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本書(shū)以馬克思主義為指導(dǎo)，以立德樹(shù)人為主題，分析了大學(xué)生思想政治教育的重要性、大學(xué)生思想政治教育的理論基礎(chǔ)、新中國(guó)成立以來(lái)大學(xué)生思想政治教育的歷史經(jīng)驗(yàn)、大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)內(nèi)容和任務(wù)、大學(xué)生思想政治教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)及策略，并總結(jié)了西方資本主義國(guó)家高校思想政治教育的有益經(jīng)驗(yàn)。

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走向自我與社會(huì)：教育戲劇的育人之道

本書(shū)立足于教育學(xué)立場(chǎng)，基于身體哲學(xué)、具身認(rèn)知、具身學(xué)習(xí)以及符號(hào)互動(dòng)等理論，探究教育戲劇對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的積極價(jià)值和獨(dú)特影響，并在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)分析了教育戲劇的育人途徑、育人原則以及育人取向。

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信息時(shí)代大學(xué)教師教學(xué)支持服務(wù)體系研究

本書(shū)是國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃教育學(xué)青年課題“信息時(shí)代大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)的國(guó)際比較研究”(項(xiàng)目編號(hào)：CIA130182)的階段性研究成果。本書(shū)以信息時(shí)代的大學(xué)教學(xué)支持服務(wù)體系為主題，借助文獻(xiàn)研究和個(gè)案研究，對(duì)我國(guó)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)的背景與訴求、典型實(shí)踐進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)研與分析、通過(guò)調(diào)查研究揭示出當(dāng)前大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心在教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)咨詢、教學(xué)研究、質(zhì)量保障和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)等方面與教師現(xiàn)實(shí)需要之間的矛盾與沖突、存在的問(wèn)題與困惑。作者選擇英國(guó)CETLs項(xiàng)目、哥倫比亞大學(xué)CCNMTL中心以及臺(tái)灣大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心這三個(gè)有代表性的典型，進(jìn)行了個(gè)案考察分析，進(jìn)而提出了我國(guó)高校新一代教學(xué)支持服務(wù)體系體制機(jī)制及其創(chuàng)建發(fā)展的對(duì)策建議。

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曹公奇教閱讀

俗話說(shuō)“名師出高徒”，這句話強(qiáng)調(diào)了教師專業(yè)素養(yǎng)的重要性，也說(shuō)出了教師在人才成長(zhǎng)方面所起的關(guān)鍵作用。顧名思義，名師，就是“有名”的教師。但實(shí)際上，大家都明白，人們心目中的“名師”，是指在一定的時(shí)空范圍內(nèi)通過(guò)言傳身教培養(yǎng)了眾多德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，為國(guó)家的教育事業(yè)作出重大貢獻(xiàn)，富有創(chuàng)造性，具有很高的知名度和影響力的優(yōu)秀教師。

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連天接地話“遠(yuǎn)程”

全書(shū)匯集了七個(gè)總課題的研究報(bào)告，40余篇質(zhì)量較高的研究論文和經(jīng)驗(yàn)文章。實(shí)踐證明，在中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中嵌入課題研究不僅是培訓(xùn)形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，而且是中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展從"普通版"到"高級(jí)版"的升級(jí)，從這個(gè)意義讓講，本書(shū)的出版將對(duì)我省不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式，從而使農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)尤其是遠(yuǎn)程培訓(xùn)的質(zhì)量躍上了一個(gè)新的臺(tái)階，起到推動(dòng)作用。

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情懷：只揀兒童多處行

2000年全國(guó)新一輪課程改革正式啟動(dòng)。2002年馮明才任聊城市小學(xué)教研室主任，自此，他開(kāi)始了獻(xiàn)身聊城小學(xué)教育教學(xué)研究事業(yè)的奮斗歷程，聊城小學(xué)教育的發(fā)展也開(kāi)啟了一個(gè)新的時(shí)代。

