學生書不夠，找班主任要，班主任找付鳳英要，付解釋學校就給這么多，她也沒辦法。訂書費事每個學生都有，發書時卻是好幾個學生一本，她能如數把款項交給書店，書店卻不按數給書，這樣的買賣她樂意？這筆錢到底去哪里了？誰人又不明白呢？

學生用書如此，老師們的教學用書就更沒有什么保障了。教材基本年年有更新，教案、教參卻是十多年如一日的不見更新。配套課標一個年級的同學科教師只給一本，要用都要不能同時用。還好，我們學校的電腦人手一臺，也都有外網，可以網上查閱想要的資料。據說有個學校的是一個辦公室一臺電腦，或者人手一臺電腦，卻沒有網絡外通，或定時上網。哎，防老師們防到如同防賊，卻不思如何調動老師們的工作積極性。區教育局的老埋怨我區教育水平落后，高考成績一直落后于周邊其他縣市區。就這樣的管理制度，能不落后？一個學校的所有款項盡進校長一人腰包，老師們的一點績效工資，還是從老師們自己應得的工資里面分化出去的，而非學校給予的獎勵性工資，卻還要遲遲不給。

因為學校不想拿出多余的錢來獎勵老師，所以不管是分課時還是晚自習，都盡求每個老師工作量均等。本來老師的課時量均等，也屬于無可厚非之舉，但學科與學科時間用時差距較大，卻分課時量時一味的尋求平等，造成學科之間該有的課時量與實際課時量相差巨大，也就造成了我校數、理、化、英語、語文這樣費課時的學科所分得的課時量少，史、地、生、政的課時量嚴重超過國家課時標準。我們每逢出去參加教研活動，都笑言山河驛中學語數外是小學科，史地生是大學科，學生一周才上五節課語文，卻要上四節課政治、地理呢。到了學期末，語文還好說，松點緊點的差別，數學跟英語常有講不完新課的現象。為了趕在考試前進行完新課，老師們就不得不自己找音體美老師要課上。有的班級攤上的語數外老師們很強悍，基本一學期也就撈不著上音體美課。這樣的情況下，音美學生們還能接受不上課，體育他們就不樂意在教室里上英語數學，造成師生之間有很大的抵觸情緒。孩子們為了上體育課，有時候在課間就趕緊的跑到操場上待課，讓有心占用體育課的文化課老師抓不著他們。最后的成績卻十分不理想，語數外成績明顯落后于其他鄉鎮，倒是史地生成績還算可以，真是本末倒置。

為什么缺課時的不多給課呢？不是我校領導，沒人能領會到其中的奧妙。因為沒有課時費沒有教案補貼金，你多上了課白上，成績好了也沒有多少獎勵，有時即便是你成績好了，最后的績效工資那一塊，都不一定比一個不上課的老師的多。這種情況下，你愿意多上課么？到年終評獎時，你沒有怨言么？如果任何事都有名目條款的章程可依循，那對領導們而言不就是自己束縛了自己的手腳，到時候被老師們質問的時候還不都成了悶嘴葫蘆無言以對了？這可不行，與學校領導威儀何在？就要弄得大家平均分擔課時，吃大鍋飯平均主義，到時候多給你幾毛你肯定無話可說，少給你幾角你也說不出來什么道道。你雖然教主科，但你并沒多上過幾節課呀，甚至小學科的老師因為帶的班級多，課時是高于大學科的。這樣即便大學科寫的教案多，批改的作業多，那也是自己的為提高自己成績的個人行為，學校讓你這樣拼命了嗎？雖說人家鼓勵老師任勞任怨，但僅限于口頭表揚好不好，不要因為夸獎你幾句，你就是年終優師了，哪有此等好事。漂亮話可以說，漂亮事人家不會做，就算是做得漂亮，也不是針對你的，那是特權階級上等人的權利，與普通老師基本是絕緣的。

我們史地生政的課時量多內容少，不到半個學期新授課就差不多能結束，復習的時間過久，最后都成了老生常談，學生疲倦了，我們也惡心了，最后的成績雖略于高過鄰居鄉鎮，但其實最后的中考成績并不高于別人。慢慢的我們也摸出了一點門道，慢悠悠的講課，慢悠悠的進行，絕口不提高效課堂。一堂課的內容兩堂課講，兩堂課的內容就分三課時完成，不然就加點課外的知識，要不然也不能上課無事可做呀。學期末的復習，就一套卷子做一遍講一遍再做一遍的反復來回，還美其名曰熟能生巧。不熟也不行呀，沒有其他資料。學校定的那些資料，要不就是舊課本內容換個新包裝，再不就是弄得仿版的山寨貨，題目老舊的堪比上世界中葉，里面的知識我們都不知道到哪里去找答案，豈能拿去難為學生。也不知道學校究竟藏了多少高人，連這些犄角格拉的歷史文物都能給大家搞到手當復習資料，真乃一群神人也。最終，這些試卷都成捆成捆的到了廢品回收站報道，老師們把這些賣廢品的錢拿出來，辦公室的聚餐一次，美曰：“吃廢品。”