緒論

網絡從開始應用于社會到逐漸普及，無不顯示出其強大的“爆發力”。2016年第38次中國互聯網絡發展狀況統計報告顯示，截至2016年6月，我國網民規模達到7.10億人，半年共計新增網民2132萬人，半年增長率為3.1%。互聯網普及率為51.7%，較2015年年底提升1.3個百分點。在經濟發達的大城市，互聯網使用者低齡化發展趨勢更加明顯，小學高年級學生以及中學生已經成為互聯網使用的重要群體。^[1]

網絡在迅猛發展的過程中，又顯示出其廣泛的“影響力”。它正以驚人的速度改變著人們的生存方式、學習方式、交流方式以及認識世界的方式，將人類帶入了全球化的網絡時代。^[2]網絡以其超強的滲透力影響了社會生活的方方面面，對教育也產生了深遠的影響，教育環境也已經從傳統的課堂環境擴展到了新的數字環境。過去，只有少數教師熟悉因特網，而現在，幾乎所有的教師都使用郵件、網絡社交媒介以及其他網絡資源。同時，程建偉等在對1277名深圳市中小學生網絡使用狀況的調查中，發現96.1%的家庭擁有電腦，80.6%的孩子在家中可以方便地上網，且89%的中小學生主要在家中上網。毫無疑問，網絡逐漸成為學校教育、師生交流和家校聯系非常重要的媒介。

教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要》（試行）中明確指出，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中也強調加快教育信息化進程，把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略。隨著計算機的普及和網絡技術的發展，國家對教育信息化的日益重視，學校硬件設施的日趨改良，網絡已經從當初的“奢侈品”成為一個現今的日常性資源。越來越多的學校借助于網絡這一媒介來加強教學和促進師生之間的互動。互動是教育教學中的重要元素，是預測網絡教育情境中良好學習效果的有效指標之一。無論在面對面的環境中，還是在網絡環境中，互動都是有意義的學習中不可或缺的要素。

在各種類型的互動中，師生互動成為教育領域，特別是網絡教育的研究焦點之一。建立積極、適宜、和諧的師生互動更是我國教育改革在21世紀的重要任務。^[3]教育信息化的逐步發展，使得網絡教育、遠程教育走在了前列。在基礎教育新課程改革的過程中，緊隨而至的信息技術與課程整合也發展迅速，研究者對網絡環境下的師生互動日益重視。網絡在教育上的廣泛應用改變了以往師生交往以及教與學的特點，使得傳統的師生互動發生著深刻的變化，表現出不同的特點和模式。網絡最本質的特征是交互，它在教育領域促進師生互動上的巨大潛力還有待我們去大力挖掘。

[1] 程建偉、劉華山、黃國輝：《中小學生互聯網使用狀況調查與對策研究》，《中國教育信息化》2010年第10期。

[2] 黃華新、徐慈華：《符號學視野中的網絡互動》，《自然辯證法研究》2003年第1期。

[3] 葉子、龐麗娟：《師生互動的本質與特征》，《教育研究》2001年第4期。