孩子的心理健康是最難讓父母琢磨的，因?yàn)橛械暮⒆硬粣?ài)說(shuō)話，不愛(ài)跟父母交流，總是喜歡將問(wèn)題悶在心里。如果父母對(duì)孩子疏于關(guān)心，不經(jīng)常跟孩子進(jìn)行溝通交流，或者對(duì)孩子期望值過(guò)高，要求過(guò)于嚴(yán)格，那么孩子的心理就很容易出現(xiàn)問(wèn)題。

確定孩子的性格特點(diǎn)

所謂“氣質(zhì)”是人的一種心理特征，主要表現(xiàn)在情緒體驗(yàn)的快慢、強(qiáng)弱，表現(xiàn)的隱顯以及動(dòng)作的靈敏程度等方面，其特點(diǎn)是通過(guò)人與人的交往顯現(xiàn)出來(lái)的。氣質(zhì)是在人的心理素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過(guò)生活實(shí)踐，在后天條件影響下形成的。

家長(zhǎng)應(yīng)該注意，氣質(zhì)不等于人的風(fēng)格和氣度。人的氣質(zhì)可以劃分成不同的類(lèi)型，每一個(gè)人都有不同的氣質(zhì)類(lèi)型，但絕大多數(shù)人只是接近某種純粹的類(lèi)型，同時(shí)還有其他氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)。任何一種氣質(zhì)類(lèi)型都無(wú)所謂好壞，其都有好的一面和不好的一面。兒童的氣質(zhì)往往是不典型的，有可塑的一面。家長(zhǎng)在判斷自己孩子的氣質(zhì)類(lèi)型時(shí)，千萬(wàn)不要把孩子硬劃到某種類(lèi)型里去，而是應(yīng)該通過(guò)觀察和測(cè)定去發(fā)現(xiàn)孩子具有哪些氣質(zhì)特點(diǎn)。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教育方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這對(duì)孩子早日成才大有好處。

1.孩子的氣質(zhì)有哪幾類(lèi)

目前，國(guó)際上因研究的角度不同，對(duì)氣質(zhì)有不同的分類(lèi)方法，現(xiàn)介紹兩種氣質(zhì)類(lèi)型的分類(lèi)法。

一種是根據(jù)人的體液的不同比例，將氣質(zhì)分為四種類(lèi)型：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。其主要表現(xiàn)為：多血質(zhì)的人生性活潑、親切熱情、對(duì)外界刺激反應(yīng)快、易激動(dòng)，但情緒不穩(wěn)定；膽汁質(zhì)的人精力充沛、情緒易興奮、反應(yīng)快、善于交際，但性急、好爭(zhēng)執(zhí)。以上兩種人均具有外向性。黏液質(zhì)的人常表現(xiàn)為沉著、安靜、善于思考，但反應(yīng)慢、動(dòng)作遲緩、情緒不易興奮、感情不外露；抑郁質(zhì)的人感情深沉、不易變化，但性子急、易激動(dòng)。這兩種人均具有內(nèi)向性。

另一種是根據(jù)兒童是否容易教養(yǎng)，將兒童的氣質(zhì)分為三種類(lèi)型：易教養(yǎng)型、難教養(yǎng)型和緩慢活潑型。易教養(yǎng)型的兒童情緒好、生活有規(guī)律，較少產(chǎn)生不安情緒，對(duì)生人和環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)能力；難教養(yǎng)型的兒童生活不規(guī)律，害怕與陌生人和環(huán)境接觸，對(duì)自身和外界的刺激反應(yīng)過(guò)于強(qiáng)烈；緩慢活潑型兒童的特征界于以上兩種類(lèi)型之間，他們反應(yīng)較慢，不夠活潑，且內(nèi)向，對(duì)新鮮事物傾向于退縮，但隨著孩子的逐漸長(zhǎng)大和經(jīng)驗(yàn)的增加，他們對(duì)事物的反應(yīng)和活潑程度都會(huì)逐漸增強(qiáng)。家長(zhǎng)對(duì)兒童氣質(zhì)的了解有利于掌握孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)，對(duì)以后正確對(duì)待青少年的心理起著重要作用。

2.孩子的氣質(zhì)和性格是怎樣形成的

人的氣質(zhì)和性格的形成同人的成長(zhǎng)一樣，都有一個(gè)由低級(jí)階段到高級(jí)階段不斷完善的發(fā)展過(guò)程，兒童的心理狀態(tài)是心理成熟的初始狀態(tài)。兒童的氣質(zhì)和性格雖然與先天稟賦有一定關(guān)系，但絕不是一出生就形成特征明顯的、穩(wěn)定的氣質(zhì)和性格，而是經(jīng)過(guò)后天的長(zhǎng)期生活實(shí)踐逐漸形成的。兒童期是一個(gè)人氣質(zhì)和性格形成的初始階段，也是極為重要的階段，對(duì)孩子未來(lái)的少年時(shí)期形成良好的氣質(zhì)和性格起著不可估量的作用。每個(gè)孩子都生活在一個(gè)特定的家庭環(huán)境中，而家庭環(huán)境（包括家庭成員的心理特征）的好壞直接影響著孩子良好氣質(zhì)和性格的形成。社會(huì)對(duì)孩子氣質(zhì)性格的形成也有很大影響，其中最主要的是孩子經(jīng)常接觸的人。因此，在孩子氣質(zhì)性格的形成階段，家長(zhǎng)要給予特別的關(guān)注，幫助孩子分清真善美與假惡丑。隨著孩子不斷長(zhǎng)大，家長(zhǎng)要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)孩子對(duì)自己的氣質(zhì)性格進(jìn)行積極的自我調(diào)節(jié)，使孩子的氣質(zhì)和性格日臻完美。

