前言

進入21世紀以來，一股以學習成果為導向的課程創新浪潮從歐美大陸、太平洋西南部的澳大利亞向我們席卷而來，其來勢之洶涌，涉及面之廣泛，迫使我們不得不對如下問題進行深度思考：這股浪潮與之前發生的全球范圍內的能力本位課程改革以及在德國和我國發生的工作過程導向職業教育課程改革到底有什么實質區別，其是否有理論依據？其動力何在？它是一種全球現象，還是局部區域的實踐？它是發生在職業教育領域內的獨有現象，還是各教育領域共同的實踐？本書旨在對這些問題進行探索，同時借此機會探討學習成果導向職業教育課程及其開發的核心理念、基本規律和基本技術，期望為我國職業教育和應用型本科教育及其課程開發的現有實踐和未來設計提供有益的參考。

自20世紀90年代以來，中國職業教育尤其高等職業教育取得的成就是有目共睹的，其中，處在職業教育和教學改革核心的課程建設，更是成果豐碩。借鑒和吸收國外職業教育MES、能力本位、學習領域等課程開發理念和模式，我國相繼開發和形成了模塊課程、寬基礎/活模塊課程、項目課程和工作過程系統化課程等一系列成果，尤其由職教專家姜大源、趙志群等積極倡導的德國職業教育工作過程系統化課程開發的理念和模式，更是為我國高等職業教育第一、第二批示范院校建設項目的質量保證提供了有力的支撐，也為我國職業教育能區別于學科型的本科教育提供了有力證據。正如姜大源先生所說：“課程開發必須解決課程內容如何選擇和排序的問題，這里的‘排序’就是結構化問題。職業教育課程不再關注建筑在靜態學科體系之上的顯性理論知識的復制與再現，而更多的是著眼于蘊含在動態行動體系之中的隱性實踐知識的生成與構建”，德國職業教育工作過程系統化的課程開發正是體現了這一理念，是職業教育課程開發的創新性突破。

但是就《國家中長期教育改革與規劃綱要（2010—2020年）》關于終身學習和構建現代職業教育體系的目標而言，我們仍需破解職業教育課程開發如下一些關鍵性問題：職業教育課程與職業標準和資格標準的關系問題、職業教育國家課程標準與校本課程標準的關系問題、中高職課程銜接標準與技術問題、職業教育課程與普通教育課程相對接的標準與技術問題、課程學分累積與轉移問題、職業教育課程能力標準與學科體系課程能力標準的協調和統一問題等。這些問題是無法從現有的工作過程導向課程開發理念和模式中找到答案的。

1962年，托馬斯·庫恩（Thomas S. Kuhn）出版專著《科學革命的結構》，提出了科學發展中的范式轉換（Paradigm Shift）理論：范式與范式之間具有不可通約性，因此新范式替代舊范式必然伴隨著一場科學革命。換言之，科學發展不是累積、堆棧的結果，而是范式轉換的結果，科學發展中的進化時期要被急劇的、革命的轉折所代替，轉折造成“漸進過程的中斷”，并為自身開創新的、更高級的發展階段。范式轉變是一種思維方式到另一種思維方式的轉換，是在一系列推動力量的作用下發生的思維變化。借鑒這一“范式”理論，英國博洛尼亞專家斯蒂芬·亞當（Stephen Adam）對由歐盟主導的學習成果課程創新實踐做出如下判斷：“伴隨著學習成果應用所帶來的教育革命，將迎來一種教育和課程開發的新范式。”本書通過對這一課程開發新浪潮的探討和反思也發現，基于學習成果的課程開發模式是一種不同于以往課程開發模式的新“范式”，將為我們破解上述困境和難題提供重要啟示。

本書分三篇，共十章：第一篇主要就國外成果導向職業教育提出的課程開發的基礎理論和基本實踐進行了系統探討，其中涉及關鍵概念與操作定義、學習成果導向職教課程開發的動因、理想的開發模式與過程等方面；第二篇主要就澳大利亞職業教育學習成果導向國家課程和學徒制校本課程的開發模式和路徑進行了詳細解讀，具體包括澳大利亞職業教育體系特征、培訓包及其開發、學徒制校本課程開發路徑等內容；第三篇主要就英國學習成果導向職業教育國家課程和學徒制校本課程的開發模式和路徑進行了詳細解讀，主要圍繞英國職業教育體系特征、國家職業標準及其開發、國家職業資格及其開發、學徒制校本課程開發等關鍵問題展開。

本書是國內第一本系統探討學習成果導向職業教育課程開發理論與實踐的專著，既有較深的理論，又有較好的實踐操作性；既可以作為我國職業院校深化課程改革的參考用書，也可以作為我國應用型本科啟動課程體系創新工作的參考指南，更可以為職業教育院校的管理者以及教育管理機構的領導們制定相關政策提供理論依據。本書對國外尤其歐盟職業教育課程開發的“學習成果導向”這一新范式，興起的理論依據以及實踐運用進行了系統分析與解讀，并以澳大利亞和英國為案例，詳細探討了職業教育國家課程以及現代學徒制校本課程開發的模式和路徑，具有較強的實用性和參考價值。

本書在編寫過程中參考了大量國外專家、學者的英文文獻和國內職教專家姜大源、趙志群、徐國慶、馬樹超等的著作和論文；廣東科學技術職業學院書記黃仕初、校長李龍圖、副校長康思琦、副校長馬廣智以及機電學院院長陳斗雪教授、計算機學院院長余愛民、教務處處長朱小平教授、組織部部長胡耀忠，他們在我校創建國際知名、國內一流時所迸發出的激情、斗志、創新、創意以及對不同學術觀點的包容深深感染著我，在此一并深表謝意。最后，非常感謝清華大學出版社的領導和趙琳等編輯們，他們為本書的出版做了大量工作。

學習成果導向課程及其開發是職業教育的最新理論和實踐領域，加上編者水平有限，書中難免存在不足之處，敬請讀者朋友批評指正！

嚴中華于廣州、珠海

2016年11月20日