1.5 研究思路與方法

1.5.1 研究范圍

（1）研究的對(duì)象：以我國(guó)高等民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育運(yùn)行、發(fā)展的理論與實(shí)踐為研究對(duì)象。

（2）調(diào)查的對(duì)象范圍：我國(guó)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查涉及36所本科和46所招收碩士研究生的學(xué)校（其中20所具有獨(dú)立的民族傳統(tǒng)體育學(xué)碩士授予權(quán)）。

（3）研究的時(shí)間范圍：從1998年由武術(shù)專業(yè)改為民族傳統(tǒng)體育專業(yè)以來到現(xiàn)在。

（4）研究的層次范圍：在民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育的層次上，本科、碩士和博士教育均屬本研究的考察范圍，但以本科教育為主，兼顧碩士、博士研究生。

1.5.2 主要研究方法

我國(guó)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育發(fā)展研究實(shí)際上是一種從調(diào)查分析到?jīng)Q策咨詢的研究過程，按照“系統(tǒng)論”的要求應(yīng)該著眼于民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的整體協(xié)調(diào)和專業(yè)系統(tǒng)內(nèi)部諸要素的整體協(xié)調(diào)，應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)與多種研究手段，力求做到理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合、定性研究與定量研究相結(jié)合、宏觀研究與微觀研究相結(jié)合。

1.5.2.1 文獻(xiàn)資料法

本課題通過中國(guó)期刊網(wǎng)、國(guó)家圖書館、北京體育大學(xué)圖書館、遼寧師范大學(xué)圖書館以及Internet等方法收集有關(guān)我國(guó)民族傳統(tǒng)體育及民族傳統(tǒng)體育專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的相關(guān)資料，查閱教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人才學(xué)等相關(guān)文獻(xiàn)，為本研究提供了研究素材和理論依據(jù)。

1.5.2.2 訪談法

本研究在文獻(xiàn)收集的基礎(chǔ)上就我國(guó)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)面臨的一些熱點(diǎn)問題以及目前引起重大爭(zhēng)論的問題，運(yùn)用訪談提綱（附件1），分別于2007年7月全國(guó)體育院校武術(shù)比賽（上海體育學(xué)院）和2007年10月第8屆體育科學(xué)大會(huì)（北京體育大學(xué)）期間，對(duì)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家和學(xué)者進(jìn)行了訪問調(diào)查。在本論文的撰寫過程中，針對(duì)論文中一些關(guān)鍵性的問題，走訪了北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武術(shù)管理中心、遼寧師范大學(xué)等教育學(xué)、管理學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)等各界專家，已獲得大量一手資料。

1.5.2.3 問卷調(diào)查法

（1）問卷設(shè)計(jì)

問卷設(shè)計(jì)過程中本人結(jié)合研究課題需要大量閱讀有關(guān)社會(huì)調(diào)查的論著，并向民族傳統(tǒng)體育學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)的專家、學(xué)者咨詢意見，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了2份問卷：①民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育發(fā)展指標(biāo)的專家調(diào)查問卷（附件2）。將初選指標(biāo)作為依據(jù)設(shè)計(jì)專家問卷，誠(chéng)請(qǐng)從事高等體育教育和民族傳統(tǒng)體育管理、教學(xué)和科研工作多年且有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家予以篩選初選指標(biāo)。②影響民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育發(fā)展因素的專家調(diào)查問卷（附件3）。本研究將初選指標(biāo)作為依據(jù)設(shè)計(jì)專家問卷，采用了李克特量表對(duì)影響因素指標(biāo)予以評(píng)定，說明其重要程度的相對(duì)性。

（2）問卷的發(fā)放與回收

問卷①②是在2007年4月期間向有關(guān)專家（表2）發(fā)放并回收的，其發(fā)放和回收情況見表3。

根據(jù)巴比“回收率在50%以上為適當(dāng)、60%以上為好、70%以上為非常好”的觀點(diǎn)，本問卷調(diào)查表的回收率滿足了本研究的分析及研究之要求。

（3）問卷的信度和效度

信度或測(cè)量的可靠性。本研究采用重測(cè)信度對(duì)問卷的可靠性予以估計(jì)，在首次調(diào)查一個(gè)月后，從首次調(diào)查的專家中隨機(jī)抽8位進(jìn)行重測(cè)，將2次測(cè)量結(jié)果予以關(guān)聯(lián)分析，得到結(jié)果。發(fā)展指標(biāo)問卷調(diào)查各維度2次測(cè)量結(jié)果的相關(guān)系數(shù)均值為0.86，影響因素問卷模塊因素的2次測(cè)量結(jié)果相關(guān)系數(shù)均值為0.83，而且均具備顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，表明兩套2卷的可靠性較高（表4、表5）。

效度是指對(duì)所測(cè)事物準(zhǔn)確性的反應(yīng)，而本研究所采用內(nèi)容效度來反映問卷的準(zhǔn)確性。在編制問卷過程中，根據(jù)研究目的查閱大量文獻(xiàn)、收集初選指標(biāo)，通過專家訪談對(duì)初選指標(biāo)體系予以定性分析，補(bǔ)充或舍棄相關(guān)指標(biāo)最終制定指標(biāo)重要性專家調(diào)查問卷。問卷設(shè)計(jì)綜合了現(xiàn)有研究成果，這一成果具備較強(qiáng)的理論支撐，指標(biāo)篩選參考了廣大專家意見，使其具備實(shí)踐操作意義。因此，所制定的問卷也是具有較高效度的。再者，將所設(shè)計(jì)的問卷呈送給10位專家進(jìn)行效度判斷（表6），得到統(tǒng)計(jì)結(jié)果（表7）。從表中可以知道發(fā)展指標(biāo)調(diào)查問卷，認(rèn)為效度很高的專家為5位，認(rèn)為效度較高的專家為3位，兩項(xiàng)合計(jì)達(dá)80%。影響因素調(diào)查問卷認(rèn)為效度很高的為4位專家，認(rèn)為效度較高的為4位專家，2項(xiàng)合計(jì)達(dá)80%，表明所設(shè)計(jì)的2套問卷具備較高效度。

