Part 1
移動互聯網浪潮下的教育格局

◎未來教育將呈現怎樣的趨勢？

《2014年中國教育行業信息化建設與IT應用趨勢研究報告》公布的數據顯示：2013年中國教育行業IT投資總規模為522.2億元，中國教育行業信息化投入呈現持續增長的趨勢，同比增長18.1％。國家對教育行業的高度重視以及云計算等新技術的應用和推廣，促進了教育信息化市場規模的擴張，從而促進了在線教育的興起和發展。

在線教育的興起猶如在教育行業投下了一個深水炸彈，不管是傳統的教育培訓機構還是互聯網巨頭們都紛紛試水在線教育領域。同時，在線教育也獲得了大量資本家的青睞，在戰略發展方面有了更多的資金支持。可以說，在線教育抓住了重要的發展機遇，一路高歌猛進。

雖然在線教育發展得熱火朝天，獲得了越來越多人的歡迎，但是中國的在線教育市場卻依然沒有出現一種比較成熟的模式，許多從外國借鑒來的在線教育模式也越來越不適應中國在線教育的發展。因此在這樣一種進退維谷的狀態下，必須要對我國的在線教育發展現狀做一個深入的分析，看清優勢和不足，從而為中國在線教育撥開迷霧，找到正確的發展方向。

◆在線教育是對傳統教育的補充和顛覆

在線教育的出現為人們技能和語言的學習提供了便利。在線教育的發展為人們開辟了一條更加方便、快捷的學習通道，他們可以在這個通道中學習他們想要的各種技能，比如財會、司法、編程以及語言等。

1）移動網校和移動學習產品的推出提高了人們的學習效率，減輕了人們的學習負擔

移動學習產品使得學員們只要一部智能手機就可以隨時隨地地學習，讓他們可以自由支配學習時間。對于一些偏遠地區的學員來說，只要有一根網線，他們也同樣可以享受優質的教育資源。

利用在線教育資源，學員們可以輕松地進行課前預習，在線下的課堂中也有了更多時間與老師交流，對于一些課堂上沒有弄明白的內容，也可以通過在線教育網站上提供的教學視頻進行回顧復習。從這個角度來講，在線教育有點像西方的“翻轉課堂”模式，但是如果要真正實現翻轉課堂，將學習的決定權交到學生手中，培訓機構還需下苦功夫，對教學流程和課堂形態進行有效的調整。

2）在線教育的在線社區為學員們學習和交流提供了重要平臺

在在線社區里，學員們可以一起分享學習經驗、交流學習心得，同時也可以就社會熱點話題開啟瘋狂吐槽模式。雖然在互聯網領域中，“社區”已經不再是一個新鮮的概念了，但是在在線教育領域同樣也可以發揮重要的作用。當在線社區有了一定的規模之后也可以通過打廣告、賣課程等方式變現。例如滬江網就是國內最大的互聯網學習平臺，為全球超過2億的學員提供優質的學習資源。

3）交互式編程學習受到了廣大開發者的熱烈歡迎

例如，Codecademy是在網絡基礎上的一種互動編程教程，可以一對一地幫助用戶學習有關JavaScript的一些基本理論，創新編程學習的方式，同時也讓編程學習充滿趣味性。

4）C2C教育模式為個人間知識和經驗的傳授與交易活動提供了便利國內主要的C2C模式教育獨立平臺有多貝、傳課等，大平臺下的子平臺有YY教育、淘寶同學等，還有Udemy、Google的Helpouts等著名的國外在線教育網絡平臺。教師可以通過在平臺上分享經驗或傳授知識的方式獲得一定的收益。

大平臺下面的C2C子平臺背后有大平臺撐腰，而且沒有短期盈利的壓力，短期內的目標主要是吸引人氣和流量，如果此時向平臺上的教師提出利益分成就很可能讓教師跳到別的免費平臺上去。

淘寶同學自上線以來宣稱短期內是做機構，但是淘寶同學的主要目標還是做平臺，并極力籠絡優質的平臺商、機構和教師、課程等資源，對于這一點，教育培訓機構深信不疑，因此對于要跟他們搶教師資源的平臺來說，他們只將其當作一種營銷渠道。

現在像多貝、第九課堂這樣獨立的平臺的發展前景還有些模糊，因為對于在線學習的學習者，他們的學習需求越來越特定化和細分，平臺很難保證滿足每一個學員特性化的學習需求，同樣也很難保證為這些所有細分化的需求提供優質的資源。

舉個例子來說，學員要學習注冊會計師里面的審計課程，那么他們可能就會選擇上會計網校而不是多貝、第九課堂這樣的在線教育網絡平臺。在這一類在線教育網絡平臺中教授的都是比較大眾化的內容，覆蓋的企業或群體更廣，但如果是這樣的話，在線教育市場上就有更多的替代產品，平臺收費就不容易了。

