情緒就如同人的影子，形影相伴。孩子到了3～4歲的年紀(jì)，開始學(xué)習(xí)不同的情緒表達(dá)技巧，并與外界進(jìn)行情緒交流。為此，父母要培養(yǎng)孩子的情感能力，讀懂他們的內(nèi)心，讓孩子學(xué)會(huì)正確地表達(dá)自己的情緒。

1.孩子的性別意識(shí)開始覺(jué)醒

情緒第一現(xiàn)場(chǎng)

志杰出生于軍人世家，雖然是一個(gè)女孩，卻有一個(gè)男性化的名字。原來(lái)，父母希望生一個(gè)男孩，繼承家族的軍人傳統(tǒng)。為此，他們?cè)谂囵B(yǎng)志杰的過(guò)程中，也是按照男孩的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)?yè)狃B(yǎng)。

除了女兒的名字是按照男孩標(biāo)準(zhǔn)起的，衣服、玩具也都是偏男性化的。志杰3歲以前，父母從來(lái)沒(méi)有明確地提示過(guò)她的性別。逛商場(chǎng)的時(shí)候，志杰向父母要洋娃娃、毛絨玩具、小女孩穿的連衣裙，這些要求從來(lái)沒(méi)有被滿足過(guò)。

生活中，志杰的嬌氣早已經(jīng)被父母給馴服了。直到3歲那年，孩子進(jìn)了幼兒園，各種問(wèn)題才暴露出來(lái)。此時(shí)，志杰的父母才意識(shí)到自己的教育方式是錯(cuò)誤的。每次女兒回到家中，總是不說(shuō)話，有時(shí)候脾氣非常暴躁，還向父母發(fā)火。

迫于無(wú)奈，父母到志杰的幼兒園向老師了解情況。原來(lái)，志杰上幼兒園之后，看到小女孩大都穿著連衣裙，說(shuō)話嬌聲嬌氣。班里的女孩子經(jīng)常在一起玩，但是，志杰總是無(wú)法融入其中。女孩子嫌她說(shuō)話粗聲粗氣，穿著男孩的衣服，私下經(jīng)常叫她“男子漢”；而男孩子則嫌她是女孩子，不喜歡和她一起玩。

所以，志杰在幼兒園里根本就沒(méi)有玩伴。每次下課，她只能眼巴巴地看著其他小朋友成群結(jié)隊(duì)地在一起玩。為此，志杰在幼兒園和家中總是悶悶不樂(lè)，不知道自己應(yīng)該怎樣做才能得到同伴的認(rèn)同。

情緒分析

一般來(lái)說(shuō)，幼兒在2～3歲之間就已經(jīng)明確自己的性別了。他們會(huì)有意識(shí)地觀察同性，并且想親近同性。除了生理學(xué)決定了孩子是男孩還是女孩外，性別意識(shí)很大程度上取決于父母和家人的教育方式、性別認(rèn)同。顯然，志杰的父母在教育孩子時(shí)，產(chǎn)生了嚴(yán)重的誤差。

父母從心理上不愿承認(rèn)志杰是女孩，并且按照培養(yǎng)男孩的教育方式來(lái)培養(yǎng)志杰。因此，志杰有了明確的自我性別定位后，立刻產(chǎn)生了各種煩惱，并且情緒失落、自我封閉。為此，父母必須擺正自己的養(yǎng)育方式，讓孩子正確地意識(shí)到自己的性別，并按照性別的不同而給予不同的培養(yǎng)。

讓孩子認(rèn)識(shí)到男孩、女孩的性別差異，在教育上應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。具體來(lái)說(shuō)，要把握好以下要求。