1.5.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

本研究對(duì)問卷回收和綜合調(diào)查所得的信息運(yùn)用了Excel軟件，用統(tǒng)計(jì)學(xué)處理了所獲取的原始資料，最后根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行表格繪制和圖表制作。問卷①每項(xiàng)指標(biāo)重要程度按“非常重要”“重要”“比較重要”“一般”“不重要”等順序予以排列。分析各指標(biāo)時(shí)按“非常重要”=5分、“重要”=4分、“比較重要”=3分、“一般”=2分、“不重要”=1分來計(jì)算各項(xiàng)指標(biāo)的加權(quán)平均數(shù)，并將每項(xiàng)指標(biāo)加權(quán)平均數(shù)大于或等于4的指標(biāo)挑選出來。問卷②按照每項(xiàng)指標(biāo)的重要程度予以排序。

1.5.2.5 邏輯分析法

本研究在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，通過歸納、演繹等邏輯學(xué)原理的運(yùn)用使之系統(tǒng)化、理論化，進(jìn)而得出研究結(jié)論。

1.5.2.6 個(gè)案分析法

本研究在專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和影響因素的分析中，對(duì)我國(guó)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行了個(gè)案比較分析，從中選定具有影響力的重點(diǎn)典型案例予以分析、研究。

1.5.3 邏輯結(jié)構(gòu)

1.5.3.1 研究的基本框架

本研究圍繞民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育發(fā)展這一主線，從高等教育學(xué)的宏觀視角，運(yùn)用社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、文化學(xué)等多學(xué)科知識(shí)予以解讀民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育的方方面面。通過梳理民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育發(fā)展的基本理論、發(fā)展現(xiàn)狀和社會(huì)背景，剖析民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育發(fā)展的積極與消極因素，厘清民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育發(fā)展與社會(huì)各要素之間的辯證關(guān)系，歸納并提煉民族傳統(tǒng)體育專業(yè)自身所具有的鮮明特點(diǎn)，揭示民族傳統(tǒng)體育專業(yè)發(fā)展一般規(guī)律并提出與之相適應(yīng)的科學(xué)發(fā)展路徑，旨在克服當(dāng)前民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育中存在的各種矛盾，嘗試性地提供富有前瞻性的理論及實(shí)踐依據(jù)。

本研究在結(jié)構(gòu)上分為6部分：第1部分為導(dǎo)論，闡述民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育發(fā)展問題研究的必要性、緊迫性以及相關(guān)背景和研究方法；第2部分為民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育發(fā)展的基本理論，闡釋民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育發(fā)展相關(guān)理論，確立發(fā)展的理論框架和發(fā)展指標(biāo)，為后續(xù)研究搭建一個(gè)何謂發(fā)展這樣一個(gè)立論平臺(tái)；第3部分為民族傳統(tǒng)體育、專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，系統(tǒng)分析民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育的發(fā)展歷程、發(fā)展特征、發(fā)展成就和發(fā)展中存在的問題，即解答如何評(píng)價(jià)發(fā)展的問題；第4部分為民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育發(fā)展影響因素，分析影響民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育發(fā)展的積極或消極因素，即解答為何發(fā)展的問題；第5部分為民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育發(fā)展的思路和措施，指出阻礙發(fā)展的根本矛盾、提出發(fā)展目標(biāo)得實(shí)現(xiàn)的基本條件，即解答如何發(fā)展的問題；第6部分為結(jié)束語，展望我國(guó)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育發(fā)展的前景，即預(yù)測(cè)未來的發(fā)展問題。

1.5.3.2 研究的技術(shù)路線

研究的技術(shù)路線，是圖2。

1.5.4 論文創(chuàng)新預(yù)期

鑒于我國(guó)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育既有研究存在紕漏與不足的實(shí)際，如何從宏觀上系統(tǒng)地探究民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育發(fā)展問題，這對(duì)本研究而言乃是一項(xiàng)極為艱巨且又極富挑戰(zhàn)的工作。本研究擬在把握我國(guó)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育發(fā)展全貌的前提下致力于方法論意義上的理論及實(shí)踐性探討，或許在以下三個(gè)方面會(huì)出現(xiàn)原創(chuàng)性或創(chuàng)新性成果的可能。

（1）首次從宏觀角度上系統(tǒng)地研究我國(guó)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育改革與發(fā)展問題，因而在選題上有一定創(chuàng)新之處。

（2）首次運(yùn)用投入、結(jié)構(gòu)、規(guī)模、質(zhì)量、效益等5大緯度全面分析我國(guó)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育現(xiàn)狀，這在研究廣度上有所外延或突破，因而具有一定新意；

（3）首次從環(huán)境層、保障層、核心層等3個(gè)層面系統(tǒng)地分析民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育發(fā)展影響因素，這在研究深度上有所開掘或深入，因而具有一定新意。