寧聲濤是個愛書的孩子，每個認識他的人都知道。

沒有在讀小學(xué)之前就提前學(xué)會識字的寧聲濤在小學(xué)開始正式識字之后不久，尤其是學(xué)會了查閱新華字典之后，他就再也控制不住自己對各種書籍的熱愛了。

在學(xué)校里，寧聲濤的成績幾乎總是第一。因為他知道，如果不是第一，那么對于他來說就是失敗。而失敗則意味著讓別人笑話和母親的嚴懲。

內(nèi)心極度驕傲的寧聲濤從來不需要人督促，他總是非常自覺的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。他學(xué)習(xí)起來那股勁頭讓父母都害怕。只要是他決心要完成的任務(wù)，如果沒有完成，他絕對不吃飯不睡覺。

最初開始背誦詩詞名句課文的時候，他并不是像真正的神童一樣，過目不忘，輕而易舉。他總是花費更多的時間去研究這些需要背誦和記憶的知識的規(guī)律性。那個時代雖然沒有流行什么十萬個為什么和百萬個為什么，可寧聲濤自己就不斷的從腦海中冒出一個又一個的為什么。有時候甚至讓身邊的人感到煩躁惱怒。

第一次讓班主任頭疼的事情就是因為他的一個為什么引起的。

班主任鞏老師是一位非常出色的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，而且還是一位非常成功的母親。她每次帶的班級的數(shù)學(xué)成績都會比同年級的另一個班的成績平均分高出三到五分，而且她所教班級的小升初考試滿分一堆堆的。甚至比城里著名的五所名牌的小學(xué)最好班級的成績都不差。

作為母親，在寧聲濤讀小學(xué)的時候，鞏老師的大兒子已經(jīng)從清華大學(xué)畢業(yè)，開始在BJ大學(xué)去讀研究生；二兒子則剛剛考上BJ大學(xué)；三兒子則還在城里最好的初中做學(xué)霸。

這樣一位成功的母親，一位出色的教師，可以說具備所有最優(yōu)秀小學(xué)教師的美德、耐心和職業(yè)素養(yǎng)。可就是這樣一位在寧聲濤心目中十全十美的班主任數(shù)學(xué)老師，也曾經(jīng)差點被寧聲濤的“十萬個為什么”給逼瘋。

小學(xué)二年級的時候，開始學(xué)習(xí)九九乘法表。

相信絕大多數(shù)讀過小學(xué)的孩子都曾經(jīng)背誦過九九乘法表，而且基于九九乘法表是世界古代文明中最簡單最輕松的乘法表，在古代就流傳到了世界各地，尤其是東亞東南亞地區(qū)，后來又通過絲綢之路傳到了遙遠的西方其他地區(qū)。

寧聲濤在聽了鞏老師的課之后，不是按照鞏老師對學(xué)生們提出的要求下來之后進行背誦和記憶，而是找到鞏老師提出問題。

對于寧聲濤喜歡提出各種千奇百怪的問題，鞏老師總就有所準備。見到寧聲濤在辦公室外面東張西望，鞏老師叫住他，讓他進辦公室來，并主動詢問他找哪個老師，有什么問題。

寧聲濤看了看辦公室其他教師，有認識的有不認識的。小聲對鞏老師說：“老師，我覺得九九乘法表有問題。”

鞏老師笑容可掬的問：“寧聲濤同學(xué)，你覺得有什么問題呢？”

“我覺得九九乘法表太難了。”

“是啊，我也覺得這個知識有些難度，可是背誦乘法表之后可以幫助大家很好的記憶乘法結(jié)果，不論在做任何的乘法時都可以發(fā)揮積極的用處。”

“可是難道就沒有更簡單的乘法表嗎？”

“我們現(xiàn)在學(xué)的乘法表已經(jīng)是最見的乘法表了，也就是小九九乘法表，其實還有大九九乘法表。其他國家古代傳下來的的乘法表更加復(fù)雜。據(jù)說印度孩子們要學(xué)習(xí)的乘法表是19斷乘法表。如果小九九都算是難的，那大九九豈不是更難，19段就是難上加難咯。”

“我覺得九九乘法表太過于死板，雖然可能給我們提供一些現(xiàn)成的結(jié)果，但卻讓我們完全失去了對數(shù)學(xué)思維和方法的培養(yǎng)。我覺得我們不應(yīng)該學(xué)習(xí)九九乘法表。”

一個只有8歲的小男孩說出這樣的話來，哪位小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠不驚訝，能夠不頭痛？

“你是畏難情緒作怪吧，因為困難，所以就不愿意去背誦記憶，還找出這些接口來支撐你的觀點？”

“不是借口。我就是覺得這些死記硬背的東西只是一些技巧，不是一些方法，我們太注重技巧，就會忽視掉技巧背后的方法和思維。”

鞏老師開始明白了，這一定又是這個8歲的小孩在什么地方看到了什么文章或者書籍，然后就似是而非的來詰問自己的老師。

“你說的東西也許有些道理，可是沒有技巧怎么運用，沒有運用什么精神和思維都是空話，毫無實際意義啊。”

“九九乘法表我用不了兩天就能記住，可是我在懷疑記住這個乘法表以后我還能不能保持自己的空靈狀態(tài)。”