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中華經(jīng)典教育九講

《中華經(jīng)典教育九講》是在中華書(shū)局經(jīng)典教育推廣中心2012年與廣州市天河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校合作開(kāi)展的“廣州市天河區(qū)中華文化經(jīng)典教育一線語(yǔ)文教師培訓(xùn)項(xiàng)目”的基礎(chǔ)上，按照培訓(xùn)課程體系的結(jié)構(gòu)，結(jié)集參與該培訓(xùn)教師的優(yōu)秀論文、教案和學(xué)習(xí)心得，同時(shí)將授課專家的授課錄像進(jìn)行了精細(xì)的剪輯制作，最終形成一本經(jīng)典教育典藏版文集出版。

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養(yǎng)老視閾下中國(guó)孝德教育傳統(tǒng)研究

《養(yǎng)老視閾下中國(guó)孝德教育傳統(tǒng)研究》將孝德教育研究與養(yǎng)老聯(lián)系起來(lái)，系統(tǒng)總結(jié)了中國(guó)孝德教育傳統(tǒng)的發(fā)展歷程，梳理了中國(guó)孝德教育傳統(tǒng)中的養(yǎng)老內(nèi)容和歷史上曾發(fā)揮的養(yǎng)老作用，挖掘了養(yǎng)老視閾下中國(guó)孝德教育傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)意義，分析了當(dāng)代中國(guó)孝德教育傳統(tǒng)的現(xiàn)狀和困境，最終從目標(biāo)、內(nèi)容、主體、途徑和方法五個(gè)基本要素出發(fā)，提出養(yǎng)老視閾下應(yīng)當(dāng)如何繼承與創(chuàng)新中國(guó)孝德教育傳統(tǒng)。研究顯示，孝德教育傳統(tǒng)仍然適用于當(dāng)代中國(guó)社會(huì)，能夠?yàn)榻鉀Q當(dāng)代養(yǎng)老問(wèn)題提供重要文化支撐。

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理解德育論

當(dāng)傳統(tǒng)同質(zhì)社會(huì)逐漸被現(xiàn)代異質(zhì)社會(huì)所取代后，傳統(tǒng)共同體的紐帶正日益變得松散、瓦解直至消失，以往“自然而然”的共同理解也變成人們必須去有意尋求的“稀有之物”。在一個(gè)全球化、城市化和信息化的流動(dòng)性世界中，人類的相互理解遭遇到哪些困境，人際相互理解何以可能，這些都是現(xiàn)時(shí)代人生存所共同面臨且須認(rèn)真應(yīng)對(duì)的一大挑戰(zhàn)。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，關(guān)注于人的生存和發(fā)展境遇的當(dāng)代道德教育應(yīng)該做些什么、又能夠做些什么，將是一個(gè)需要不斷加以探討的重要課題。作者借鑒和運(yùn)用解釋學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，嘗試提出道德教育范式轉(zhuǎn)換的理解德育進(jìn)路，并圍繞著“什么是理解德育，為什么要建構(gòu)理解德育，以及如何建構(gòu)理解德育”等維度進(jìn)行了較為深入的挖掘和闡述。

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為生長(zhǎng)而教：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新探索