5）面向早教的在線教育App

針對早教的在線教育其實就是一些早教App，通常以PAD上的App為主，還有一些面向剛需的早教工具，比如教寶寶認字、學說話、學唱兒歌等。關于早教App關鍵的問題就在于如何變現，目前許多企業將探索的方向都鎖定在了O2O或增值服務上。雖然在早教中運用了互聯網，也增加了早教App，但是與傳統的早教相比并未發生實質性的變化。

因此，與沒有互聯網的技能和語言培訓相比，在線教育的出現已經使傳統的技能和語言培訓發生了實質性的變化。在線教育的出現對語言培訓領域是一種補充，而在技能培訓上卻是一種顛覆。

◆MOOC在國內可能會流于形式

與國內一些門戶網站上的公開課相比，MOOC擁有視頻教學和配套的教學方法和教學流程，有隨堂測試，在課堂上師生間和學生間可以進行互動，同時配備有相應的期末考試等，未來國外的MOOC將保持更大的發展勁頭，也可能會與國內的發展拉大差距。

2013年6月，清華大學和北京大學相繼加入了美國的在線教育平臺edX，成為edX旗下第一批進駐的亞洲高校；2013年7月復旦大學和上海交通大學同時加入了Coursera平臺。這兩次進駐網絡平臺的舉動，開啟了國內高校探索MOOC之路。

盡管我國的高校已經開始向MOOC的方向發展，但是由于受到我國現有的教育體制以及高校行政化的限制，MOOC很可能會在國內流于形式。之所以會出現這種狀況，一方面是由于相比獲取知識，很多大學生更加看重學歷和證書，但是照目前的發展來看MOOC不可能發出證書，因此MOOC對這部分大學生也就失去了吸引力；另一方面是由于很多高校在線下都不能保證高水平的教學質量，線上教學更是引人懷疑。

◆擺脫文憑的桎桔，在線教育走向巔峰

在2000年前后互聯網泡沫時期，在線教育就已經有了早期的發展雛形。2008年正保遠程教育正式在美國紐約證券交易所上市，2010年左右又有一批教育公司赴美上市，如學而思、安博等。從此之后教育行業就變成了投資大亨們眼里的搖錢樹，他們紛紛加大了在教育行業的投資力度。

然而任何一個行業的興起和發展都逃不開互聯網思維，特別是教育行業還沒有市場化，并且也蘊藏著極大的互聯網發展潛力，于是教育與互聯網的結合就產生了在線教育。

2012年教育領域就開始涌現各種在線教育產品，其中也包括早就在教育行業占據一定地位的滬江網和新東方在線，它們也在在線教育炙手可熱的時候迎來了新的發展機遇，而且它們已經在教育行業積累了豐富的經驗，許多跨界進入教育行業的公司一時之間根本難以超越。

就像前面所講述的那樣，影響我國在線教育發展的根本問題就在于：教育已經失去了它本來的顏色，在社會現狀的影響下披上了商業的外衣；教育已經不再是傳統意義上的教育，而在文憑的桎梏下演變成了培訓、速成班、補習、應試輔導的產物。

在美國發展比較迅速的C2C類、高等教育、IT/互聯網類在線教育中，最大的亮點就是可以讓有自主自愿學習意愿的人能有途徑提升自己，同時也體現了互聯網精神中的平等和自由。而互聯網教育與國內異化的教育環境是不兼容的，并且互聯網領域與教育領域又有著比較大的差異，因此國內也就比較缺乏同時深諳教育和互聯網之道的人。

因此在國內的教育現狀下，在線教育也就失去了它原有的亮點，結果就是C2C、K12和高等教育領域沒有出現比較成功的在線教育產品，并且大部分的“US copy to China”的產品也沒有發展起來。

從在線教育的發展現狀來看，幾乎所有的產品都在試錯階段，在2011—2013年出現的在線教育產品要么是純互聯網團隊開發的，要么就是純教育團隊開發的，缺少復合型的人才和團隊也一直是困擾在線教育領域的一個重要難題。

況且這些產品中很大一部分是從國外直接復制的，比如在線1對1、C2C等，將它們成功改造成適應中國國情的產品也并非易事。在這類產品中做得比較好的就是猿題庫和極智批改了。猿題庫是含有互聯網基因并且能夠幫助用戶解決具體問題的工具，猿題庫還運用大數據思維將每一個細分模塊都做深了。極智批改將被人們忽視的英語口語寫作批改向更深層次的方向發展，為用戶帶來了實實在在的價值。