3.根據(jù)孩子的不同性格進(jìn)行教育

所謂“性格”是一種表現(xiàn)在人的態(tài)度和行為方面較穩(wěn)定的心理特征，如優(yōu)柔寡斷、剛強(qiáng)、懦弱等，是個(gè)性的重要組成部分。性格是人在社會(huì)生活實(shí)踐中逐漸形成的，一經(jīng)形成便比較穩(wěn)定。但性格也不是一成不變的，性格和氣質(zhì)一樣，也有一定的可塑性。家長(zhǎng)在判別孩子的性格時(shí)一定要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一時(shí)性的、偶然性的表現(xiàn)不能被認(rèn)為是一個(gè)人的性格特征，只有那些引起經(jīng)常性的、帶有本質(zhì)性的表現(xiàn)才能被認(rèn)為是一個(gè)人的性格特征。孩子的性格特點(diǎn)往往不明顯、不典型，還會(huì)帶有不成熟的幼稚感。孩子的成長(zhǎng)要經(jīng)過(guò)幼兒期和兒童期，過(guò)渡之后便進(jìn)入性格重塑期——青少年期，由此可見(jiàn)，孩子在幼兒期和兒童期性格的培養(yǎng)也極為重要。家長(zhǎng)如果在孩子的幼兒期開(kāi)始注意孩子良好性格的培養(yǎng)，就一定能取得事半功倍的成效。

處于兒童期的孩子的性格雖沒(méi)有完全形成，但此時(shí)不同兒童的性格差異已經(jīng)有較明顯的表現(xiàn)。兒童的性格可分為三種：易激動(dòng)型、易抑郁型和拒絕癖型。

那么，怎樣根據(jù)孩子的個(gè)性氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行教育呢？

為了使孩子的身心得到健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)了解兒童氣質(zhì)類(lèi)型方面的知識(shí)，并根據(jù)自己孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)因人施教。例如，黏液質(zhì)孩子的特點(diǎn)是“慢”，對(duì)這類(lèi)孩子要給予正確的引導(dǎo)和幫助。當(dāng)孩子做好一件事時(shí)，一定要鼓勵(lì)他、贊賞他，同時(shí)對(duì)他提出進(jìn)一步的要求，如“以后再快一點(diǎn)就更好了”等。家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求應(yīng)掌握好火候，既不應(yīng)太高也不應(yīng)太低，以孩子經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到為標(biāo)準(zhǔn)，然后逐漸提高要求。無(wú)論哪種氣質(zhì)類(lèi)型都既有積極的一面，也有消極的一面，教育的目的就是發(fā)揚(yáng)積極的方面，克服消極的方面。家長(zhǎng)的教育方法是關(guān)鍵，一定要根據(jù)孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ驖u進(jìn)地進(jìn)行，不可操之過(guò)急，防止孩子產(chǎn)生壓抑感和反感，否則有可能適得其反。

了解孩子的常見(jiàn)心理問(wèn)題

青少年處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理發(fā)育和社會(huì)適應(yīng)能力的變化，在學(xué)習(xí)、生活和人與人之間的交往以及自我意識(shí)等方面會(huì)出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，尤其是在成長(zhǎng)時(shí)期，如果心理不健康，就會(huì)導(dǎo)致軀體疾病，甚至?xí)l(fā)生偏離社會(huì)規(guī)則的事情。所以關(guān)心青少年的成長(zhǎng)，在早期發(fā)現(xiàn)青少年的心理問(wèn)題，對(duì)青少年的身心健康和社會(huì)發(fā)展都非常重要。青少年常見(jiàn)心理問(wèn)題主要包括以下兩個(gè)方面。

1.逆反心理

青少年處在青春發(fā)育期，也是不穩(wěn)定的時(shí)期，由于大腦發(fā)育已趨于成熟，有思維判斷和分析能力。從童年期單純的正向思維逐漸發(fā)展為多向思維和逆向思維，在接受教育和社會(huì)文化交往中，也掌握了逆向思維的方法，同時(shí)也就產(chǎn)生了逆反心理，對(duì)父母的再三叮囑表現(xiàn)出很大反感，主要有：

