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教育的差錯
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不管是家長還是教師,都不能在對孩子的教育上有半點泄氣,不能因為自己的付出沒有立即得到回報就心生絕望,不能因為看到孩子沒精打采、冷漠、消極、被動就覺得挫敗,更不能相信孩子有天賦或是沒有天賦這類迷信的想法。個體心理學認為正確的觀點應是,要努力給予他們更多的勇氣和自信,教導他們困難不是不可逾越的,而是我們可以征服的,以此激發(fā)他們的精神能力。我們強調(diào)了孩子需要獲得正確的教育,并沒有去明確表示孩子的教育和成長,是父母的幫助更重要,還是教師的支持更重要。其實,這里的教育主要指學校課程之外的教育,即不是學科教學,而是最為重要的人格發(fā)展或人格教育。不可否認,對兒童教育來說,父母和教師的貢獻都是不可或缺的,父母可以補充學校教育的不足,教師則可以修正家庭教育的缺陷。但在現(xiàn)代的社會和經(jīng)濟條件下,一些大城市孩子的教育責任大部分還是落在了教師身上。因為父母對新的教育觀念沒有教師敏感,而教育孩子可以說就是教師的本職所在。個體心理學也把孩子為以后遇到的新環(huán)境做好準備的希望,寄托在學校和教師的一些作為上,盡管這過程必然離不開家長的合作。

(奧地利)阿弗雷德·阿德勒 ·經(jīng)典著作 ·1.5萬字

最新章節(jié) 第14章 教育父母(5) 2025-08-25 12:45:14
自卑與優(yōu)越
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我們都知道嬰兒的身體是很脆弱的,孩子有很多年的時間都需要別人精心地照料。正因為每一個生命都是從脆弱的時候開始的,也正是因為人類之間如果沒有合作就只能受環(huán)境的擺布,由此我們就可以很容易地明白,如果孩子不在合作中鍛煉自己,就會越來越悲觀,產(chǎn)生很深的自卑心理而無法自拔。同時我們還知道,人生中的問題總是接連不斷的,即使非常善于合作的人也會遇到各種難題。誰都不會認為自己已經(jīng)超越了世上所有的人,主宰了世界的一切。我們的身體雖然脆弱,生命雖然短暫,但是仍要對人生的三大問題不斷豐富和補充。我們可以先找一個暫時的答案,但是絕不可以只滿足于現(xiàn)在的成績。無論怎樣,我們都要繼續(xù)努力,而努力的前提則是與人合作,這樣的奮斗才有意義、有希望,這樣才能使我們的環(huán)境得以改變。而人人都有的對優(yōu)越感的追求,具有唯一性。它取決于個人劃定的人生意義,這種意義并非只是表面文章,而是體現(xiàn)在了一個人的人生態(tài)度中,它就像一首自創(chuàng)的美妙曲子貫穿人的一生。但是,在他的人生態(tài)度中,他并沒有將這種目標很直白地表現(xiàn)出來,它的表現(xiàn)形式很委婉,我們只能從它提供的線索中慢慢尋找。

(奧地利)阿弗雷德·阿德勒 ·經(jīng)典著作 ·2.1萬字

最新章節(jié) 第8章 早期記憶的作用 2025-08-25 12:36:28

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