本書(shū)以數(shù)學(xué)不是被動(dòng)的“生產(chǎn)”，而是可以成為主動(dòng)地“生長(zhǎng)”為主題，探尋小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路，角度新穎。所作研究以當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，如忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理需求的關(guān)注、忽視對(duì)自主建構(gòu)的過(guò)程和形成結(jié)構(gòu)的促進(jìn)，忽視學(xué)生思考力和學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，割斷兒童與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系等。作者依據(jù)杜威和弗賴登塔爾等教育大家的思想理念，結(jié)合7年的行動(dòng)探索和實(shí)證研究，通過(guò)理論架構(gòu)、模式構(gòu)建、策略整理、范式提煉、課例實(shí)踐、成果反思等路徑，探討如何在生長(zhǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)的背景下，改善小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更符合于兒童的心理發(fā)展水平和需要的要求，能具有較強(qiáng)的可操作性和推廣意義。本書(shū)提出的“生長(zhǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)”，不是為了純粹發(fā)明一種新的教學(xué)模式，而是想突出課堂中的“人性”。從“生產(chǎn)”走向“生長(zhǎng)”，充分挖掘人的主體性和生長(zhǎng)性，突出兒童的“會(huì)思考”和數(shù)學(xué)的“可親近”。它對(duì)教改的價(jià)值在于更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更突出了以生為本和自主學(xué)習(xí)。本書(shū)努力探索自主互助學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)模式，是期望早日實(shí)現(xiàn)“學(xué)生在課堂中有自己獨(dú)特的靈魂、獨(dú)立的思考、自由的成長(zhǎng)”的教學(xué)理想。本書(shū)的主要內(nèi)容也曾獲得浙江省教育科研優(yōu)秀成果評(píng)選一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，作者也多次在全省、全國(guó)進(jìn)行課例展示和成果介紹，受到專家、同行的高度好評(píng)。

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農(nóng)業(yè)院校實(shí)驗(yàn)室安全教程

實(shí)驗(yàn)室安全對(duì)于人身安全來(lái)說(shuō)非常重要，必須時(shí)刻注意實(shí)驗(yàn)室安全，如果對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全馬虎大意，會(huì)造成不可估計(jì)的傷害。本書(shū)包含實(shí)驗(yàn)室安全理念、實(shí)驗(yàn)室消防安全、電氣安全和信息安全等通用安全知識(shí)，以及針對(duì)農(nóng)業(yè)院校的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)安全知識(shí)。通過(guò)介紹實(shí)驗(yàn)室組成要素與風(fēng)險(xiǎn)因素，幫助讀者學(xué)會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除隱患，防患未然。通過(guò)介紹實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)安全事故類型及原因分析，引導(dǎo)讀者養(yǎng)成良好的紀(jì)律意識(shí)和安全習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)室消防安全、電氣安全和信息安全等內(nèi)容，適用于各類實(shí)驗(yàn)室人員學(xué)習(xí)和使用。

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語(yǔ)文教師文本解讀教學(xué)化研究

本書(shū)研究的主題是“語(yǔ)文教師如何將自身中文學(xué)科層面的文本解讀轉(zhuǎn)化為文本解讀課程”。本書(shū)首先對(duì)一般中文學(xué)科層面的文本解讀和語(yǔ)文教育領(lǐng)城內(nèi)的文本解讀內(nèi)涵進(jìn)行了界定和劃分，在此基礎(chǔ)上提出“文本解讀課程本質(zhì)上足實(shí)踐性課程，語(yǔ)文教師在文本解讀教學(xué)化過(guò)程中居于關(guān)鍵地位”。之后本書(shū)將“語(yǔ)文教師文本解讀教學(xué)化知識(shí)”和“語(yǔ)文教師文本解讀教學(xué)化心理過(guò)程，確立為研究?jī)?nèi)容，并通過(guò)理論演繹和實(shí)證檢驗(yàn)的研究方式對(duì)兩項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了探究。

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“三區(qū)三州”深度貧困地區(qū)教育扶貧調(diào)查研究

本書(shū)是2018年度國(guó)家社科基金項(xiàng)目《教育扶貧促進(jìn)“三區(qū)三州”深度貧困地區(qū)短期脫貧和長(zhǎng)期發(fā)展的調(diào)查研究》（項(xiàng)目編號(hào)：18BMZ081）的最終成果。本書(shū)在對(duì)怒江州及其下轄的4個(gè)縣（市）教育事業(yè)基本情況和教育扶貧工作現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，立足于1623份田野調(diào)查問(wèn)卷和一些個(gè)案訪談資料，從家長(zhǎng)、學(xué)生和教師這些教育扶貧的直接受益者的視角“自下而上”地對(duì)怒江州教育扶貧工作的效果及存在的問(wèn)題進(jìn)行了大量的微觀實(shí)證研究，從提升脫貧效果和當(dāng)?shù)刈晕野l(fā)展能力的角度去研究如何完善怒江州的教育扶貧工作，從而為“三區(qū)三州”深度貧困地區(qū)在2020年底以前實(shí)現(xiàn)脫貧和在2035年以前基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化提供了有一定價(jià)值的決策參考。