①不喜歡按照別人的吩咐做事；

②按照自己的主觀意識(shí)做某些事，不顧別人的反對(duì)；

③喜歡與眾不同，好表現(xiàn)自己；

④對(duì)違反學(xué)校或社會(huì)規(guī)則感到愉快；

⑤愛(ài)冒險(xiǎn)，喜歡引起別人注意，認(rèn)為自己不好惹，我是最棒的；

⑥對(duì)別人的批評(píng)反感、憤怒；

⑦對(duì)給家人或?qū)W校增添麻煩感到快樂(lè)。

2.焦慮抑郁心理

孩子從兒童期轉(zhuǎn)型到青少年期，從依戀父母轉(zhuǎn)向同學(xué)和朋友（尤其是住校生），逐漸接受社會(huì)適應(yīng)性，從而產(chǎn)生焦慮抑郁情緒，表現(xiàn)為：

①經(jīng)常頭痛、肚子痛；

②多夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)家中發(fā)生了不幸；

③食欲下降，胃痛；

④害怕上學(xué)，和同學(xué)說(shuō)話時(shí)緊張；

⑤擔(dān)憂、膽怯；

⑥擔(dān)心不能把事情做好；

⑦遇到高興的事也不快樂(lè)；

⑧手腳發(fā)顫、發(fā)麻、多汗；

⑨注意力不集中；

⑩覺(jué)得生活沒(méi)價(jià)值，感到自卑，經(jīng)常內(nèi)疚自責(zé)。

在一次家長(zhǎng)會(huì)后，周女士頗為頭痛地向班主任老師談起了兒子在家的表現(xiàn)：就像小皇帝一樣，他在家里想干什么就干什么，想要什么就要什么，如果父母不順從他，他就找爺爺奶奶外公外婆，怎么說(shuō)也不聽(tīng)，非得要大家順?biāo)男摹?

周女士為此十分苦惱，問(wèn)班主任老師：“孩子怎么會(huì)任性到這種地步，我們做父母的該怎么辦？”

班主任老師說(shuō)，其實(shí)在學(xué)校孩子這樣的任性表現(xiàn)并不明顯。也許是因?yàn)樵趯W(xué)校這個(gè)環(huán)境里，孩子意識(shí)到任性也達(dá)不到效果。可見(jiàn)，在孩子的潛意識(shí)里，任性是一種達(dá)到目的的手段，而這種手段對(duì)父母尤為有效。不過(guò)長(zhǎng)此以往，任性的孩子就會(huì)將任性帶到其他環(huán)境中，以致造成更為不利的影響。

周女士覺(jué)得老師分析得很有道理，自己和丈夫確實(shí)是孩子養(yǎng)成任性心理的直接幫兇，而家庭氛圍是孩子養(yǎng)成任性心理的最直接的土壤。

高爾基說(shuō)：“愛(ài)護(hù)子女，這是母雞都會(huì)做的事情，然而，會(huì)教育子女這就是一件偉大的國(guó)家事業(yè)了，它需要才能和廣泛的生活知識(shí)。”愛(ài)要講科學(xué)，教育更要講科學(xué)。如果父母對(duì)孩子的一些常見(jiàn)心理不了解，也不善于糾正和引導(dǎo)孩子，將導(dǎo)致孩子的心理問(wèn)題加重，妨礙孩子的健康發(fā)展。

一般情況下，每個(gè)人都有可能在某個(gè)時(shí)期出現(xiàn)一些暫時(shí)性的消極心態(tài)，比如有些孩子因受家庭的影響表現(xiàn)出任性、自私等消極心理。如果這些消極心理不斷積累，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響。這時(shí)的消極心態(tài)就不再是短暫的心理反應(yīng)，而是一種異常心理。孩子之所以出現(xiàn)消極心理，父母和家庭是主要的原因。

消極心理是失敗、疾病與痛苦的源流，心理消極的人，也肯定會(huì)遭遇失敗。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，一定不能對(duì)孩子身上出現(xiàn)的消極心理掉以輕心。否則，這些消極心理會(huì)侵蝕孩子的一生。孩子身上常見(jiàn)的消極心理有：叛逆心理、依賴(lài)心理、自私心理、自卑心理、自負(fù)心理、忌妒心理、疑慮心理、自閉心理和任性心理。通過(guò)了解各種消極心理的產(chǎn)生原因和表現(xiàn)，父母就能夠做到有的放矢，糾正和克服孩子身上存在的性格缺陷，讓自己成為孩子名副其實(shí)的心理醫(yī)生。

尊重孩子，與孩子平等相處

家長(zhǎng)與孩子之間需要理解，理解是愛(ài)心和尊重的具體體現(xiàn)。無(wú)論父母對(duì)子女，還是子女對(duì)父母，一般都不會(huì)缺少愛(ài)心，但往往欠缺尊重。因?yàn)榍啡薄白鹬亍保Y(jié)果連“愛(ài)心”也感覺(jué)不到了。現(xiàn)在你不妨從“理解”開(kāi)始，一個(gè)戲劇性的變化就會(huì)出現(xiàn)：你與孩子的心理距離馬上就會(huì)縮小，你與孩子的口角沖突馬上就會(huì)減少。那么，理解子女，你需要做什么呢？