“小濤，你想得太多了。這個年齡的小孩是不應(yīng)該思考這些東西的。”

“人最重要的就是頭腦，就是思維，不是嗎？如果人不能善于使用自己的頭腦，那我們不是和那些動物沒有什么差別了嗎？”

“你的問題太偏了，你的思考也太深沉了，現(xiàn)在我們只需要把我們能做到，也需要做到的事情做好，其他的等你更大的時候再去思考不是更好嗎？”

“可是老師不是知識和學(xué)生之間的橋梁嗎？如果老師不能給學(xué)生們提供各種問題的答案，那我們學(xué)生不是可以就在家自學(xué)也一樣的能夠完成學(xué)習(xí)嗎？”

鞏老師現(xiàn)在開始懷疑自己的看法，一個8歲的男孩，能夠說出這樣的話嗎？就算是最近看到書上或者聽到什么別人的討論議論也說不出這么有深度的話來。難道是背后有人故意通過小孩來表達自己的思想？

“你的意思是，老師不能幫助學(xué)生回答問題，就是沒用的老師，如果老師不能幫助學(xué)生解答問題，學(xué)生還不如在家自習(xí)？”

“其實我的意思也不是這個。我覺得有些老師本身就學(xué)的很死板，以很死板的思維來教學(xué)，會對一些正在成長的孩子產(chǎn)生不良的影響。”

“寧聲濤，你是不是最近看了什么書，現(xiàn)在來評論我們的教育制度和教育思想的？”

“不是，我最近一直都很困惑，覺得我們的學(xué)習(xí)舍本逐末，放棄了最重要的學(xué)習(xí)，總是抓住一些學(xué)習(xí)的細枝末節(jié)，而沒有抓住主干。”

“寧聲濤！這些話是不是你爸爸說的？”

“不是啊，我就是最近預(yù)習(xí)了九九乘法表之后又背了下來，但越來越覺得不妥當(dāng)。”

“小孩子想這些問題沒有好處。我覺得你應(yīng)該把精力放在如何學(xué)好知識學(xué)會運用知識上面。”

“可是小孩子想什么問題才有好處呢？難道就是混吃等死的就有好處嗎？”

“寧聲濤！”鞏老師實在是不想再搭理這個“蠻不講理”的孩子了，臉上的笑容逐漸從甜笑到微笑到苦笑到慍怒。

“是不是全世界的孩子都要學(xué)習(xí)九九乘法表呢？”

這個問題一時到讓鞏老師有點為難了，是啊，是不是全世界的孩子都在學(xué)習(xí)九九乘法表呢？至少有些國家就不會學(xué)習(xí)九九乘法表吧，比如美國和印度。

“如果不是都要學(xué)習(xí)這個小九九，那就是別的國家覺得沒有實際意義。既然沒有實際意義，那我們學(xué)習(xí)的這些東西不就是奇技淫巧嗎？”

“有些問題確實不是我能夠給你答案的。如果你是一個善于思考善于學(xué)習(xí)的孩子，你自己可以好好的去尋找答案，也許在這個尋找答案的過程中會得到證明，證明你的觀點是有道理的，也許在這個過程中，你會尋找到你需要的答案。”

“我其實也不是需要答案，我就是希望表達一下自己的感受。有些問題的答案本來就是開放性的，既可以做出這樣的回答，也可以做出那樣的回答。答案可以不是唯一的，這才是真正的學(xué)習(xí)吧。我們每次考試都要求答案的唯一性，這就嚴重的限制了學(xué)生們的拓展、創(chuàng)造性的思維和想象空間。”

鞏老師盯著寧聲濤看著，一時無語，辦公室里除了出去上課去了的老師，還有兩位老師也在看著這個振振有詞的小男孩。

“你的意思是否是說，學(xué)校教育是不應(yīng)該存在的，老師們也不應(yīng)該存在，應(yīng)該讓每一個孩子都能得到個性化的指導(dǎo)，完全做到因人而異，因材施教，對嗎？”

“其實也不是這樣的，學(xué)校教育首先可以提供專業(yè)的環(huán)境，其次可以提供系統(tǒng)化的基礎(chǔ)培訓(xùn)，最后還可以形成學(xué)生和老師，學(xué)生和學(xué)生之間的交流和討論的平臺。”

“我算明白了一些。你的意思是素質(zhì)教育的一種表現(xiàn)，目前我們還達不到這種情形，也許隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，我們也可以走到你說的那種教育中去。”

“哦。欲速則不達，我明白了。”

“什么欲速則不達？”

鞏老師不知道這個寧聲濤到底在說什么，為何突然會說出這個話來。

“世界上沒有十全十美的東西，也沒有一蹴而就的事情。我知道了，謝謝老師。”

鞏老師更加莫名其妙，感覺到似乎這個孩子跑來給自己上了一堂課一樣。在和寧聲濤“討論”的時候，她甚至都忘記了已經(jīng)上課幾分鐘了，寧聲濤上課都遲到了。

寧聲濤喜歡看書，所以他越看書問題就越多，問題越多他想要解決，又會產(chǎn)生更多的問題。因此，寧聲濤還沒讀兩年書，就成了學(xué)校著名的“問題學(xué)生”。