在男孩子性格的培養(yǎng)上，應(yīng)該讓男孩子從小就學(xué)會(huì)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自信。男孩子在學(xué)校中經(jīng)常犯錯(cuò)誤，遭到老師的批評(píng)，甚至有時(shí)候家長(zhǎng)也會(huì)受到牽連。千萬(wàn)不能因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤而施以嚴(yán)重的懲罰，以此期望孩子永不再犯錯(cuò)誤。這時(shí)候，最好的方式是曉之以理、動(dòng)之以情，告訴他這件事將會(huì)帶來(lái)的后果。然后，讓他們自己做出決定，這樣到了將來(lái)某個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，他們也能自己做出選擇，并且主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)的后果。

在家里，要突出父親的榜樣作用。幼兒的模仿能力極強(qiáng)，尤其是對(duì)同性之間的模仿。這時(shí)候，男孩子在心目中會(huì)將“父親”作為模仿的對(duì)象。父親的良好品格，會(huì)在潛移默化中影響到孩子的成長(zhǎng)。顯然，父母的樂(lè)觀、剛正不阿、有責(zé)任心等品質(zhì)，都是兒子模仿的對(duì)象。

女孩子大多善解人意、溫柔美麗，有自己的獨(dú)特氣質(zhì)。為此，在培養(yǎng)女孩子的問(wèn)題上，父母必定會(huì)更加操心。由于女孩子愛(ài)發(fā)脾氣，而且比較敏感，所以在女孩子的培養(yǎng)上必須有耐心，生活中要仔細(xì)觀察孩子的行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子不對(duì)勁的地方，并做好及時(shí)溝通。

男孩子以父親為榜樣，女孩子經(jīng)常以母親為榜樣。培養(yǎng)女孩子，要突出母親的榜樣作用。為此，母親在日常生活中必須注意自己的言行舉止，遇事沉穩(wěn)有耐心。母女之間可以多多溝通，交流自己的經(jīng)驗(yàn)。平?？梢詭е畠和獬鲇瓮?，讓她開闊視野，培養(yǎng)自由隨性的氣質(zhì)。

寫給父母的話

許多父母出于個(gè)人意愿，總是按照自己的主張培養(yǎng)孩子，卻忽略了他們逐漸覺(jué)醒的性別意識(shí)。這直接導(dǎo)致孩子對(duì)自我性別辨識(shí)度不高，給以后的生活帶來(lái)種種不便。為此，父母必須擺正自己的教育方式，按照男女性別的不同，給孩子以正確的性別教育，幫助他們走好人生的第一課。

2.培養(yǎng)孩子良好的情感能力

情緒第一現(xiàn)場(chǎng)

由于父母工作繁忙，樂(lè)樂(lè)從小就被送到鄉(xiāng)下由姥姥撫養(yǎng)。家里只有一個(gè)孩子，加上老人對(duì)兒孫的溺愛(ài)，讓樂(lè)樂(lè)養(yǎng)成了以自我為中心的壞習(xí)慣。生活中，他不懂得與伙伴分享玩具、零食，遇事不滿意就大哭大鬧，直到遂了自己的心意。這些小脾氣并未被姥姥察覺(jué)，在她眼中外孫是最好的。

到了3歲的時(shí)候，樂(lè)樂(lè)被接到城里開始上幼兒園，結(jié)果那些不良習(xí)慣逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，使樂(lè)樂(lè)遭遇了各種矛盾。遇到自己喜歡的食物或者玩具，樂(lè)樂(lè)不知道與別人分享，總是按照自己的方法待人接物，由此遭到小朋友討厭，無(wú)法與小朋友們一起玩耍。

老師經(jīng)常給樂(lè)樂(lè)的父母打電話，告訴他們孩子在幼兒園的糟糕表現(xiàn)，尤其是經(jīng)常和小朋友吵架。直到這時(shí)，父母才開始意識(shí)到兒子的教育方式出現(xiàn)了問(wèn)題，但是由于工作繁忙，樂(lè)樂(lè)仍然處于被放逐的狀態(tài)。