小明已經(jīng)15歲了，在家里，父母叫她做事情常常會(huì)這樣說(shuō)：“去，把杯子拿來(lái)。”“把報(bào)紙拿來(lái)。”“快去彈鋼琴。”

雖然有時(shí)候小明很愿意去做這些事情，可是每每聽(tīng)到這樣的話，反倒沒(méi)有動(dòng)力了。

“把杯子拿來(lái)”和“幫媽媽把杯子拿來(lái)”兩句話，在成人聽(tīng)起來(lái)差不多，但孩子的感受卻會(huì)有很大的不同。孩子雖小，但同樣不喜歡命令式的口吻，而喜歡受人委托。“受人委托”會(huì)讓孩子感到被尊重、被需要，這是人的基本心理需要之一，孩子也一樣。當(dāng)一個(gè)人被尊重、被需要的時(shí)候，他的內(nèi)心是溫暖的、安全的、放松的，這能夠很好地拉近人與人之間的心理距離。所以當(dāng)父母要求孩子做一件事情時(shí)，作為孩子的養(yǎng)育者，如果總是難以忘記自己是“教育者”的角色，居高臨下，就會(huì)在和孩子溝通時(shí)難以保持平等的地位。“你要怎么樣”“你應(yīng)該怎么樣”“你不能怎么樣”等語(yǔ)句常常掛在嘴邊，其結(jié)果是家長(zhǎng)說(shuō)得越多，就越可能說(shuō)一些不該說(shuō)的話。這樣，孩子就漸漸失去了與家長(zhǎng)交流的興趣。

在日常生活中，不少家長(zhǎng)往往缺少這種平等相處、尊重孩子的態(tài)度。

青春期的孩子內(nèi)心非常敏感，家長(zhǎng)如果不注意這一點(diǎn)，就很容易產(chǎn)生矛盾。譬如，有一位母親，出于擔(dān)心和愛(ài)護(hù)，常常在女兒面前嘮叨：少與男生來(lái)往。有一次，有幾個(gè)同學(xué)前來(lái)邀約女兒一起去給朋友過(guò)生日，竟然遭到了母親的一頓臭罵，這使女兒受到極大的傷害：她覺(jué)得在同學(xué)面前很沒(méi)面子，同學(xué)也不愿再跟她來(lái)往。她因此怨恨母親：“你們不讓我好過(guò)，我也讓你們難受！”她向父母喊叫：“我就是要?dú)饽銈儯【褪遣缓煤米x書(shū)！就是要把你們的錢(qián)拿去花光！”雖然嘴上這么說(shuō)，但她內(nèi)心卻很孤獨(dú)、很苦悶。

作為父母，本來(lái)唯恐傷害了子女，但卻在不經(jīng)意中傷害了子女。結(jié)果，既推開(kāi)了子女，也被子女推開(kāi)了。父母與子女雖然天天相處一屋，心里卻相隔很遠(yuǎn)。子女視父母如同“冤家”，有的動(dòng)輒跟父母頂嘴發(fā)脾氣，有的閉鎖自己遠(yuǎn)離家庭，有的甚至離家出走；父母欲恨不能，欲愛(ài)無(wú)從下手，看著自己親手撫育、一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)大起來(lái)的孩子，竟是如此陌生！心里的難過(guò)可想而知。無(wú)論父母也好，子女也好，其實(shí)彼此心里都渴望被對(duì)方理解。很多父母卻不知怎樣去理解自己這個(gè)既熟悉又陌生的孩子，而成長(zhǎng)中的孩子更不懂得如何去理解自己的父母。

理解是無(wú)條件的喜愛(ài)與尊重的情感，它需要無(wú)私和愛(ài)心。這在親子之間，本來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，但事實(shí)并不是這樣。作為父母，我們往往把自己的面子看得很重，希望子女無(wú)條件地服從我們，卻不能無(wú)條件地去尊重子女。當(dāng)然，這并不是要求家長(zhǎng)去認(rèn)同孩子的一切觀點(diǎn)和行為，而我們要能夠設(shè)身處地地站在孩子的角度，用他們的眼睛去看，用他們的耳朵去聽(tīng)，用他們的頭腦去想。

