(或核心概念)上的。

我們一起來進一步探討：透過這些關(guān)鍵句，西雅圖酋長想要表達的意思是什么？

1．西雅圖酋長為什么說“這片土地是神圣的”? “神圣”的意思是什么？回到文章中找線索。(神圣：尊貴的，不容侵犯的。)

2．請想一想，你是如何理解“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分”這句話的？從這段話里可以讀出西雅圖酋長背后的立場或假設(shè)嗎？

3．既然說“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分”，為什么又說“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”。你覺得該如何理解這句話？

第一層意思：大地不屬于人類，大地不是人的財產(chǎn)，所以人不可能買賣大地。

第二層意思：人類屬于大地，大地擁有人類，對人類也有一份責(zé)任(提供人類空氣、河流、動植物等)。

閱讀后

回顧反思：1．了解如何閱讀“宣言”類作品了嗎？

2．知道如何抓關(guān)鍵句了嗎？

3．理解西雅圖酋長對人與自然關(guān)系的看法了嗎？

一、你讀懂了什么？

我們一起跟隨智者的腳步，走進西雅圖酋長的心靈，進一步探討印第安人是如何看待人與大地的。

推理性問題導(dǎo)入：讀完這篇文章，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？你知道了什么？(視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與了解，進行深入探討)。

當學(xué)生提出閱讀后的理解或發(fā)現(xiàn)時，教師進一步追問或澄清：

1．是從哪段話知道的？

2．做了什么推論？

3．對這段話其他學(xué)生有不同的理解嗎？

4．如何和其他的概念建立關(guān)聯(lián)？

二、哪些地方你讀不懂？

1．請同學(xué)說說哪些句子不理解。

● 樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。

● 河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。

● 我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

● 我們深知：大地不屬于人類；而人類是屬于大地的。

2．請同學(xué)說說有哪些方法可以幫助理解。

● 讀慢一點。

● 反復(fù)讀。

● 多了解文章背景。

● 聯(lián)系上下文推導(dǎo)。

3．自己嘗試理解，小組討論交流。

三、綜合整理，聚焦。

1．這些含義深刻的句子中，哪一句最難理解？(聚焦)

2．西雅圖酋長在前面說：“大地也是我們的一部分”，后面又說：“大地不屬于人類”，是不是前后矛盾了？

3．經(jīng)閱讀發(fā)現(xiàn)與推理分析后，請學(xué)生用簡單的關(guān)系圖整理出西雅圖酋長的觀點、想法。

第一層意思：大地不屬于人類，大地不是人的財產(chǎn)，所以人不可能買賣大地。

第二層意思：人類屬于大地，大地擁有人類，對人類也有一份責(zé)任(提供人類空氣、河流、動植物等)。

4．結(jié)合生活談自己的理解。