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大學(xué)之間：世界一流大學(xué)建設(shè)的實(shí)踐與思考

建設(shè)世界一流大學(xué)一直是北京大學(xué)為之奮斗的目標(biāo)。所謂他山之石可以攻玉，國(guó)外著名大學(xué)的先進(jìn)教育與管理理念也可以為國(guó)內(nèi)大學(xué)所借鑒。為此，北京大學(xué)在2015年上半年，陸續(xù)組織數(shù)批教學(xué)或管理骨干赴國(guó)外多所著名大學(xué)學(xué)習(xí)、交流、考察和調(diào)研，他們回國(guó)以后，結(jié)合考察經(jīng)歷以及自身在北大的工作，相繼提交了論文和報(bào)告，本書(shū)即為這些論文和報(bào)告的匯編。

·18萬(wàn)字

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高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員角色形象研究

本書(shū)以高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員角色形象為切入點(diǎn)，借鑒角色理論和媒介框架理論，選取全國(guó)高校輔導(dǎo)員年度人物作為高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員的樣本，從文本、傳播源和受眾三大視角進(jìn)行研究框架的設(shè)計(jì)和策略參照，多角度、立體式地展現(xiàn)高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員角色形象。

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教師發(fā)展視野下的高校教學(xué)評(píng)價(jià)制度

本書(shū)是國(guó)家社科基金一般項(xiàng)目《大學(xué)教師發(fā)展視野下的高校教學(xué)評(píng)價(jià)制度研究》結(jié)題成果(BIAI70209)。本書(shū)將教師發(fā)展與教學(xué)評(píng)價(jià)置于教學(xué)質(zhì)量視域的連續(xù)統(tǒng)一體中，以教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)涉的教師教學(xué)行為與質(zhì)量狀態(tài)為切入點(diǎn)，關(guān)注高校教學(xué)評(píng)價(jià)的制度規(guī)范如何與教師發(fā)展融合來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。本書(shū)將在對(duì)大學(xué)教師發(fā)展與教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行梳理并厘清兩者關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，探求教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)涉的教師教學(xué)行為與質(zhì)量狀態(tài)，通過(guò)大樣本的調(diào)查，對(duì)我國(guó)高校教學(xué)評(píng)價(jià)制度的實(shí)踐進(jìn)行實(shí)證考察，分析其問(wèn)題，據(jù)此進(jìn)行制度設(shè)計(jì)，從理念、制度與文化的角度，構(gòu)建我國(guó)能真正促進(jìn)教師發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的高校教學(xué)評(píng)價(jià)體系和實(shí)施模式。

·18萬(wàn)字

像冠軍一樣教學(xué)2：引領(lǐng)教師掌握62個(gè)教學(xué)訣竅的實(shí)操手冊(cè)與教學(xué)資源

《像冠軍一樣教學(xué)2》被譽(yù)為美國(guó)的“教學(xué)圣經(jīng)”，作者多年來(lái)觀察教學(xué)成效出色的冠軍教師，整理歸納出了62個(gè)上千萬(wàn)教師爭(zhēng)相效仿的教學(xué)技巧，并在這些教學(xué)技巧的基礎(chǔ)上增加了豐富的教學(xué)案例和教學(xué)資源，以便教師更好地運(yùn)用這62些教學(xué)技巧，本書(shū)是每一位教師都應(yīng)該仔細(xì)閱讀的經(jīng)典課堂操作手冊(cè)。本書(shū)全面展現(xiàn)了課堂上的各種教學(xué)技巧以及實(shí)現(xiàn)這些技巧的方法與策略，包括如何保證課堂效果、如何提問(wèn)、如何評(píng)估學(xué)生理解水平、如何提高學(xué)生的參與度和思考度等。不僅如此，它還提供了很多實(shí)用的教學(xué)案例以及教學(xué)資源，可以讓教師即學(xué)即用，讓課堂效果立竿見(jiàn)影。