理解孩子并不是嬌寵孩子。如前面這個(gè)例子中，母親如果能夠站在女兒的角度思考（畢竟我們做父母的也曾經(jīng)有過(guò)年少），至少不會(huì)做出“臭罵前來(lái)邀請(qǐng)女兒的同學(xué)”這樣過(guò)于傷害女兒自尊心的行為來(lái)！父母應(yīng)該知道，對(duì)于青春期的孩子，可以說(shuō)，他們比任何人都更看重同齡朋友而“忽視”成年人。父母如果不能理解孩子，他們就會(huì)向外尋找理解自己的人。反之，父母若能理解他們，他們就會(huì)感到家庭的溫暖、安全，就會(huì)愿意與父母溝通。各位家長(zhǎng)要切記：對(duì)于青春期的孩子，只有先去理解，而后才能正確引導(dǎo)。沒(méi)有理解，一切教育、引導(dǎo)都難有真正好的效果！因?yàn)樗麄冊(cè)俨皇悄莻€(gè)兒童期的孩子了。對(duì)上面那個(gè)被同學(xué)前來(lái)邀約參加生日宴會(huì)的女兒，家長(zhǎng)完全可以這樣做：先要肯定“社交”對(duì)女兒是重要的，而且也是必要的。這不僅是因?yàn)橥g人能使孩子更開(kāi)心、更快活；更重要的是，孩子需要在同齡人的交往中來(lái)增進(jìn)對(duì)自己、對(duì)他人的認(rèn)識(shí)和了解。然后，再給孩子指出，時(shí)間安排上要適當(dāng)，社交活動(dòng)不可沒(méi)有，但也不可占太多時(shí)間，畢竟讀書(shū)學(xué)習(xí)是主要的。給孩子講清道理，孩子一定會(huì)理解，這樣不是很好嗎？

給孩子自由，讓雛鷹自己飛

孩子的童年應(yīng)該是樂(lè)趣無(wú)窮的，應(yīng)該擁有自己的個(gè)人空間，但是有些父母總喜歡包辦孩子的一切，給予孩子太多的干涉，結(jié)果卻事與愿違——鬧得不歡而散。

如今的孩子渴望被家長(zhǎng)理解。從物質(zhì)條件來(lái)看，每個(gè)家庭都是盡可能地滿足孩子的需求，但從精神世界來(lái)看，孩子的心靈卻處處得不到滿足。他們既需要被理解、信任、肯定，又需要人文關(guān)懷，需要心靈的溝通。

為什么現(xiàn)在的孩子備受寵愛(ài)，卻感受不到快樂(lè)？為什么家長(zhǎng)為了孩子省吃?xún)€用，卻得不到孩子的理解？其主要原因在于家長(zhǎng)總是以自己的愿望和感受來(lái)代替孩子的主觀需求，忽視了孩子除了吃好穿好的需要外，還有渴望得到尊重、渴望獨(dú)立自主、渴望自由創(chuàng)造的需要。只有這些需要得到滿足時(shí)，孩子才能感到真正的快樂(lè)和幸福。

孩子在最初的幾年里是用身體、活動(dòng)、游戲去感覺(jué)世界和認(rèn)識(shí)自己的，而不少家長(zhǎng)卻剝奪了孩子這種學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)的權(quán)利，用各種各樣的學(xué)習(xí)安排把孩子活動(dòng)的時(shí)間和空間都占據(jù)了，這對(duì)孩子的發(fā)展十分有害。研究表明，受家長(zhǎng)支配太多、指責(zé)太多的孩子自我激勵(lì)能力很弱，創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展受到壓制，好奇心也受到打擊，他們很難發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)由于過(guò)早地承受太多的學(xué)習(xí)壓力，從而早早地失去了童年的樂(lè)趣，沒(méi)有正常孩子那樣的歡樂(lè)，這將影響他們的社交能力和其他各種能力的發(fā)展。

尊重孩子，就要把自由和獨(dú)立還給孩子，讓孩子自主選擇、自由探索。家長(zhǎng)的責(zé)任在于引導(dǎo)孩子的行為合乎社會(huì)的規(guī)范。孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段都有其特有的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活內(nèi)容，父母應(yīng)給他們一定的自由空間，把原本屬于他們的權(quán)利還給他們。家長(zhǎng)應(yīng)該放開(kāi)系在他們身上的線，給他們一定的自由，讓他們?nèi)オ?dú)立，讓他們?nèi)タ目呐雠觯驗(yàn)檫@樣成長(zhǎng)起來(lái)的孩子才能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。家長(zhǎng)一貫?zāi)鐞?ài)，反而會(huì)讓他們成為溫室里的小草，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。

隨時(shí)掌握孩子的心理變化

隨著素質(zhì)教育的逐步深入，學(xué)生的心理素質(zhì)這一層面得到了教育界的關(guān)注，受到了教師的重視。因此，學(xué)生的心理健康教育也日益成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。但遺憾的是，對(duì)于許多學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，“心理指導(dǎo)”成了他們教育孩子的“軟肋”。尤其是農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)。

小剛是一名六年級(jí)的小男生，他聰明活潑，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，許多親戚朋友都認(rèn)為他“大有前途”。可惜這種情況到了七年級(jí)就改變了。原因很簡(jiǎn)單，小剛的爸爸“包二奶”的丑事被他的媽媽發(fā)現(xiàn)后，這個(gè)家就開(kāi)始“雞犬不寧”了。每天，父母大吵大鬧，不是摔這東西，就是摔那東西，白天吵，夜晚也吵，有時(shí)候，粗暴的父親還把他從夢(mèng)中硬生生地拎起來(lái)，然后要他聽(tīng)兩人的大聲爭(zhēng)吵，要他看兩人如何扭打成一團(tuán)……看著媽媽被爸爸打得青一塊、紫一塊，小剛哭喊著舉起拳頭拼命打爸爸，直到聲嘶力竭……小剛的性格變得粗暴野蠻，學(xué)習(xí)成績(jī)也因此一落千丈，老師與媽媽經(jīng)常做他的思想工作，可是一直沒(méi)有太大的效果。“解鈴還需系鈴人”，能否解決小剛的問(wèn)題，主要還是靠他爸爸能否理智、清醒地處理好自惹的麻煩。

