1.4 基本概念釋義

1.4.1 教育

教育學界圍繞“教育”是什么的問題可謂見仁見智。一般說來，從社會和個體兩個角度給“教育”予以定義。社會角度有3種不同的層次：廣義指增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動；狹義主要指學校教育，即教育者根據一定的社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者身心施加影響，把他們培養成為一定社會或階級需要的人的活動；狹義指思想教育活動，把“教育”看成整個社會系統中的一個子系統，承擔一定社會功能。個體角度是把“教育”等同于個體的學習和發展過程。鑒于這一分析，教育就是在一定社會背景下發生的促使個體社會化和社會個性化的實踐活動。

1.4.2 專業

“專業”“學科”“課程”是在我國高等體育院校辦學實踐中常被混淆的三個概念，盡管這三者的關系十分密切，但卻有本質屬性的不同。

1.4.2.1 專業內涵

“專業”一詞《辭海》的表述為“高等學校或中等專業學校根據社會分工需要而劃分的學業門類”。另有學者還從廣義、狹義和特指三個層面來理解專業：廣義的專業是指某種職業不同于其他職業的一些特定的勞動特點；狹義的專業主要指某些特定的社會職業，即從事比較高級、復雜、專門化程度較高的腦力勞動，而一般人所理解的專業大多指這類特定的職業；特指專業即為高等學校中的專業。潘懋元等人認為，“專業是課程的一種組織形式”，課程的不同組合形成不同的專業。西方高等教育中的專業一詞用profession或specialty表示，系指范圍大小不同的專門“領域”。本研究所要討論的專業主要指社會分工、學科知識和教育結構三位一體的組織形態，并根據學科分類和社會職業分工需要分門別類進行高深而專門知識教與學活動的基本單位。其中，社會分工為專業存在基礎，學科知識為專業內核，而教育結構則為專業表現形式，三者缺一不可，共同構成高等學校人才培養的基本單位。

1.4.2.2 專業構成

專業構成主要包括專業培養目標、課程體系和專業中的人。培養目標對整個專業活動起導向和規范作用，而專業建設在很大程度上取決于對專業培養目標的定位與設計，至于課程體系則直接影響著專業的建設與發展。專業中的人包括教育者和受教育者，無專業中“人”的介入，專業建設就難以完成。

1.4.2.3 專業設置功能

高等教育主要功能是要滿足經濟建設和社會發展對各類高層次人才的需要。高等學校作為人才培養基地與知識的“動力站”，在科技、經濟日益發達的今天無疑起著重要作用，可以說專業設置乃是實現高等教育功能的基本措施。

1.4.2.4 專業與學科關系

學科涵義在《辭海》里被表述為：①學術的分類，系指一定科學領域或一門科學的專業分支，如自然科學中的物理學、生物學，社會科學中的史學、教育學等；②教學科目的簡稱，亦即“科目”在英語文獻中分別由“discipline”和“subject”來加以表示。高等教育的研究與實踐所討論的學科主要指學術的分類，所以本研究文主要依據這一涵義。

學科與專業構成不同，而設置專業與劃分學科所遵循的原則也不同。學科的劃分遵循知識體系自身邏輯，專業則是按照社會對不同領域和崗位專門人才的需要來加以設置的，以不同領域專門人才需要什么樣的知識結構為基礎，與之相應的專業就組織相關的學科予以滿足。學科與專業所追求的目標不同，其中學科發展的核心是知識的發現和創新，而專業則以為社會培養各級各類專業人才為己任，適應社會對不同層次人才在質量、數量上的具體要求，所以說學科與專業的區別表明了二者之間的不可替代性。

學科建設的主要內容包括學術隊伍建設（即學術帶頭人和學術骨干的數量、水平、學術梯隊的結構等）、科學研究、人才培養質量以及圖書資料、實驗設備等物質條件的改善和管理工作的提高等。專業建設主要包括制定專業培養目標和規格、確定專業設置的口徑、制定人才培養計劃等，具體表現為專業的教學內容、課程體系、教學方法等。

學科與專業并存是高等學校的一種特有現象，二者相互依存、相互發展。專業是學科承擔人才培養職能的基地，而學科則是專業發展的基礎，任何一所高等學校的人才培養質量如何，取決于該所高校的學科、專業水平。

關于高等體育院校學科、專業、課程的相互關系，見圖1。

1.4.3 民族傳統體育專業教育

民族傳統體育專業教育，是根據社會分工需要而劃分的民族傳統體育專業門類在信息社會中得以制度化的高等學校背景下發生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。其中個體的社會化是指根據一定社會的要求，把個體培養成為符合社會發展需要的具有一定態度、知識和技能結構的人，而社會的個性化則是指把社會的各種觀念、制度和行為方式內化到需要、興趣和素質各個不同的個體身上，從而形成他們獨特的個性心理結構。

1.4.4 培養方案

培養方案（原指教學計劃）是學校保證教學質量和人才培養規格的重要文件、教育思想和教育觀念的具體體現、落實人才培養目標的實施方案、學校組織教學過程及安排教學任務和確定教學編制的基本依據。培養方案是在教育部專業規范指導下由學校統一組織專家自主制訂的法律文件，它既要符合教學規律保持一定的穩定性，又要不斷根據社會、經濟、科技和體育新發展適時進行調整和修訂。培養方案一經確定，必須認真組織實施。