·18萬(wàn)字

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荷風(fēng)傳韻：新媒介環(huán)境下的課堂教學(xué)實(shí)踐與探究

新媒介環(huán)境下的新媒體、新技術(shù)打破了學(xué)校、課堂的地域范圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與教育前沿信息實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+背景”新媒介環(huán)境的全新變革，本書(shū)圍繞“新媒介環(huán)境”這一核心詞，以課堂教學(xué)為載體，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮新媒體功能，從多元維度，大膽嘗試、探究課堂教學(xué)的新模式、新方法，形象體現(xiàn)了教師們結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精于教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)于教學(xué)過(guò)程，既有理證又具例證，勇于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思改進(jìn)策略的可貴經(jīng)驗(yàn)。

·18萬(wàn)字

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新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育著力點(diǎn)研究

此著作作分為上、下兩編，上編主要概述新時(shí)代思想政治教育的基本內(nèi)容。包括思想教育、政治教育、道德教育與心理健康教育等基本內(nèi)容。分別從不同的領(lǐng)域，論述了思想政治教育的基本內(nèi)涵下編主要研究新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的著力點(diǎn)，凸顯大學(xué)生理想信念教育的重要性和積極意義，突出了道德教育和心理健康教育，抓住當(dāng)前大學(xué)生成長(zhǎng)、成才與發(fā)展的規(guī)律，重點(diǎn)探究了新時(shí)代大學(xué)生心理健康的發(fā)展規(guī)律，解決大學(xué)生實(shí)際存在的心理問(wèn)題，促進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生又好又快的發(fā)展。

·17.9萬(wàn)字

會(huì)員

全面從嚴(yán)治黨戰(zhàn)略布局下高校校院兩級(jí)治理結(jié)構(gòu)與風(fēng)險(xiǎn)防控：以綜合型大學(xué)為例.

本書(shū)以健全和完善高校校院兩級(jí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)治理和風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制為主要出發(fā)點(diǎn)，從理論上系統(tǒng)研究“結(jié)構(gòu)合理，配置科學(xué)，程序嚴(yán)密，監(jiān)管有力”的綜合性大學(xué)院系單位內(nèi)部結(jié)構(gòu)治理和風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制的理想目標(biāo)和各項(xiàng)具體制度，同時(shí)從發(fā)揮高校院系單位的主體功能，推進(jìn)院系單位內(nèi)部結(jié)構(gòu)治理和風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制協(xié)同有效運(yùn)行提供政策參考。

·17.9萬(wàn)字

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大學(xué)生思想政治教育研究

走向自我與社會(huì)：教育戲劇的育人之道

信息時(shí)代大學(xué)教師教學(xué)支持服務(wù)體系研究

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連天接地話“遠(yuǎn)程”

情懷：只揀兒童多處行

中華經(jīng)典教育九講

養(yǎng)老視閾下中國(guó)孝德教育傳統(tǒng)研究

理解德育論

為生長(zhǎng)而教：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新探索

農(nóng)業(yè)院校實(shí)驗(yàn)室安全教程

語(yǔ)文教師文本解讀教學(xué)化研究

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教師發(fā)展視野下的高校教學(xué)評(píng)價(jià)制度

像冠軍一樣教學(xué)2：引領(lǐng)教師掌握62個(gè)教學(xué)訣竅的實(shí)操手冊(cè)與教學(xué)資源

荷風(fēng)傳韻：新媒介環(huán)境下的課堂教學(xué)實(shí)踐與探究

新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育著力點(diǎn)研究

全面從嚴(yán)治黨戰(zhàn)略布局下高校校院兩級(jí)治理結(jié)構(gòu)與風(fēng)險(xiǎn)防控：以綜合型大學(xué)為例.