在與家長(zhǎng)的接觸中，老師時(shí)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)這樣的話：老師，我孩子的學(xué)習(xí)以后全靠你了！要知道，教育孩子，不只是教師單方面的責(zé)任，沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，學(xué)校的工作也很難開(kāi)展。

學(xué)生阿寶無(wú)心向?qū)W，整天只顧著玩耍，學(xué)習(xí)成績(jī)常常不盡如人意。班主任多次與其父母溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子多加督促。可是阿寶的爸爸常年在外跑長(zhǎng)途，為家庭、為生活奔波，根本無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)；阿寶的媽媽雖然比較配合老師的工作，但文化水平不高，缺乏教育方法，而且也沒(méi)有時(shí)間管教孩子，白天基本在工廠上班，夜晚也常常加班到深夜，所以，對(duì)于孩子的思想教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等是“有心無(wú)力”。老師只能督促其在校做好自己的本分工作，回到家后，阿寶完全沒(méi)有約束，想做什么就做什么，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越糟糕，思想品德也越來(lái)越差。

有資料介紹，美國(guó)學(xué)者對(duì)一萬(wàn)多名膚色不同、經(jīng)濟(jì)條件各異的青少年進(jìn)行了一次大規(guī)模調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：他們對(duì)父母和家庭的要求放在首位的并不是經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)條件。他們對(duì)吃的、穿的、用的和玩的東西似乎都不大在意；相反，卻很關(guān)注自己的家庭精神生活。

青少年的心理問(wèn)題是不容忽視的。愛(ài)他們，就該愛(ài)到“心理”去！

了解青少年的心理，深入他們的內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，是促進(jìn)青少年健康快樂(lè)成長(zhǎng)的保證。做他們的貼心老師，是家長(zhǎng)對(duì)他們最好的愛(ài)。關(guān)注青少年的心理變化，發(fā)現(xiàn)青少年心理異常，培養(yǎng)青少年良好的心理素質(zhì)，引導(dǎo)青少年走出心理誤區(qū)，為青少年的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為青少年心靈健康成長(zhǎng)最好的心理保健師。關(guān)愛(ài)青少年，就要從呵護(hù)他們的心靈開(kāi)始，走進(jìn)他們的心靈世界，了解他們的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，解決他們的內(nèi)心需求，提高他們的心理素質(zhì)，這樣才能真正讓他們得到全面的發(fā)展。

1.讓孩子學(xué)會(huì)包容他人

寬容是獲得他人信任與支持的前提，是與人合作的基礎(chǔ)，是成功者身上具有的一種美德。學(xué)會(huì)寬容，最主要的就是善于從他人的立場(chǎng)看待問(wèn)題，要從小教育孩子去更多地了解別人，從他人的觀點(diǎn)來(lái)看事。別人也許是完全錯(cuò)誤的，但他自己也許根本就認(rèn)識(shí)不清楚，因此，不要只去責(zé)備他，要試著去了解認(rèn)識(shí)他，并幫助他。這樣就能獲得對(duì)方的友誼，贏得他的合作。

別以為偏見(jiàn)和歧視只存在于成人世界，其實(shí)，青少年早就有了這些觀念，如果我們不加以積極引導(dǎo)，孩子就會(huì)將這種觀念發(fā)展為敵意的反應(yīng)。因此包容教育是需要在生活中隨時(shí)隨地進(jìn)行的教育，是一種潛移默化的影響。

由于受到社會(huì)環(huán)境或家庭環(huán)境的影響，一種類(lèi)似于流行的“霸道”成了青少年的權(quán)利，他們?cè)谙嗷ブg的交往中，遇到自己喜歡的東西互不相讓?zhuān)@種事件層出不窮。作為父母或教師，首先應(yīng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和教育。其次應(yīng)幫助孩子分析事情的經(jīng)過(guò)，讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。同時(shí)還要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)寬容別人的行為，知道同伴做錯(cuò)后，我們要寬容他的錯(cuò)，友好相處才是真正的好孩子。

2.欣賞，讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)

