5．一節課“很辛苦”與“教懶課”

有一次，受一所“生命課堂”實驗學校的邀請，前去聽課。校長說：“都是老朋友了，教授想去聽誰的課都可以，想去聽哪個學科的課也沒有問題！并且這樣的話教授更能了解當前學校課堂教學的實際情況。”

有了校長的這一番真誠表示，我便隨便選擇了四年級一個班的數學課來聽，整節課下來，教師非常賣力，一個人講到底，下課時，一個年輕力壯的男教師已經累得滿頭大汗、氣喘吁吁了！

聽了人家的課，人家自然是要來征求一番意見了。面對這樣一位小學中年教師，我除了客氣地指出了這節課的一些不足及需要改進的地方外，還特別安慰了他一句：“這節課你很辛苦！”

曾記得浙江東陽市有一位教懶課的李成良老師說過這樣一句話：“如果我這個校長很忙，老師們也很忙，那么，我就不是一個好校長。如果我這個老師很忙，學生們也很忙，那么，我就不是一個好老師。”在這里我也想說一句：“在課堂上越辛苦、越忙亂的教師，越說明他對教學的準備不足，越說明他用在教育教學上的心思不足！”因為，教育是需要我們一輩子全身心地去付出的事業，只在課堂40分鐘用心用力的老師，是永遠都不可能成為一名優秀教師的。所以說，要成為一名優秀教師，就必須在課前課后下足力氣，做到“心有底氣”，只有這樣才能在課堂教學中教“懶課”。而要做到這一點，李成良老師的經驗是：

（1）要吃透教材

只要心中有教材，“任爾東西南北風，我自巋然不動”。課程改革，不管怎么改，大體的知識點永遠都改不了。如何實現知識之間的有效鏈接呢？兩點要做到：其一，熟背每一本教科書。最好是每一冊教材都能背出來。作為一名老師，必須明確編者意圖，明確每節課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個小學階段所處的地位、作用及來龍去脈。每節課的重點、難點、關鍵點都做到心中有數。背熟全部教材，理清編者思路，明確研究方向，重組自我教材，搭建知識模塊，這樣才有系統性。雖然我們的教材幾經修訂，但是我們也要反思這樣安排是否適合自己上課，是否適合“我”的學生。特別是新教材，更應該抓住新舊教材的優缺點，抓住學科本質去備課。其二，熟做每一道習題。最好把練習中的全部題目做熟、做透。也許有人認為這是多此一舉，其實不然。因為練習中的每一道習題，都是經過編者精選的，都是有編者意圖的。只有弄清編者意圖，才能有的放矢地組織教學，在組織教學時就不會偏離重點，同時可以將教學內容進行取舍、重組，這樣才能做到有效練習，從而提高課堂實效。背教材、做習題對一個老師來說很重要。背熟教材，做熟習題，讓我們真正胸有成竹。

（2）要吃透學生

這個說起來簡單，做起來還是比較復雜的。要與家長溝通，共同出謀劃策。還要注意觀察，及時把握學生的學習態度、學習習慣、知識點的掌握情況，及時反思、分析，多問自己，學生為什么會這樣？在課堂上，對哪些學生該提什么樣的問題，他能回答什么樣的問題以及掌握到什么程度，心里都要非常清楚。提問的目的必須明確。在李成良老師的數學課上，無論回答問題還是上臺板演，總是不斷重復地叫著幾個名字，這些學生的發言或支支吾吾，或答不到點上，板演解題或計算出錯，或思路不清，而老師總是不厭其煩地講解和評價，而這些學生也是欣欣然而往，欣欣然而返，及時糾錯、及時明理。做作業時，老師也總是駐足在這些學生旁邊加以指點，進行面批，這些都是班里的學困生。在李成良老師眼里，每個學生不是抽象的，不是籠統的教學對象，而是非常具體的。心中有學生，更為重要的一點是：要著重從學生的角度來分析學生理解、掌握知識的難點是什么。

熟背每一冊教材，熟做每一道習題，熟記每一個學生，才是真的準備透了，才為教師上課時的“懶課”奠定了基礎。

（深圳信息職業技術學院 夏晉祥）