第二章　物理實驗數據處理的基本方法

大學物理實驗的教學目的是培養科技實踐基本技能和科技創新能力，它需要通過完成一定數量的實驗題目來實現。在科學研究、工程技術、商貿結算、醫療衛生以及日常生活各個領域都離不開測量。測量的目的是為了獲得測量結果，在一些重要的測量中，還要求對測量結果的質量（可信程度）給出定量的說明，因為測量結果的質量往往會影響國家和企業的經濟利益。測量誤差必須正確計算和評定。誤差評定過大，錯誤地夸大了誤差范圍，會使本來合格的產品被宣判為廢品，會使本來合格的工程增加不必要的再投資；誤差評定過小，會使本來不合格的產品或工程投入使用，給國家和人民生命財產帶來危害。如出口貨物時，對貨物的稱重，希望既不要多，也不要少。多了，會使貨物白白流失，少了，可能會遭遇索賠。又如對衛星質量或火箭燃料質量的測量，若測量不準，就有可能導致衛星發射的失敗。再如，使用放射線治療疾病，對放射線劑量的測量必須準確，劑量少了，達不到治療的目的而延誤治療，劑量多了，會對人體造成傷害。但是在實際工作中，測量誤差是不可避免的，任一測量結果都必然帶有誤差.不同的應用場合，對誤差的限值有不同的要求。因此，在報告測量結果時，應該對這一測量結果可能包含的誤差范圍，給出定量的說明，這就是測量結果及不確定度。在大學物理實驗教學中，通過實驗操作而得到測量數據，通過數據處理而得到測量結果及不確定度。由此看來，處理實驗數據的能力，是科技人員及管理人員必備的實踐能力之一，在校學生學習一點物理實驗數據處理的知識是十分必要的。