一個(gè)星期天，家里來(lái)了朋友。朋友帶著一個(gè)與樂(lè)樂(lè)年齡相仿的小朋友，父母難免將他與樂(lè)樂(lè)做了一番比較，并真正意識(shí)到樂(lè)樂(lè)的行為方式有多差。在短暫的相處中，樂(lè)樂(lè)總是任性地獨(dú)自玩耍，任何玩具都不分享給小伙伴。吃飯的時(shí)候，他要求媽媽將自己喜歡的菜品放到眼前，稍不滿意就大發(fā)脾氣，完全沒(méi)有任何顧忌。

而朋友的孩子很懂事，總是盡量滿足樂(lè)樂(lè)的心愿，并且還時(shí)不時(shí)逗樂(lè)樂(lè)玩?？吹綐?lè)樂(lè)發(fā)脾氣，這個(gè)孩子還安慰樂(lè)樂(lè)的媽媽。朋友的孩子乖巧懂事，體察人心，待人接物很有禮貌，這讓樂(lè)樂(lè)的父母陷入了長(zhǎng)久的沉思。

情緒分析

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，情感就是人在需要的事物面前，得到滿足或者得不到滿足時(shí)的情感體驗(yàn)。而情緒是情感的具體體現(xiàn)和直接體驗(yàn)。由此看來(lái)，情感和情緒具有緊密的聯(lián)系。良好的情感和情緒對(duì)人的成長(zhǎng)有巨大的影響，這種良好的情感和情緒其實(shí)就是高情商。

高情商的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，同樣良好的情感能力也不是速成的。研究表明，良好的情感和情緒不僅有益于孩子的身心成長(zhǎng)，而且還有利于兒童的性格培養(yǎng)，促進(jìn)其智力發(fā)展。為此，父母不僅要關(guān)注兒童的健康飲食，還要關(guān)注孩子的精神需求，培養(yǎng)和發(fā)展孩子的良好情感和情緒，促進(jìn)身心共同成長(zhǎng)。

樂(lè)樂(lè)的父母顯然沒(méi)有重視樂(lè)樂(lè)的精神需求，沒(méi)有培養(yǎng)他的情感能力和管理自己的情緒的能力，結(jié)果導(dǎo)致其個(gè)人主義傾向日益嚴(yán)重。那么，如何培養(yǎng)孩子良好的情感能力呢？

首先，保證家庭和諧。家庭是孩子的第一教育場(chǎng)所。良好的家庭關(guān)系，民主的生活氛圍，孩子耳濡目染，無(wú)形中也會(huì)效仿這種氛圍。父母為人正直、方正不阿、有責(zé)任感，有利于培養(yǎng)孩子純良的品性。

由于父母的榜樣作用，孩子在為人處世中也會(huì)誠(chéng)實(shí)善良。這樣一來(lái)，孩子的情感能力自然而然也會(huì)得到正面提升。

其次，為孩子營(yíng)造獨(dú)立空間。任何人都需要獨(dú)立成長(zhǎng)的空間，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更是如此。如果外界干預(yù)太多，反而不利于孩子獨(dú)立思考、自主行動(dòng)。獨(dú)立空間不僅包括生活中的空間，還包括思想上的空間。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，生活空間就是給孩子獨(dú)立活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們獨(dú)自生活。思想空間主要是讓孩子自己做決定，父母不要將自己的意愿強(qiáng)加給孩子。這樣，孩子親身經(jīng)歷的事情多了，就能具備自主決斷的能力，從而獨(dú)當(dāng)一面。

最后，適當(dāng)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師對(duì)孩子的影響很大，他們會(huì)通過(guò)各種教具來(lái)輔助教學(xué)。顯然，教師注意營(yíng)造分享、友愛(ài)、互幫互助的和諧氛圍，有利于孩子健康成長(zhǎng)。通過(guò)同齡人之間的帶頭作用，讓兒童在教師的教導(dǎo)下分清是非，也能讓他們?cè)诩s束下自由成長(zhǎng)。