“欣賞”既是一種理念，又是一項(xiàng)行動(dòng)。“欣賞”的本質(zhì)是人與人之間的愛(ài)，是一種理解、一種寬容、一種尊重、一種激勵(lì)，是一個(gè)人健康心理的重要標(biāo)志，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。青少年在學(xué)校或社會(huì)中學(xué)習(xí)與生活就是在與人、物、環(huán)境不斷地進(jìn)行互動(dòng)、交流，學(xué)會(huì)找到自己、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人、學(xué)會(huì)保護(hù)自身、學(xué)會(huì)自強(qiáng)不息。教師必須學(xué)會(huì)欣賞，承認(rèn)人與人之間的差異，在尊重差異的基礎(chǔ)上真正地去理解孩子、尊重孩子、欣賞孩子，這樣孩子一定能贏得起、輸?shù)闷穑饶苄蕾p別人，又能自信而快樂(lè)地成長(zhǎng)。

我們要善于欣賞每個(gè)孩子，在欣賞的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，并能讓孩子的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揚(yáng)，同時(shí)培養(yǎng)他們的自信心以及學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)。下面，我們來(lái)看兩個(gè)例子。慧慧這個(gè)女孩子，給我們的第一印象就是害羞、不善于表達(dá)。從和她家長(zhǎng)的交談中了解到，慧慧其實(shí)是很善于交談的，只是不愿意和陌生人多交流，于是我們便經(jīng)常和她說(shuō)些家常話，了解她內(nèi)心的想法，讓陌生變熟悉，讓熟悉變健談。現(xiàn)在，她只要一有高興的事情，總會(huì)在第一時(shí)間與我們分享。我們還會(huì)創(chuàng)造一些讓她表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓她在同伴面前進(jìn)行講述。煥煥是一個(gè)頑皮的小男孩，由于在家自由散漫慣了，在學(xué)校也會(huì)經(jīng)常地在班內(nèi)“瞎逛”，我們批評(píng)了他幾次也不見(jiàn)效。體育活動(dòng)拍皮球時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)煥煥的皮球拍得又穩(wěn)又好，于是我便讓煥煥當(dāng)起了小老師，在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)指導(dǎo)不會(huì)拍皮球的孩子。同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)煥煥不光在拍皮球方面，只要是體育方面的活動(dòng)，不管是新授內(nèi)容還是一些經(jīng)常玩的活動(dòng)，他總是玩得得心應(yīng)手。漸漸地，他在班內(nèi)的“瞎逛”行為也隨著他當(dāng)小老師慢慢地消失了。

像這樣的孩子還有很多，我們要在每個(gè)孩子身上找到閃光的地方，并讓他們閃光的地方在班內(nèi)傳遞，讓每個(gè)孩子都充滿自信。

3.平等對(duì)待，讓孩子自信

在一節(jié)思想品德課上，老師給學(xué)生布置了一項(xiàng)考查學(xué)生能力的問(wèn)題，大家紛紛舉手，老師習(xí)慣性地把目光投向了全班同學(xué)，正在老師用充滿希望的眼光看他們的時(shí)候，班里成績(jī)最差的熙熙猶猶豫豫的想要舉手。老師用充滿鼓勵(lì)和信任的目光看著他，似乎在跟他交流道：“熙熙，你行的，加油！”當(dāng)時(shí)熙熙好像明白了老師的用意，于是從座位上站了起來(lái)，很自信地對(duì)我說(shuō)：“老師，你就放心吧，我行。”結(jié)果，熙熙的回答出奇的好，讓全班同學(xué)大吃一驚。因?yàn)槔蠋煹钠降葘?duì)待，并沒(méi)有因?yàn)樗綍r(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)差就低看他一眼，所以從那以后，熙熙學(xué)習(xí)勁頭特別大，學(xué)習(xí)成績(jī)直線上升。回想起來(lái)，其實(shí)孩子是需要我們老師平等地對(duì)待的，每天和孩子打交道，有了一定的感情，更讓我感覺(jué)到每一個(gè)孩子都應(yīng)該得到尊重，就是再調(diào)皮、內(nèi)向的孩子也有發(fā)光的一面，應(yīng)該平等對(duì)待每一個(gè)孩子，孩子都渴望得到老師的關(guān)注與贊揚(yáng)，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)如同一場(chǎng)知時(shí)節(jié)的好雨賦予幼兒自信和上進(jìn)的力量。如果教師把欣賞的目光只投向個(gè)別孩子，勢(shì)必會(huì)挫傷“陪襯品”孩子的自尊心和自信心，久而久之孩子對(duì)老師、對(duì)班級(jí)的情感會(huì)淡化，甚至厭煩老師，以致影響孩子的入園情緒、學(xué)習(xí)興趣。所以老師要平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，給每個(gè)孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有句話說(shuō)得好：“好孩子是夸出來(lái)的。”世上沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。孩子們稟賦品行千姿百態(tài)，能力參差不齊。要使每個(gè)孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展，教師應(yīng)以發(fā)現(xiàn)“美”的目光去捕捉和珍視孩子身上的閃光點(diǎn)。當(dāng)孩子缺乏自信時(shí)，教師及時(shí)鼓勵(lì)其點(diǎn)滴進(jìn)步，能幫助他樹(shù)立自信心。對(duì)于不同的孩子，需要老師從不同的角度去欣賞、去挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予幫助，做到平等對(duì)待每一個(gè)孩子。讓那些內(nèi)向的孩子有更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們變得更有自信，當(dāng)內(nèi)向的孩子也自信時(shí)，作為老師的我也會(huì)為他們開(kāi)心，為自己驕傲。

