第2章 特殊教育學(xué)的理論基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解特殊教育學(xué)的生物學(xué)基礎(chǔ)并能進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。

2．掌握特殊教育學(xué)的生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)并能進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。

3．掌握特殊教育學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)并能進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。

4．掌握特殊教育學(xué)的教育學(xué)基礎(chǔ)并能進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。

恩格斯說過：“一個(gè)民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”特殊教育的發(fā)展需要運(yùn)用理論思維來探討特殊教育的基本理論問題，以為特殊教育實(shí)踐指明方向。特殊教育包含兩個(gè)概念：① 特殊教育科學(xué)；② 特殊教育活動(dòng)。前者是研究特殊教育現(xiàn)象，揭示特殊教育規(guī)律，以指導(dǎo)特殊教育活動(dòng)；后者是社會(huì)與學(xué)校的工作。美英等國多用special education（即特殊教育）表示這門學(xué)科和活動(dòng)，我國臺(tái)灣地區(qū)對(duì)特殊教育的理解：一是專業(yè)或教育工作；二是學(xué)問。為此，特殊教育理論基礎(chǔ)之探討可從三種不同的路徑來進(jìn)行研究：一是從學(xué)科的角度來談理論基礎(chǔ)，亦即特殊教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。錢志亮從學(xué)科的視角提出特殊教育學(xué)科的理論基礎(chǔ)包括哲學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)、康復(fù)學(xué)基礎(chǔ)、教育學(xué)基礎(chǔ)五大理論基礎(chǔ)。二是從作為特殊教育活動(dòng)的角度來談理論基礎(chǔ)。盧子洲從特殊教育活動(dòng)的角度探討了特殊教育培養(yǎng)目標(biāo)的理論基礎(chǔ)包括人道主義基礎(chǔ)、科學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。三是從學(xué)科與活動(dòng)的雙重視角來談理論基礎(chǔ)。樸永馨從學(xué)科與活動(dòng)的角度探討了特殊教育的理論基礎(chǔ)。他指出，特殊教育作為教育學(xué)科的一個(gè)分支和作為教育事業(yè)的一個(gè)組成部分，它也有其兩個(gè)方面的理論基礎(chǔ)：馬克思主義關(guān)于教育的理論和唯物辯證法、補(bǔ)償理論。

從學(xué)科發(fā)展的角度來看，特殊教育的理論基礎(chǔ)是特殊教育科學(xué)發(fā)展的基石；從特殊教育實(shí)踐活動(dòng)的角度來看，特殊教育的理論基礎(chǔ)是特殊教育實(shí)踐的理論依據(jù)與指南。因此，有必要從學(xué)科與活動(dòng)的角度來探討特殊教育的理論基礎(chǔ)。從影響人身心發(fā)展的四大影響因素（遺傳、環(huán)境、教育、個(gè)體主觀能動(dòng)性）出發(fā)，特殊教育從學(xué)科的角度來看主要有生物學(xué)、發(fā)展生態(tài)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等理論基礎(chǔ)，從活動(dòng)的角度來看指導(dǎo)特殊教育實(shí)踐活動(dòng)的主要理論來源于上述的理論基礎(chǔ)并衍生出各自獨(dú)具特色的教育干預(yù)模式。