寫給父母的話

良好的情感和社交能力對(duì)兒童獨(dú)處以及與他人融洽相處具有重要作用。兒童具備察言觀色的能力，從自身情感出發(fā)，設(shè)身處地為他人著想，這是高情商的第一步。3歲多的孩子開始學(xué)習(xí)辨認(rèn)和推論別人的情緒，這是建立社會(huì)結(jié)構(gòu)和自我肯定的關(guān)鍵一步。

3.別對(duì)幼兒的心靈施加暴力影響

情緒第一現(xiàn)場(chǎng)

方方之前是一只快樂(lè)的百靈鳥，在幼兒園她和同學(xué)快樂(lè)地玩耍，談?wù)撝约旱母改福瑢⒖鞓?lè)分享給他人。回到家里，她變成父母的小助手，幫媽媽做家務(wù)，幫爸爸遞個(gè)書報(bào)，一家人其樂(lè)融融。

可是，這種美好的時(shí)光隨著父母關(guān)系的惡化一去不復(fù)返了。父母感情上出現(xiàn)了裂縫，雖然同住在一個(gè)屋檐下，可是整天冷漠相對(duì)，時(shí)不時(shí)吵上一架，這在鄰居看來(lái)早已經(jīng)是司空見慣。受此影響，方方也像變了一個(gè)人。

后來(lái)，方方轉(zhuǎn)到一所寄宿幼兒園，只有周末才回到家里。每次回家，看到家里亂糟糟的，讓人心情低落。原來(lái)，父母平時(shí)不在家里，只有方方回來(lái)，他們才臨時(shí)過(guò)來(lái)。父母經(jīng)常為了一點(diǎn)小事爭(zhēng)吵起來(lái)，起初方方還試圖勸阻，可是最后他們把氣都撒到方方身上。方方不敢勸架了，每次看到父母爭(zhēng)吵只好默默地回到臥室，度過(guò)一段難挨的時(shí)刻。

這種沉默成了方方的常態(tài)。在幼兒園中，聽到小朋友談?wù)撟约旱母改福辉僬f(shuō)話了，總是沉默無(wú)言。課下小朋友們出去玩耍，方方仍然坐在教室里，經(jīng)常發(fā)呆走神。小朋友詢問(wèn)方方，她總是委屈地哭泣，什么也不肯說(shuō)。漸漸地，方方成了一個(gè)沉默寡言、內(nèi)向自閉的孩子，那個(gè)快樂(lè)的百靈鳥一去不復(fù)返了。

情緒分析

英國(guó)作家毛姆曾說(shuō)過(guò)：“自尊心是一種美德，是讓一個(gè)人不斷向上發(fā)展的原動(dòng)力?！焙芏喔改缚偸钦J(rèn)為自己感情上的問(wèn)題并沒(méi)有直接影響到孩子，他們對(duì)孩子仍然和和氣氣的，百依百順。但是，他們并沒(méi)有注意到，這種有問(wèn)題的家庭氛圍給孩子造成了極大的心靈傷害。

心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，在大多數(shù)情況下，對(duì)兒童的虐待并不僅僅局限于身體上殘害，還包括對(duì)他們情感上的虐待。顯然，這種情感上的虐待對(duì)兒童的傷害要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于身體上的虐待。具體來(lái)說(shuō)，這種情感上的虐待表現(xiàn)為以下三種類型：

第一種是壟斷型。這種類型的父母往往不顧及孩子的感受，經(jīng)常把自己的好惡強(qiáng)加給孩子，強(qiáng)迫他們按照自己的意志來(lái)行事。這種情況下，孩子沒(méi)有任何的自主權(quán)，連自己的情緒可能都無(wú)法支配。這種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，往往膽小怕事，遇到事情沒(méi)有自己的主見。長(zhǎng)此以往，孩子很難適應(yīng)社會(huì)。

第二種是忽視型。父母對(duì)孩子總是放任自流，很少表達(dá)自己的關(guān)愛(ài)，甚至對(duì)孩子的抱怨也無(wú)動(dòng)于衷。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)上取得進(jìn)步，父母置若罔聞；行為上懂事有禮貌，父母毫不在意；孩子痛哭流涕，父母敷衍了事。這種環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，往往沒(méi)有任何安全感，對(duì)周圍的事物漠不關(guān)心，對(duì)人世間的一切缺乏同情心。

