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地方本科院校人才培養(yǎng)模式的變革與轉(zhuǎn)型:基于多案例的研究
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對于以教學(xué)為主的地方本科院校,人才培養(yǎng)模式的變革與轉(zhuǎn)型是其向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的核心。通過梳理建國以來應(yīng)用型人才的歷史演變歷程與闡述高校的類型分化,地方本科院校主要屬于應(yīng)用型大學(xué),培養(yǎng)應(yīng)用型人才。地方本科院校人才培養(yǎng)模式的變革與轉(zhuǎn)型主要受哪些因素的影響?應(yīng)該如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才?如何更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的變革與轉(zhuǎn)型?圍繞著這三大問題,基于資源依賴?yán)碚摗⑿轮贫戎髁x理論和復(fù)雜系統(tǒng)理論,構(gòu)建理論解釋模型;根據(jù)理論解釋模型并結(jié)合浙江省的具體案例,闡明了人才培養(yǎng)模式變革與轉(zhuǎn)型的影響因素或成功的原因。這三所學(xué)校深受學(xué)校發(fā)展歷程的影響,具有歷史的積淀性;浙東文化經(jīng)世致用、經(jīng)史并重,知行合一、注重創(chuàng)新,求真求是、義利雙行的精神影響著人的認(rèn)知與行為。組織外部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與公共政策給學(xué)校提供了機(jī)遇與挑戰(zhàn),使人才培養(yǎng)的改革獲得合法性。學(xué)校要控制外部環(huán)境,要有銳意改革的精神,不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革與探索。通過解釋分析,進(jìn)一步驗(yàn)證了理論假設(shè):地方本科院校人才培養(yǎng)模式的變革與轉(zhuǎn)型是多方主體在多重因素的影響下相互作用的復(fù)雜的過程。其他地方本科院校在轉(zhuǎn)型過程中絕不能一蹴而就,需要經(jīng)歷一個漸進(jìn)的演變過程。針對地方本科院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在的問題,地方本科院校的人才培養(yǎng)模式的變革與轉(zhuǎn)型要從國家、高校、校企之間、個人等方面加強(qiáng)改革與發(fā)展。

劉海蘭 ·教育 ·17.5萬字

教育國際化視野下學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的新探索
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本書是近兩年來北京市市級校長培訓(xùn)“國際合作校長培訓(xùn)項(xiàng)目”的部分學(xué)員成果,收錄了北京市26位中小學(xué)校長在國家新課程改革和首都基礎(chǔ)教育綜合改革深度推進(jìn)的大背景下進(jìn)行學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新探索的實(shí)踐案例。本書分為“教師隊(duì)伍建設(shè)篇”、“教學(xué)方式變革篇”、“教學(xué)管理篇”、“課程建設(shè)篇”、“校本教研篇”、“學(xué)校特色文化建設(shè)篇”六大板塊。在每個板塊之下,包含若干個案例,這些案例是北京市優(yōu)秀中小學(xué)校長們創(chuàng)新辦學(xué)實(shí)踐探索的鮮活呈現(xiàn)。另外,這些案例所涉及的學(xué)校有小學(xué)有中學(xué),有城區(qū)學(xué)校有農(nóng)村學(xué)校,有示范校有普通校,呈現(xiàn)了完整而自然的基礎(chǔ)教育生態(tài)。本書能夠?yàn)橹行W(xué)校長改進(jìn)學(xué)校管理、提升辦學(xué)質(zhì)量提供有益借鑒,為教育行政干部了解課改推進(jìn)現(xiàn)狀和學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐提供現(xiàn)實(shí)參照,為校長培訓(xùn)工作者理解基礎(chǔ)教育變革和校長專業(yè)發(fā)展提供重要啟發(fā)。

李雯 ·教育 ·17.5萬字

基于核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)研究:以銀川三沙源上游學(xué)校的實(shí)踐探索為例
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結(jié)構(gòu)化教學(xué)是依賴結(jié)構(gòu)化意識、思路和方法,促使學(xué)生思維結(jié)構(gòu)層次不斷提升,思維能力有效發(fā)展的教學(xué)。它是被結(jié)構(gòu)化意識支配的教學(xué),是動態(tài)變化的復(fù)雜系統(tǒng)(結(jié)構(gòu)),由諸多要素和子系統(tǒng)組成。其中,師生的能動性和結(jié)構(gòu)化意識是結(jié)構(gòu)化教學(xué)系統(tǒng)的“基因”性要素;一基礎(chǔ)(良好的師生關(guān)系)、二線索(知識的生發(fā)線和思維的方法線)、三原則(體驗(yàn)優(yōu)先、因材施教、輸出導(dǎo)向)是結(jié)構(gòu)化教學(xué)系統(tǒng)有序高效運(yùn)轉(zhuǎn)的“活力”性要素。核心素養(yǎng)是全面深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的具體化,是連接教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不僅是接受知識的過程,而且是有效發(fā)展學(xué)生思維能力的過程,而結(jié)構(gòu)化教學(xué)的根本目的就是促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,因此它是促進(jìn)核心素養(yǎng)落地的舉措。

王力爭 劉歷紅編著 ·教育 ·17.5萬字

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