我們是孩子的老師，同時(shí)還是孩子的朋友。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子給我們傳遞的各種信息，這樣孩子才能真正地在三年的幼兒園生活中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

維護(hù)孩子心理健康的幾點(diǎn)建議

青少年的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到滿足之后，情緒和社會(huì)化等方面所表現(xiàn)出來(lái)的一種良好的心理狀態(tài)。良好的心理狀態(tài)表現(xiàn)為：對(duì)自己感到滿意，情緒活潑愉快，能適應(yīng)周?chē)h(huán)境，人際關(guān)系友好和諧，個(gè)人的聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮。

在日常生活中，維護(hù)青少年的心理健康主要有以下三條建議：

1.情感投資——讓孩子天天快樂(lè)

輕松愉快的情緒能使孩子順利地進(jìn)行各種活動(dòng)，父母應(yīng)使孩子經(jīng)常處于一種興高采烈的狀態(tài)。

青少年情緒的發(fā)展具有易受感染性的特點(diǎn)，為使他們擁有良好的情緒體驗(yàn)，父母要做到以下幾點(diǎn)：

為孩子樹(shù)立模仿的榜樣，時(shí)時(shí)處處以自己樂(lè)觀向上的情緒去感染他們。

父母之間要建立和諧、默契的關(guān)系，以便對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。“孩子的臉是父母之間關(guān)系的晴雨表”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。

要對(duì)孩子進(jìn)行情感投資。美國(guó)精神病專(zhuān)家坎貝爾提出，要使孩子心理健康，父母要做“精神投資”。深情地注視孩子，和他們進(jìn)行溫馨的身體接觸，一心一意地關(guān)心孩子。

2.以禮相待——讓孩子感到父母可親可敬

家庭內(nèi)部民主平等的人際關(guān)系是孩子心理健康的“維生素”。調(diào)查表明，民主協(xié)商型父母與獨(dú)斷專(zhuān)制型父母相比，前者培養(yǎng)出來(lái)的孩子更通情達(dá)理，受同伴歡迎，能與人友好相處，樂(lè)于助人。

為了構(gòu)建良好的親子關(guān)系，父母要做的是：

尊重孩子，認(rèn)識(shí)到孩子是一個(gè)獨(dú)立的人，有自己的情感和需要。放下家長(zhǎng)的架子，蹲下身來(lái)與孩子講話，以減少“威嚴(yán)感”，使孩子覺(jué)得父母和自己是平等的。

父母要禮待孩子，對(duì)孩子講文明、講禮貌，不打罵孩子。孩子做了好事或有什么成績(jī)，父母都要表示祝賀，絕不要吝嗇贊賞。

當(dāng)父母意識(shí)到自己可能對(duì)孩子講錯(cuò)了話、做錯(cuò)了事之后，要勇于向孩子承認(rèn)錯(cuò)誤并及時(shí)道歉，這不但不會(huì)降低自己在孩子心目中的威信，反而會(huì)使孩子感到父母更加可親可敬。

3.循循善誘——讓孩子認(rèn)識(shí)自我

孩子能否正確地認(rèn)識(shí)自己、估價(jià)自己的能力，是其心理是否健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。為了幫助孩子形成良好的自我意象，培養(yǎng)孩子的自尊心，提高孩子的自我意識(shí)水平，父母應(yīng)使孩子認(rèn)識(shí)到世界上只有一個(gè)“我”。“我”是獨(dú)特的，“我”有許多優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也有一些缺點(diǎn)，不過(guò)，經(jīng)過(guò)努力，“我”能改正自己的缺點(diǎn)，做個(gè)好孩子。為此，父母可采用各種形式讓孩子認(rèn)識(shí)自我。

此外，塑造孩子良好的個(gè)性品質(zhì)也十分重要。青少年時(shí)期是孩子性格完善的關(guān)鍵時(shí)期，孩子性格特征的優(yōu)劣，直接影響到各個(gè)方面的發(fā)展水平和未來(lái)的工作和生活。

父母在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的時(shí)候，要寓教于日常生活之中，使孩子做到自己的事情自己做。

為使孩子能適應(yīng)集體生活，從而得到較好的生存和發(fā)展，父母還必須培養(yǎng)孩子與人合作的意識(shí)，訓(xùn)練孩子的合作行為，增強(qiáng)孩子的合作能力。要使孩子意識(shí)到與人合作的價(jià)值，可通過(guò)游戲來(lái)進(jìn)行。

孩子的成長(zhǎng)道路不可能是一帆風(fēng)順的，父母應(yīng)注意培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝失敗、消除恐懼的技能，磨煉孩子的意志，提高孩子的抗挫折能力。據(jù)研究表明，最初的成功對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)有著極大的影響，因此，父母要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅，這有利于培養(yǎng)孩子的毅力。