第三種是抹殺型。父母根本看不到孩子的任何成就，總是以一種“恨鐵不成鋼”的態(tài)度對(duì)待孩子。孩子在學(xué)習(xí)或者生活中遇到困難，父母不會(huì)予以幫助，同時(shí)也抹殺掉孩子過(guò)去的成就。這種環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，往往沒(méi)有任何自尊心而言。遇到事情，自卑膽怯是常態(tài)。一旦犯錯(cuò)誤，他們會(huì)極力為自己開脫。

可以說(shuō)，任何父母都逃不掉上面這些類型，只是多與不多的問(wèn)題。正所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，這句話很好地說(shuō)明了父母對(duì)孩子情感上的虐待。如果父母明確意識(shí)到自己行為有問(wèn)題，那么就應(yīng)該擺正自己的位置，多捫心自問(wèn)一下：“我是否經(jīng)常對(duì)孩子發(fā)脾氣？”“我是否經(jīng)常遷怒于孩子？”“我是否經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行否定？”“我是否對(duì)孩子漠不關(guān)心？”經(jīng)過(guò)這樣的反省之后，如果確認(rèn)自己有這樣的行為，應(yīng)該改正這種“暴虐行為”。

寫給父母的話

孩子是愛(ài)的結(jié)晶，也應(yīng)該以愛(ài)來(lái)教育。父母應(yīng)該提高自身修養(yǎng)，尊重和理解孩子。孩子是一張白紙，上面書寫的很大一部分來(lái)自父母。父母如果一次次地對(duì)孩子心靈施暴，那么白紙上會(huì)寫滿父母對(duì)孩子的傷害，并且將會(huì)伴隨孩子的一生。為此，父母在斥責(zé)孩子時(shí)，應(yīng)該保持理性，選擇最好的溝通方式，盡量減少對(duì)孩子心靈的傷害。

4.透過(guò)肢體語(yǔ)言讀懂孩子的內(nèi)心

情緒第一現(xiàn)場(chǎng)

婷婷樂(lè)觀、自信、懂事，是很多家長(zhǎng)眼中的乖乖女。她待人誠(chéng)懇，樂(lè)于助人，能夠準(zhǔn)確地讀懂其他小朋友的心理，并且及時(shí)地給予幫助。為此，很多小朋友愿意和她一起玩耍。所以，很多家長(zhǎng)都知道婷婷，對(duì)她投來(lái)贊許的眼神，并且時(shí)常勸告自己的孩子多和婷婷玩耍，以她為榜樣。

每次幼兒園要開家長(zhǎng)會(huì)，婷婷的媽媽都被眾多家長(zhǎng)圍在其中，向她討教養(yǎng)育孩子的方法。婷婷的父母也樂(lè)于告訴其他家長(zhǎng)育兒的訣竅。原來(lái)，婷婷的媽媽也沒(méi)有什么特殊本領(lǐng)，只是善于從婷婷的肢體動(dòng)作中，分析孩子的情緒變化，并且及時(shí)地給予適當(dāng)?shù)膸椭?

例如每次班級(jí)排名后，一看到婷婷耷拉著腦袋回到家，不用詢問(wèn)成績(jī)，就知道情況不妙。這時(shí)候，父母不會(huì)立刻詢問(wèn)婷婷，而是通過(guò)一些小故事間接地告訴她，任何事情都不是一帆風(fēng)順的，失敗是成功之母。

逛商場(chǎng)的時(shí)候，媽媽非常注意婷婷的眼神。給孩子買衣服時(shí)，雖然媽媽對(duì)某件衣服非常滿意，但是看到孩子眼中始終是黯然無(wú)神、郁郁寡歡的樣子，就知道婷婷并不滿意。這時(shí)候，媽媽也不會(huì)強(qiáng)求孩子，而是帶著她繼續(xù)逛下一家店鋪。這樣做，既尊重了孩子的意愿，同時(shí)孩子也學(xué)會(huì)了民主，對(duì)媽媽心存感激。

客人來(lái)到家里，婷婷歡天喜地地將心愛(ài)的玩具分享給小朋友，并且一邊比劃一邊告訴對(duì)方開心的事。吃飯的時(shí)候，她將自己喜歡的菜品分享給小朋友，告訴他們這道菜妙在哪里?？腿烁孓o時(shí)，婷婷還將自己的玩具送給小朋友。媽媽知道，婷婷非常喜歡這個(gè)小朋友，并且玩得非?？鞓?lè)。顯然，媽媽并沒(méi)有什么通天本領(lǐng)，她只是善于從女兒的肢體動(dòng)作中讀懂孩子罷了。因此，孩子與媽媽相處很融洽，每天過(guò)得很開心。

情緒分析

故事中的婷婷無(wú)疑是一個(gè)幸福的孩子，父母認(rèn)真觀察孩子的肢體動(dòng)作，用心感受孩子的肢體語(yǔ)言，并且及時(shí)地給予行為、語(yǔ)言上的指導(dǎo)，幫助孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

事實(shí)上，任何一個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的肢體語(yǔ)言體系。關(guān)愛(ài)孩子，就從關(guān)心他們的肢體語(yǔ)言開始，理解他們的內(nèi)心感受與情緒變化。具體來(lái)說(shuō)，讀懂孩子的肢體語(yǔ)言必須注意以下幾點(diǎn)：

第一，讀懂孩子的眼神。

俗話說(shuō)，“眼睛是心靈的窗戶”。孩子的眼睛更加純粹，更加能反映出孩子的單純想法。如果一個(gè)孩子一直盯著一件東西，無(wú)疑他對(duì)這件東西非常感興趣，并且希望父母幫忙買下來(lái)。面對(duì)自己喜歡的東西，眼神往往神采奕奕；而悶悶不樂(lè)的時(shí)候，孩子的眼神往往黯淡無(wú)光。愛(ài)孩子，并不是僅僅表現(xiàn)為語(yǔ)言上的答疑解惑，更加表現(xiàn)在無(wú)形中的感同身受。

第二，讀懂孩子的表情。

孩子對(duì)一件事情的好惡大多都寫在臉上。了解孩子，首先要讀懂他們的表情。怏怏不樂(lè)往往一臉陰沉，歡喜高興往往面帶微笑。這些最直接的表情往往是內(nèi)心情緒變化的映射，父母應(yīng)該從中了解孩子在想什么，并給予合理的建議或指導(dǎo)。

第三，讀懂孩子的肢體動(dòng)作。

孩子蹦蹦跳跳地玩耍，是快樂(lè)的表現(xiàn)；大力甩門，是氣憤的表現(xiàn)；坐立不安，肯定是有什么事情令人煩躁。生活中，孩子不經(jīng)意間表現(xiàn)出這些肢體動(dòng)作，都大有含義。通過(guò)這些舉手投足間的動(dòng)作，父母可以讀懂孩子的情緒。

寫給父母的話

語(yǔ)言學(xué)家艾伯特·梅瑞賓曾說(shuō)過(guò)：“人與人之間的溝通，非語(yǔ)言溝通占93%，而語(yǔ)言溝通只占7%?！痹诜钦Z(yǔ)言溝通中，有55%是通過(guò)面部表情、肢體形態(tài)、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言進(jìn)行的。這說(shuō)明很多話語(yǔ)并不僅僅靠語(yǔ)言傳達(dá)，因此聰明的家長(zhǎng)善于通過(guò)肢體動(dòng)作辨別孩子的情緒變化。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，讀懂孩子的肢體語(yǔ)言，不僅能給他們精神上的慰藉，而且對(duì)他們的心理健康發(fā)展也具有重要意義。